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题名试论东北方言程度副词
被引量：34
- 1
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作者
常纯民
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出处
《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》
1983年第3期115-121,共7页
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文摘
东北方言同其他方言一样是丰富多彩、生动活泼的。不仅东北人有深刻体会,就是来到东北的一些外乡人也有深刻体会。以程度副词为例,东北方言有许多程度副词,是北方其他方言所没有或不普遍使用的,如“精、稀、老、溜、恶、确、杠、贼、忒、可、死”等等。这些方言程度副词有它自己的语法特点和表达作用,从而补充和丰富了普通话。从这一角度我们可以说,它们是普通话中的几个特殊的程度副词,但是。
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关键词
程度副词
东北方言
语法特点
语音形式
修饰成分
动宾词组
精薄
事物性质
表达作用
东北人
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分类号
H1
[语言文字—汉语]
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题名汉日主语比较
被引量：10
- 2
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作者
秦礼君
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机构
不详
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出处
《日语学习与研究》
1987年第3期94-97,共4页
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文摘
主语,是语法术语。汉语有主语,日语也有主语,而且各自对主语的研究都比较深入、透彻。但是,对于汉日主语的比较研究还显得不足。本文打算从主语的定义、主语在句子中的位置及其变化、主语的种类、主语的构成材料,以及主语的省略.
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关键词
主语
句子
动宾词组
无主句
绝对句
日语
东北亚语言
中心语
主谓词组
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名固原话语法特点撮要
被引量：5
- 3
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作者
杨子仪
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出处
《宁夏大学学报（人文社会科学版）》
1986年第1期65-69,共5页
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文摘
固原地区即宁夏南部的六盘山区,所辖六县,回汉杂居,人口一百四十余万。六县方言大同小异,属于同一土语支,即固原话。西北方言之下有关中话土语群,固原话即为关中话之下陇东土语的一个分支。固原话不仅在语音词汇方面有其特点,而且在语法方面也有显著的地方色彩。现择要分述如下:
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关键词
语法特点
关中话
固原
土语群
语法方面
语音词
动宾词组
六盘山区
否定式
单音节
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分类号
H1
[语言文字—汉语]
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题名汉语四字成语的意义切分
- 4
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作者
祝鸿熹
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出处
《语文建设》
CSSCI
北大核心
1992年第8期26-27,共2页
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文摘
汉语四字成语绝大多数诵读节奏是两字一顿。从意义角度看,也多两两相对或两两相应。所谓两两相对,指前两字同后两字是并列的关系。所谓两两相应,指前两字同后两字之间有相承应的关联:或述说,或支配,或修饰。总之,不论并列与否,前两字同后两字各为相对独立。
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关键词
指前
名词性词组
并列关系
动宾结构
并列结构
主谓结构
动宾词组
偏正结构
否定副词
中国成语大辞典
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分类号
H19
[语言文字—汉语]
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题名谈“是”的语法功能
被引量：4
- 5
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作者
何思成
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出处
《成都大学学报（社会科学版）》
1984年第2期78-80,共3页
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文摘
“是”是个常用词,人们天天在用,但对其语法功能的认识却不够统一,有必要加以讨论。 要谈“是”的语法功能,先要谈谈“是”的词义。“是”从“日正”,是个会意字,本义是“直也”、“正也”,即“正确的”、“对的”、“合理的”,与“非”相对。《庄子·大宗师》:“尧谓我:汝必躬服仁义而明言是非。”由此而产生肯定和加强肯定(或加强否定)之意。《孟子·梁惠王》:“挟泰山以超北海,语人曰:‘我不能。
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关键词
常用词
梁惠王
兼类词
谓词性词语
选择关系
现代汉语
等义
《桃花源记》
昭王南征
动宾词组
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名无锡方言中的惯用语
被引量：3
- 6
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作者
侯家欣
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机构
无锡市委组织部
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出处
《江南论坛》
1993年第Z1期61-63,共3页
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文摘
惯用语是汉语口语中短小定型的习惯用语。它精炼、生动、通俗、有趣,就其结构来说是词组,在句子中却相当于一个词。在运用上也较灵活,不仅活跃于人们的口头,而且被广泛地吸收到书面语里。惯用语从形式上看,一般为动宾词组,又以三字格为主。例如:敲竹杠、穿小鞋、走过场、爬格子、钻空子、开后门、吹牛皮、拉后腿等等。
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关键词
字格
汉语口语
动宾词组
方言口语
比喻意义
定型词组
动词重叠
四川话
头高
出势
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分类号
F0
[经济管理—政治经济学]
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题名谈谈支配式合成词的界限
被引量：2
- 7
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作者
何思成
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出处
《成都大学学报（社会科学版）》
1982年第2期73-74,72,共3页
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文摘
所谓支配式合成词,就是动词性词素加上被它所涉及的词素所构成的合成词,也叫动宾式合成词;它是用句法学造词方式构成的。如“司令”、“卫生”、“开幕”、“悦耳”等。这一类词可用公式表示出来: 动词性词素+被涉及的词素→支配式合成词 (裹)+(腿)→(裹腿) 支配式合成词的界限本来是清楚的,但学生总把顶针、围腰与吊灯、摇篮、跑道、钉锤之类的词相混淆,都说成是支配式合成词,有的讲构词法的书也把拉簧、积木、弹簧、拉锁、吊灯、摇篮、拖鞋、跳棋、唱词、画眉等当支配式合成词来举例,这就不对了。词素与词素间的结构关系不同,所表示的词性和词义有时也就不同。如“挂钩”这个词,当“挂”这个词素与“钩”这个词素的结构关系是偏正关系时,“挂钩”一词就可以当名词,表示一种用具,如车箱的挂钩、衣帽的挂钩等;当“挂”这个词素与“钩”这个词素的结构关系是动宾关系(支配关系)时,“挂钩”这个词的词性就是动词,它所表示的词义就是“接上关系”、“使相联系”之类的意思。由此可见,进一步弄清支配式合成词的界线,很有必要。
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关键词
动宾式
类词
造词
用公式表示
支配关系
句法学
时态助词
同素
使相
动宾词组
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名试论何·何有·何P之有
被引量：3
- 8
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作者
张闻玉
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出处
《贵州大学学报（社会科学版）》
CSSCI
1992年第2期69-72,共4页
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文摘
本文认为,古汉语中,动词前面的疑问词“何”主要起修饰动词(或动宾词组)的作用,宾语前置只是其次要的语法功能,凡“何”在动词前,能做状语处理则应尽量作状语处理。“何有”格式在上古使用也很普遍,不同场合中的“有”表示不同的意义,而“何”字作状语亦相当明确。“何P之有”这一句式,应与“何有”贯通解说,统一处理。
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关键词
动宾词组
疑问代词
疑问副词
梁惠王
杨伯峻
介宾
倒装句
合音
唯力是视
韩诗外传
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分类号
C55
[社会学]
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题名试论兼语式和兼语式的分析方法
- 9
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作者
徐伦臣
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出处
《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》
1988年第6期51-54,共4页
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文摘
兼语式是一种特殊的语言形式,它以紧密的结构,表达精练的内容,在语言的交际中使用频率很高。 下面,本文就兼语式和兼语式的分析方法谈几点粗浅认识。 一。
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关键词
语式
语音形式
递系式
语法讲话
名词性
兼语词组
方法谈
句法功能
王力先生
动宾词组
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分类号
H1
[语言文字—汉语]
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题名连词“之所以……以”的形成
被引量：3
- 10
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作者
秦松岭
曹坚
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出处
《内蒙古师院学报（哲学社会科学版）》
1981年第2期132-134,共3页
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文摘
绝大多数的古代汉语著作都认为“所以”和它后面的动词或动宾词组结合成名词性词组(名词短语),功用和名词相同,“所以”前面的“之”是“所以……”这一词组的定语的标志,同时也都强调“所以”在古代汉语里不是连词。
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关键词
名词性词组
古代汉语
动宾词组
语法著作
动词短语
名词短语
因果复句
现代汉语
结构助词
介宾
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分类号
H1
[语言文字—汉语]
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题名说“为了X”
被引量：1
- 11
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作者
董再勤
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出处
《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》
1985年第3期78-81,共4页
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文摘
“为了”也作“为”或“为着”,跟后边的词或词组结合起来,构成“为了x”结构,表示行为的目的。关于“为了”及由它构成的“为了x”的性质和功能,从五十年代起就有些学者进行过较为深入的探讨,但始终未能取得一致的看法,至今仍然存在着两种不同的意见。一种意见以《暂拟汉语教学语法系统》为代表,认为“为了”是介词,“为了x”是介词结构。
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关键词
表示行为
修饰成分
动宾词组
句法功能
名词性词组
五十年代
类词
同位词组
现代汉语
蒙后省
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名复杂化句子的分析和运用
- 12
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作者
高葆泰
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出处
《宁夏大学学报（人文社会科学版）》
1979年第1期63-78,86,共17页
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文摘
单句和复句都有简单的、一般的和复杂的。简单的和一般的往往短些,结构单纯些;复杂的一般长些,结构复杂些。在表达思想方面,它们各有各的特色,各有各的用途。简短的句子,一般比较简洁、活泼、干脆有力,多用于口语(包括对话)和叙述事实的文章中,长而复杂的句子,一般比较严密周详,精确明晰,多用于科学论著和说理文章中。
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关键词
兼语词组
本位语
内部结构关系
现代汉语语法
动宾词组
结构层次
同位词组
长句
宁夏方言
语法作用
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名试谈动宾式动词带宾语的问题
- 13
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作者
石明生
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出处
《渤海学刊（哲学社会科学版）》
1985年第4期92-94,共3页
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文摘
有人认为,动宾结构作动词,其后边不能再带宾语,这种说法有一定道理.从语言现象看,为数不少的动宾式动词是自动词,后边不能再带宾语;从理论上说,动宾式动词的前一个语素在意义上已经支配过它后边的语素,因而整个动宾式动词就无力量再支配其他宾语了.可是,如果我们对这种语言现象再作深入具体的研究,就会发现这个说法不够全面.首先,一个动词能否带宾语,不能单从形式上看,而应着重于意义上的分析.
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关键词
动宾式
动宾结构
现代汉语
时间名词
动宾词组
文言词语
语法书
进军西藏
并列关系
香飘四季
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分类号
H1
[语言文字—汉语]
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题名“如何”試解
被引量：1
- 14
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作者
杨燕民
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出处
《内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版）》
1985年第4期45-50,共6页
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文摘
一、“如何”之形成都说“如何”是动词“如”和疑问代词“何”的结合,然而结合伊始的情形却不甚了了。王力先生在谈到“何如”和“如何”时说:“在先秦时代,它们已经是一个凝固形式,不能译成‘像什么’之类,而要译成‘怎么样’或‘怎样。’”
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关键词
疑问代词
王力先生
语气副词
动宾词组
无疑而问
疑问语气
双音词
反问句
先秦时代
动宾结构
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分类号
H1
[语言文字—汉语]
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题名动词“进行”一词的运用
被引量：2
- 15
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作者
王明仁
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机构
齐齐哈尔卫东厂教育科
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出处
《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》
1973年第3期42-43,共2页
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文摘
“进行”是一个常用的特殊动词,在我们的日常生活和三大革命实践中,用得相当频繁。但是,有用得对的,有用得不对的。如果不细心掌握它的用法,就容易用错,造成语句不通的毛病。“进行”的用法,主要可以从三个方面来掌握。 (-)“进行”做谓语,必须带连带成分。不是带宾语,就是带状语或者补语,不能任何连带成分也没有。我们可以说: ①我厂正在进行新产品的试制工作。 ②我厂新产品的试制工作正在进行。
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关键词
试制工作
名词性
动宾词组
表示行为
革命实践
站不住
小组讨论
合作化运动
思想动员
数学题
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名《论解曲组合与解曲扩展》补证
被引量：1
- 16
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作者
王德埙
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出处
《星海音乐学院学报》
1987年第3期37-39,共3页
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文摘
“解”在古代乐坛有三种词性:量词、名词、动词。词性不同,则在音乐中的意义当然就有所不同;三者既有联系又有区别。本文用 J 表示作为动词的“解”,它是三者的核心,体现了一种根基深厚的音乐美学观念。“解曲”是一个动宾词组。有的辞曲在“《浑脱》解”“《急了》解”处标点有误,原因盖出于不明此义。“解曲组合”(jz)或“解曲式的组合”,即在 J 曲观念支配下的乐曲组合;“解曲扩展”(jk)或“解曲式的扩展”,则是在 J 曲观念的支配下,由 jz 而形成的乐曲曲体扩展。jz 与 jk 有大、中、小三种类型,也有介于 jz 与 jk 之间的边缘类型(具体分类省略)。Jz 与 jk 在古代乐坛都是一种客观存在,但前人的表述五花八门。
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关键词
补证
动宾词组
音乐美学
浑脱
观念支配
广陵散
曲体
鲁西南鼓吹乐
清客串
中国民族音乐
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名神木方言的语法特点(续)
被引量：1
- 17
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作者
邢向东
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出处
《内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版）》
1986年第3期119-130,共12页
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文摘
本文主要研究神木方言在句法结构、时态和语气表达方面的特点及有关的几个词语。一、“格”和“来”
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关键词
神木方言
语法特点
时态助词
句法结构
动词词组
假设复句
偏句
句尾
趋向动词
动宾词组
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分类号
H1
[语言文字—汉语]
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题名试说《论语》里的“而”
被引量：1
- 18
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作者
王远维
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出处
《佛山师专学报》
1987年第3期1-7,共7页
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文摘
本文对《论语》里的“而”的词性、词义及其语法功能作了统计与分析。说明《论语》里的“而”具有多种词性和词义,它是从表实逐渐虚化;它作为语气词的作用已相当灵活多样;它联结语言单位的功能代表了“而”在整个古汉语中的基本功能;作为连词的“而”在具体语言环境中,可以把它当作一个符号,只要看它前后两个语言单位之间的内在联系,就可对“而”作正确的判断。《论语》基本反映了古汉语中“而”的全貌。
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关键词
语言单位
句尾
表实
形补词组
指示代词
王力先生
一声之转
动宾词组
现代汉语
宪问
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分类号
H1
[语言文字—汉语]
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题名“歧义”浅析
被引量：1
- 19
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作者
裘荣棠
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机构
不详
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出处
《淮北师范大学学报（哲学社会科学版）》
1982年第1期99-103,共5页
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文摘
什么叫歧义?歧义就是一句话有两种或两种以上的解释。譬如,“他们三个一组”,可以理解为“他们三个人是一组”,也可以理解为“他们这些人,按三个人一组来划分”。有歧义的不包括下面这一类句子:
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关键词
烈士
照片
动宾词组
偏正词组
承接关系
多义词
介词结构
张志勤
潘家
名词修辞语
定语
多义句
复指成分
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分类号
H31
[语言文字—英语]
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题名“以为”和“以…为…”
被引量：1
- 20
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作者
李慎行
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出处
《宝鸡师院学报（哲学社会科学版）》
1987年第2期123-136,共13页
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文摘
一、习焉不察的语言现象在现实生活交际中,随处可以听到“以为”的说法,也随处可以见到“以为”,“以…为…”的遣词成句的现象。大家常听、常见、常用,习以为常,很少有人去探索它的意义和用法。如: (1)“老王真的来了吗?我原以为他不会来的呢.”(2)宣传计划生育,要树立“以生一个孩子为荣”的新观念。(3)白求恩同志是个医生,他以医疗为职业,对技术精益求精,在整个八路军医务系统中,他的医术是很高明的。这对于一班见异思迁的人。
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关键词
宾语
介词
句子形式
动宾词组
承前
副动词
动词谓语
主谓词组
名词性词
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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