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题名基于前概念转变的生物科学史教学研究
被引量：2
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作者
荣莹
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机构
江苏省无锡市第一女子中学
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出处
《中小学班主任》
2020年第2期69-70,共2页
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基金
江苏省教育科学“十三五”规划课题“促进高中生物学概念建构的境脉学习策略研究”(课题编号:B-b/2018/02/151)
江苏省教研室第十二批立项课题“生命与健康特色课程的实践研究”(课题编号:2017JK12-L036)系列研究成果。
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文摘
2017年版《普通高中生物学课程标准》指出:"在教学过程中,教师还必须注意学生头脑中已有的前概念,特别是那些与科学概念相抵触的错误概念。课堂教学活动要帮助学生消除错误概念,建立科学概念。"这其实就是概念转变教学,它强调学习者学习过程易受先验概念(即前概念)的影响。由此,一线教学中教师应当努力探寻学生已有的前概念(Preconception),引发认知冲突,解构迷思概念,建构新概念,从而帮助学生厘清概念体系。
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关键词
迷思概念
认知冲突
科学概念
生物科学史教学
课堂教学活动
错误概念
概念转变教学
前概念转变
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名例谈小学数学教学中前概念转变的策略
- 2
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作者
马建荣
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机构
甘肃省张掖市甘州区思源实验学校
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出处
《数学学习与研究》
2023年第5期68-70,共3页
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文摘
前概念的主要含义为学生对之前所学知识的已有认知和了解情况.由于先入为主以及思维定式问题的影响,很多学生在前概念的作用下不善于将知识进行有效迁移运用于理解掌握新知识,因此在学习过程中前概念对于学生的数学学习具有一定的影响.文章通过加强重视概念化教学,促进构建概念意识、结合数学现象化教学,强化分析能力等多项措施的应用,针对小学数学教学中前概念转变的具体策略进行深度分析,旨在表明应用一些有效策略将学生头脑中的前概念转变,引导学生进行更深层次的科学概念学习.
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关键词
小学数学
前概念转变
策略
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名基于前概念转变的“超重与失重”教学探讨
被引量：1
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作者
李希凡
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机构
上海市曹杨第二中学
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出处
《物理教师》
北大核心
2014年第7期21-22,共2页
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文摘
高中学生对超重与失重现象的认识包含了大量前概念,其中不乏如力维持物体运动的错误前概念,通过针对性的教学设计与实验设置,课堂教学可以帮助学生暴露并纠正这些前概念。
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关键词
超重与失重
前概念转变
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名谈小学生前概念转变策略
被引量：1
- 4
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作者
徐富娟
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机构
绍兴县钱清镇中心小学东江校区
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出处
《小学科学》
2013年第4期159-159,161,共2页
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文摘
学生在学习科学概念之前并不是一张白纸，他们对这些概念大都有了一定的认识和了解，已经有了自己的思维方式。这种已有的认识和了解即为科学学习中的前概念。前概念对学生的科学学习影响极大，有的科学概念即使教师讲过好多遍，学生仍弄不清楚。作为一名科学教师应研究前概念的特征，重建学生的原有知识，使得教学有的放矢，更好地提高教学效果。
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关键词
前概念转变策略
小学生
科学概念
科学学习
科学教师
教学效果
思维方式
学习影响
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名例谈小学数学教学中前概念转变的策略
被引量：2
- 5
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作者
吴勤美
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机构
海盐县城西小学
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出处
《教师教育论坛》
2021年第8期90-90,共1页
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文摘
前概念,又叫前科学概念,在教学中泛指学生在新课学习前,对所学知识已有的认识和了解。许多研究表明,“在没有考虑学生前概念的情况下开展的教学是无效的”。因为新概念的建构只能基于已有的概念,那么如何将学生头脑中形成的前概念,上升为一定层次的科学概念?笔者认为,可以从以下三个方面进行:第一,教师应适时补充学生缺失的前概念。由于知识积累和生活经验不同,学生之间掌握的前概念有所不同,因此学习科学概念的基础也有所不同。有的学生前概念和科学概念共同属性较少,有的甚至缺失。因此,课堂上教师要适当补充一些内容来填补空白。
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关键词
前科学概念
填补空白
小学数学教学
共同属性
知识积累
前概念转变
新课学习
学生头脑
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名在探究中“精耕细作” 促进前概念转变
- 6
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作者
卢小燕
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机构
南京市栖霞区教师进修学校
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出处
《科学大众（智慧教育）》
2009年第4期4-4,共1页
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文摘
创设问题情境、发现问题、分析问题等都是科学课中的探究性元素,而小学科学探究的最终目的是促进学生前概念的转变或新概念的建构,因此,对探究性元素进行"精耕细作",才能提高科学探究的有效性,促进前概念的转变或新概念的建构。
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关键词
探究
情境
体验
思考
前概念转变
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分类号
G623.6
[文化科学—教育学]
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题名初中生关于电流的错误前概念的成因分析及转变策略
被引量：1
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作者
鲁佩用
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机构
南京育英第二外国语学校
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出处
《物理教师（初中版）》
2011年第2期12-14,共3页
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文摘
在调查、访谈的基础上总结归纳出初中学生在电学上存在4个典型的前概念，并有针对性地提出转变电学前概念的三个教学措施，即设置冲突情景、利用变式强化正确概念、教学中培养学生思维方法．从而使学生科学有效地掌握初中电学概念．
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关键词
前电学概念转变策略变式思维方法
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分类号
O441
[理学—电磁学]
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题名一种学习物理概念的有效策略：前概念转变策略
被引量：2
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作者
洪德贵
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机构
四川省乐山市乡镇企业局矿业管理办公室
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出处
《物理教学探讨（初三年级学研期）》
2000年第3期48-48,F003,共1页
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关键词
物理学习
物理概念
前概念转变策略
物理教学
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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