2015年,联合国通过了"2030年可持续发展议程",规划了人类未来15年可持续发展的总目标。在此基础上,联合国教科文组织又通过了《教育2030行动框架》,并出版了具有里程碑意义的报告:《反思教育:向"全球共同核心利益"...2015年,联合国通过了"2030年可持续发展议程",规划了人类未来15年可持续发展的总目标。在此基础上,联合国教科文组织又通过了《教育2030行动框架》,并出版了具有里程碑意义的报告:《反思教育:向"全球共同核心利益"的理念转变?》(Rethinking Education:Towards a Global Common Good?),使得2030全球教育的未来蓝图得以清晰勾勒。当前,中国正在加快推进现代化建设,为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。教育部门正在按照中央部署,研究制订"中国教育现代化2035"框架。"中国教育现代化2035"不仅是国家现代化的重要内容和支撑,而且是世界教育的重要组成部分,尤其要注意借鉴全球教育发展的经验。特别对具划时代意义的联合国教科文化组织《教育2030行动框架》,更需要认真研究,重视其启发和借鉴意义。为此,本刊专访了湖北省人大常委会副主任、中国教育学会副会长、中国教育发展战略学会副会长、长江教育研究院院长、教育治理与教育智库评价研究中心主任周洪宇教授。展开更多
文摘2015年,联合国通过了"2030年可持续发展议程",规划了人类未来15年可持续发展的总目标。在此基础上,联合国教科文组织又通过了《教育2030行动框架》,并出版了具有里程碑意义的报告:《反思教育:向"全球共同核心利益"的理念转变?》(Rethinking Education:Towards a Global Common Good?),使得2030全球教育的未来蓝图得以清晰勾勒。当前,中国正在加快推进现代化建设,为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。教育部门正在按照中央部署,研究制订"中国教育现代化2035"框架。"中国教育现代化2035"不仅是国家现代化的重要内容和支撑,而且是世界教育的重要组成部分,尤其要注意借鉴全球教育发展的经验。特别对具划时代意义的联合国教科文化组织《教育2030行动框架》,更需要认真研究,重视其启发和借鉴意义。为此,本刊专访了湖北省人大常委会副主任、中国教育学会副会长、中国教育发展战略学会副会长、长江教育研究院院长、教育治理与教育智库评价研究中心主任周洪宇教授。
