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题名利用图形分析鉴定数量性状遗传体系中的主基因
被引量：4
- 1
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作者
王建康
盖钧镒
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机构
河南省农业科学院实验中心
南京农业大学大豆研究所
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出处
《遗传》
CAS
CSCD
北大核心
1998年第S1期141-142,共2页
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文摘
利用图形分析鉴定数量性状遗传体系中的主基因王建康盖钧镒（河南省农业科学院实验中心，郑州４５０００２）（南京农业大学大豆研究所，南京２１００９５）本文在定义主基因遗传率和多基因遗传率基础上，建立了主基因－多基因性状在分离世代Ｆ２、Ｂ１、和Ｆ２∶３家系的...
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关键词
主基因
遗传率
数量性状遗传
表型分布
分析鉴定
分离世代
利用图形
回交世代
家系世代
主基因和多基因混合遗传
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分类号
Q348
[生物学—遗传学]
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题名也说立体几何中利用图形变式解题
- 2
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作者
刘凡
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机构
人大附中郑州分校
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出处
《数理化学习（高中版）》
2008年第3期17-20,共4页
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文摘
在解答立体可几何题时,许多学生常因空间想象能力差、空间概念模糊,导致计算、论证等方面出现障碍.但若能注意到几何图形的变式及应用,则可以化难为易.下面就常见的几种利用图形变式解题的方法予以归纳,以飨读者.
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关键词
利用图形
立体几何
化难为易
变式
解题方法
空间想象能力
平面化
空间图形
三棱锥
几何图形
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分类号
G634.63
[文化科学—教育学]
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题名微积分教学中有关形数结合问题
被引量：2
- 3
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作者
李欧
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机构
清华大学应用数学系
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出处
《清华大学教育研究》
1982年第3期31-37,共7页
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文摘
数量关系和空间形式是数学研究的对象。从数学发展过程来看,形与数在客观世界中是不可分割地联系在一起的。因此虽然两个方面各自都有深入的开展,但是形与数的相互渗透、紧密结合,是促进数学理论发展和实际应用的因素之一。再从人的认识过程上讲,数量关系比较抽象,空间形式一般比较直观。形数结合,通过感性的表象达到理性的思维,从具体到抽象,再从抽象回到具体问题,符合认识的规律,因而形数结合也是数学教学中的一项重要原则。特别是对工科学生,数学是解决实际问题的一个工具。
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关键词
形数结合
微积分教学
空间形式
形与数
数学教学
关系比较
高等数学
数量关系
数学研究
利用图形
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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题名加强图形训练,搞好几何入门教学
- 4
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作者
周宗奎
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机构
陕西教育学院数学专业
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出处
《陕西教育学院学报》
1996年第Z1期99-101,共3页
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文摘
几何学是以图形为研究对象的学科,初一第二学期开设几何课后,学生对数学的学习存在着从数到形的迁移过程,这个时候加强图形训练,不仅能起到思维上的“引渡”作用.同时也为进一步学好这门科学打下了基础。
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关键词
图形训练
入门教学
利用图形
学生
研究对象
迁移过程
几何图形
几何学
定理
几何课
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分类号
G633.63
[文化科学—教育学]
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题名数形结合思想在解数学题中的应用
被引量：1
- 5
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作者
张小泉
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出处
《高中生（高考）》
2006年第16期41-43,共3页
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关键词
数形结合思想
利用图形
解析
几何问题
取值范围
数学问题
不等式
正三角形
几何意义
问题转化
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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题名巧思,得妙解
- 6
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作者
孟朋
孟坤
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机构
山东省枣庄市第二十九中学北校七年级
山东省枣庄市第二十九中学北校
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出处
《数理天地（初中版）》
2007年第5期46-47,共2页
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关键词
解法
长方形
面积
正方形
几何图形
加数
老师
利用图形
剪去
启发
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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题名构图解题中应防止的误病
- 7
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作者
虞万盛
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机构
江苏南通职业高级中学
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出处
《中学数学（江苏）》
1995年第11期28-31,共4页
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文摘
数学是研究客观世界中空间形式与数量关系的一门学科。数学解题中常常需要构造相应图形加以分析、研究。图形赋于数学问题生动具体的形象,通过图形分析,常可深入认识问题的性质;深刻了解问题条件与结论的联系;挖掘问题的隐含条件;从而得到美妙的数学思维和简捷的解题方法。图形如水,可以载舟,把思维之神送到目的地的彼岸。
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关键词
数学解题
图形分析
利用图形
数学思维
空间形式
条件与结论
轨迹方程
解题方法
解题错误
隐含条件
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分类号
G634.605
[文化科学—教育学]
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题名利用图形的性质解决解几问题
- 8
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作者
魏曼琳
张悫
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机构
江苏省高邮市中学
江苏省高邮市教师进修学校
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出处
《中学数学月刊》
1998年第10期30-33,共4页
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文摘
解析几何的任务是用解析的方法去研究图形,是数与形的高度融合,我们的学生必须善于建立坐标系,列出图形的方程,进行一系列的计算,但是,计算不应是盲目进行的,要紧扣图形的性质,要能给解析式赋予几何意义,否则,常会失去计算的目的和方向,就会偏离解几的宗旨。这方面,需要教师着力进行精心的培养。
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关键词
利用图形
解几
最小值
解析几何
几何意义
列的计算
坐标系
解析式
数形结合
数与形
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分类号
G634.605
[文化科学—教育学]
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题名浅谈概念教学
- 9
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作者
高和林
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机构
丽水市职业高中
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出处
《丽水学院学报》
1995年第2期50-52,共3页
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文摘
《中学数学数学大纲》指出:“正确理解数学概念是使学生学好基础知识和掌握基本技能的前提。”概念是基础。下面我谈谈多年从事数学概念教学的一点粗浅的体会。 1、注重数学概念的形成 数学概念是抽象的,但都有客观的物质基础。从生动的直观到抽象的思维,是人类认识事物的过程。对每个概念,我充分利用图形、模型等让学生积极参与概念形成的过程,抽象概括出它的本质属性。
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关键词
本质属性
数学概念教学
奇(偶)函数
原点对称
中学数学
利用图形
基本技能
概念形成
数学大纲
抽象概括
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名绘图软件简易操作教学
- 10
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作者
饶志芳
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出处
《电子测试》
1999年第12期170-174,共5页
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文摘
自己手上值得珍藏的照片,利用扫描仪全部扫描到计算机之中,再利用图形编辑软件的工具,将这些照片加入一些特效,让照片看起来更出色。制作好的照片,不仅可做永久保存,更可以作成贺卡送给朋友,让自己的亲朋好友也能欣赏得到,真是一举多得的好处。
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关键词
电子邮件
照片
编辑软件
利用图形
扫描仪
选择
绘图软件
计算机
教学
制作
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分类号
TP317
[自动化与计算机技术—计算机软件与理论]
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题名面积法证题
- 11
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作者
杨利根
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出处
《苏州教育学院学报》
1998年第2期117-119,共3页
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文摘
利用图形的面积公式,求解或证明一类几何问题,有它的独到之处.应用这种方法几乎可以解决和证明所有的几何问题,用途十分广泛.可见讨论用面积方法在几何学中的应用是极其意义的.三角形的面积公式是求多边形面积的基础,目前所用到的主要公式并不多,主要有以下几个公式:（1）已知一底及高S<sub>△</sub>=（1/2）ah<sub>a</sub>=（1/2）ah<sub>b</sub>=（1/2）ch<sub>c</sub>（2）已知两底及夹角S<sub>△</sub>=（1/2）absinC=（1/2）bcsinA=（1/2）casinB（3）已知三边S<sub>△</sub>=（p（p-a）（p-b）（p-c））<sup>1/2</sup> 其中p=（a+b+c）/2一、面积法证明成比例线段问题应用三角形面积公式,可以得到一系列结论:1.等底三角形面积比,等于对应高的比,当a=a＇,则S<sub>△ABC</sub>:S<sub>△A＇B＇C＇</sub>=h<sub>a</sub>:h<sub>a＇</sub>2.等高三角形面积比,等于底的比,当h<sub>a</sub>=h<sub>a＇</sub>,则S<sub>△ABC</sub>:S<sub>△A＇B＇C＇</sub>=BC:B＇C＇
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关键词
面积法
三角形面积比
等积变换
三角形面积公式
几何问题
成比例线段
利用图形
面积方法
多边形面积
相似三角形
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名浅谈运用计算机技术优化物理课堂教学
- 12
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作者
姜兴发
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机构
青海省乐都县第一中学
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出处
《青海民族大学学报（教育科学版）》
2005年第S3期145-146,共2页
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文摘
随着计算机的日益普及,计算机辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段,恰当地使用计算机教学,能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官,通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程,培养学生的思维能力,提高学生的综合素质,从而全面提高教学质量。
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关键词
物理课堂教学
思维能力
形成过程
全面提高
教学质量
利用图形
培养学生
物理知识
动手动脑
解决问题
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名“角平分钱+垂线”的应用
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作者
高孟琼
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出处
《雅安职业技术学院学报》
1999年第2期32-34,共3页
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文摘
证明初中平面几何题,常常需要添加辅助线。利用图形中"角平分线+垂线"的特征,是添加辅助线的方法之一。根据等腰三角形具有"三线合一"的性质,抓住"角平分线+垂线"这一特征添加适当的辅助线,构成等腰三角形,转化矛盾,化难为易,促进证明命题的顺利进行。例1 如图(1)在△ABC 中,BD、CE 分别是∠ABC 和∠ACB 的平分线,过 A
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关键词
外角平分线
等腰三角形
辅助线
垂线
化难为易
平面几何
特征
利用图形
三线合一
证明
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分类号
G634.63
[文化科学—教育学]
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题名巧建坐标系 妙解几何题
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作者
李应全
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出处
《初中生必读》
2007年第6期22-23,共2页
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文摘
有些较为棘手的几何问题,可以通过建立适当的坐标系,利用两点间距离公式进行计算,从而使问题获得巧妙的解决.例1如图1,P是正方形ABCD内一点,且PA=5,PB=8,PC=13.求正方形ABCD的面积.
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关键词
平面直角坐标系
正方形
两点间距离公式
几何问题
行计算
几何题
建立
面积
利用图形
适当
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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题名高考题的图象解法
- 15
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作者
杜世豪
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机构
毕节一中
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出处
《凯里学院学报》
1994年第Z1期40-43,共4页
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文摘
数学是研究现实世界空间形式与数量关系的科学,“数”与“形”紧密联系、相互渗透,它们之间又依一定条件而相互转化。 近年来的高考题,知识覆盖面广,容量大,既将知识点与能力融为一体,又使基础与方法并存,解答起来,入手较宽,方法灵活,但是,不少考生却因运算量过大、时间有限而陷入无法完成试题的困境之中,设法将繁杂冗长的数式运算的推理,转化为对图形位置关系的直观考查,利用几何图形的直观形象、简洁明快等特点寻求解题途径,是帮助考生冲出这种“困境”的有效手段之一,现就近年来有关函数内容的部分高考题为例,说明利用图形解题的简洁明快之处,以引起考生的足够重视。
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关键词
高考题
简洁明快
利用图形
图象解法
函数图象
最小值
空间形式
抛物线顶点
二次函数
“困境”
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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题名解析几何法解数学问题的几种途径
- 16
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作者
陈明明
黄盛学
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机构
德阳市教科所
德阳市中区教研室
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出处
《数学教学通讯（教师阅读）》
1995年第1期23-24,共2页
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文摘
一、构造几何模型解代数题,直观而简捷有些代数问题,若根据巳知式的结构,挖掘它的几何背景,巧妙地化数为形,利用图形的直观性,常能简捷地求解问题.
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关键词
直观性
构造几何
三点共线
解析几何法
利用图形
模型解
点到直线
数学问题
代数问题
地化
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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题名利用图形的对称性简解立几赛题
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作者
张洪杰
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机构
山东省胜利油田一中
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出处
《中学数学月刊》
1998年第9期44-45,共2页
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文摘
利用图形的对称性结合面积射影定理,常可使不少立几竞赛题避繁就简,化整为零,减少计算量,从而提高正确率和解题速度。 例1 已知将给定的两个全等的正三棱锥的底面粘在一起,恰得到一个所有二面角都相等的六面体,并且该六面体的最短棱的长为2,则最远的两顶点间的距离是﹎﹎﹎﹎ (1996年全国高中数学联赛试题) 解 如图1,作DO⊥面ABC,延长BO交AC于H,易知点A与C关于面DBH对称,点D和E关于面ABC对称。所以。
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关键词
对称性
利用图形
高中数学
六面体
面积公式
射影定理
正三棱锥
二面角的平面角
结合面积
联赛试题
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分类号
G634.605
[文化科学—教育学]
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题名与复数有关的最值问题的求解策略
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作者
黄丽生
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机构
山东省枣庄第二中学
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出处
《中学数学月刊》
1999年第9期30-32,共3页
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文摘
复数最值问题,通常包括模的最值、辐角主值的最值、面积最值等。此类问题涉及知识面广,灵活性大,是近年来各级各类考试的热点,不少学生面对这类问题常常感到不易下手,笔者通过分析、归纳,提出如下策略。 1
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关键词
最值问题
复数
利用图形
方程的判别式
三角不等式
最大值与最小值
求解策略
主值
辐角
二次方
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分类号
G634.605
[文化科学—教育学]
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题名妙设单位“1”巧解“托尔斯泰的割草问题”
- 19
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作者
张生平
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出处
《教育科学论坛》
1997年第6期33-33,30,共2页
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文摘
贵刊1996年第6期刊登了内蒙古通辽市刘春生写的《利用图形巧解“托尔斯泰的割草问题”》一文,读后很受启发。掩卷之余,觉得还可另设单位“1”巧解此题,且学生较易理解。原题:一队割草的人,要把甲乙两片草地的草割掉。甲草地面积是乙草地面积的二倍。上午大家都在甲草地上工作,午后分成人数相等的两组分别在两片草地上割草。到傍晚甲草地恰好割完,乙地还剩一小块。这一小块由一个人去割,需要一天的工夫。问这队割草人有多少人? 方法一:设全队人数全天割草量为单位“1”。
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关键词
割草问题
托尔斯泰
草地
巧解
内蒙古通辽市
利用图形
单位
读后
总面积
小块
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分类号
G624.5
[文化科学—教育学]
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题名运动中的相切圆
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作者
雷祥红
肖文勇
李新华
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机构
湖北省鄂州市第三中学
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出处
《数理天地（初中版）》
2007年第2期17-19,共3页
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文摘
运动中的两圆相切问题在06年的中考试题中频频出现,这类试题构思精巧,知识涵盖面广,题型多样,破解的关键是寻找运动中的规律,在"动"中求"静",充分利用图形,建立方程或函数,并运用分类讨论等数学思想进行解答.
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关键词
圆运动
四边形
相切圆
数学思想
解析式
分类讨论
中考试题
直线运动
利用图形
外切
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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