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基于新课程的学校管理实践
1
作者 许兵 《华人时刊·校长版》 2023年第12期38-39,共2页
新课程对学校管理提出了新要求,要求管理者从传统的控制性管理转向教育性管理,行政管理转向校本管理,封闭管理转向开放管理。我校就新时代新课程对学校管理的要求,积极探索,稳妥践行,让学校管理悄悄地变革。化教为学,课程整合,变革在课... 新课程对学校管理提出了新要求,要求管理者从传统的控制性管理转向教育性管理,行政管理转向校本管理,封闭管理转向开放管理。我校就新时代新课程对学校管理的要求,积极探索,稳妥践行,让学校管理悄悄地变革。化教为学,课程整合,变革在课堂转变观念,化教为学人工智能时代,教师早已经不是知识的唯一载体,也不是知识的权威。学生可以从多种渠道获得信息。因此,今天的教学要从“老师传授知识”变成“学生自己学习”。学校的任务、教师的任务是为学生营造一个自主学习的环境,引导学生自己去探索、去研究、去提出问题、去解决问题,从而培养学生学习能力和实践能力。 展开更多
关键词 新课程 校本管理 多种渠道 封闭管理 课程整合 控制性管理 自主学习 化教为学
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我是这样尝试化教为学的--将核心知识问题化的策略及思考
2
作者 尚凌志 《试题与研究（教学论坛）》 2016年第3期52-54,共3页
学习是无法由别人代替完成的事,必须由学生自己来实践,如果教师能从核心知识中提炼出主干问题,并以此为基础,搭建知识框架,给学生一个自主构建知识、提高能力的课堂,这不失为一种好方法。
关键词 化教为学 主干问题 问题情景 无疑处 有疑
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化教为学——将核心知识问题化的策略及思考
3
作者 李秀强 《科教文汇》 2014年第29期190-191,共2页
学习是世界上无法由别人代替完成的事,必须由学生自己来实践,如果教师能从核心知识中提炼出主干问题,并以此为"抓手",搭建知识框架,给学生一个自主构建知识、提高能力的课堂,这不失为一种好方法。
关键词 化教为学 主干问题 问题情景 无疑处有疑
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“化教为学”背景下教师“5C”素养发展实践探索
4
作者 朱晓芳 《新课程教学（电子版）》 2020年第5期63-64,共2页
所谓"5C"素养,即文化理解与传承(Cultural Competency)、批判性思维(Critical Thinking)、创新(Creativity)、沟通(Communication)和合作(Collaboration)。本文基于学校未来小公民"5C"素养的培养,以"化教为学... 所谓"5C"素养,即文化理解与传承(Cultural Competency)、批判性思维(Critical Thinking)、创新(Creativity)、沟通(Communication)和合作(Collaboration)。本文基于学校未来小公民"5C"素养的培养,以"化教为学,有效实现‘不教’"研究项目为载体,从课堂教学、教研开展、练习研制三方面来阐述教师不懈探索的"化教为学"教学策略,发展自身"5C"素养。 展开更多
关键词 化教为学 教师“5C”素养
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“无为而治”与语文课的“不教之教”
5
作者 沈小玲 《教学月刊（小学版）（语文）》 2017年第5期53-56,共4页
教育的无为而治就是让学生学会自我教育，主动地教育自己，积极地发展自己。教育的最高境界是不教育，最好的教育就是不教育，这是每一位教育者都梦寐以求的境界。要实现教育的“无为而治”，到达“不教之教”的高度，就要明确教学的本... 教育的无为而治就是让学生学会自我教育，主动地教育自己，积极地发展自己。教育的最高境界是不教育，最好的教育就是不教育，这是每一位教育者都梦寐以求的境界。要实现教育的“无为而治”，到达“不教之教”的高度，就要明确教学的本质是“教学生学”，也要理清“教”与“不教”的辩证关系，还要掌握“不需要教”的技巧，更要尽量淡化“教”的痕迹。 展开更多
关键词 无为而治 不教之教 化教为学
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