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身份认同变化：社会文化取向的初任教师发展
被引量：
11
1
作者
熊金菊
陶志琼
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2008年第5期68-70,共3页
社会文化取向的初任教师发展观认为,教师专业发展的过程就是他们的身份认同从外部社会协商到内部调节控制的渐进变化过程。本文通过叙事探究和批判话语分析方法对初任教师的身份认同变化过程进行研究,分析他们受社会文化理论的影响在教...
社会文化取向的初任教师发展观认为,教师专业发展的过程就是他们的身份认同从外部社会协商到内部调节控制的渐进变化过程。本文通过叙事探究和批判话语分析方法对初任教师的身份认同变化过程进行研究,分析他们受社会文化理论的影响在教学观、课程观、师生观、职业观和生活观五方面的身份认同变化。
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关键词
身份认同
初任
教师
发展
社会文化取向
叙事探究
批判话语分析
原文传递
“同课再构”式公开课:生态取向视阈下初任教师专业发展的有效途径
被引量：
3
2
作者
路跃
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2017年第S2期86-88,共3页
初任教师处于教师专业发展的关键阶段,教师在这一阶段的经历将对其整个职业生涯影响深远。生态取向倡导通过沟通交流,形成自然合作的教师文化,构建起有利于教师群体专业发展的循环互动与互利共生的生态圈。这样的教师文化能比较充分地...
初任教师处于教师专业发展的关键阶段,教师在这一阶段的经历将对其整个职业生涯影响深远。生态取向倡导通过沟通交流,形成自然合作的教师文化,构建起有利于教师群体专业发展的循环互动与互利共生的生态圈。这样的教师文化能比较充分地满足初任教师强烈的教学需求和心理需求,有利于初任教师的专业发展。"同课再构"式公开课是促进初任教师专业发展的路径之一,是一种生态取向的教师专业发展模式,是合作发展的教师文化的具体体现,是加快初任教师成长的行之有效的途径。
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关键词
同课再构
初任
教师
专业
发展
生态取向
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职称材料
大学初任女教师发展的压力研究
3
作者
吴艳云
田杰
《现代教育科学》
2022年第3期66-71,85,共7页
高等教育走向“质量时代”,教师发展成为热门研究议题,受到普遍的关注。本文通过对大学初任教师的相关文献分析,发现大学初任女教师的发展情况不甚乐观,面临很多压力和挑战。从压力来源来看,初任女教师发展面临的压力是多维度、多层次的...
高等教育走向“质量时代”,教师发展成为热门研究议题,受到普遍的关注。本文通过对大学初任教师的相关文献分析,发现大学初任女教师的发展情况不甚乐观,面临很多压力和挑战。从压力来源来看,初任女教师发展面临的压力是多维度、多层次的,她们需要承受工作、家庭、社会等方面的压力,这些压力源内外交互作用,使大学初任女教师处于在夹缝生存的状态。就压力类型而言,划分方式多样,学界并未就此达成共识,大学初任女教师发展的压力类型主要可以分为生活压力、职业压力、心理压力和社会压力。当发展压力超出负荷之后,易使初任女教师产生工作满意度下降、激情消退、精神紧张乃至倦怠等不良后果。本研究对后续大学初任女教师发展的相关研究提出以下展望:增加比较研究视角,强化实证调查;拓展动态分析趋向,探索普遍规律;深化研究主题内容,探讨压力机制。
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关键词
大学
初任
女
教师
发展
压力来源
压力类型
压力后果
研究展望
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职称材料
题名
身份认同变化：社会文化取向的初任教师发展
被引量：
11
1
作者
熊金菊
陶志琼
机构
宁波大学基础教育学院
出处
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2008年第5期68-70,共3页
文摘
社会文化取向的初任教师发展观认为,教师专业发展的过程就是他们的身份认同从外部社会协商到内部调节控制的渐进变化过程。本文通过叙事探究和批判话语分析方法对初任教师的身份认同变化过程进行研究,分析他们受社会文化理论的影响在教学观、课程观、师生观、职业观和生活观五方面的身份认同变化。
关键词
身份认同
初任
教师
发展
社会文化取向
叙事探究
批判话语分析
Keywords
identity, beginning teachers＇ development, socio-cultural perspective, narrative inquiry, critical discourse analysis
分类号
G525.1 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
“同课再构”式公开课:生态取向视阈下初任教师专业发展的有效途径
被引量：
3
2
作者
路跃
机构
成都市实验外国语学校玉龙山校区
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2017年第S2期86-88,共3页
文摘
初任教师处于教师专业发展的关键阶段,教师在这一阶段的经历将对其整个职业生涯影响深远。生态取向倡导通过沟通交流,形成自然合作的教师文化,构建起有利于教师群体专业发展的循环互动与互利共生的生态圈。这样的教师文化能比较充分地满足初任教师强烈的教学需求和心理需求,有利于初任教师的专业发展。"同课再构"式公开课是促进初任教师专业发展的路径之一,是一种生态取向的教师专业发展模式,是合作发展的教师文化的具体体现,是加快初任教师成长的行之有效的途径。
关键词
同课再构
初任
教师
专业
发展
生态取向
分类号
G635.1 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
大学初任女教师发展的压力研究
3
作者
吴艳云
田杰
机构
华南师范大学教育科学学院
南京大学教育研究院
出处
《现代教育科学》
2022年第3期66-71,85,共7页
基金
教育部人文社会科学研究规划基金项目“研究型大学青年女教师职业发展状况及其改进研究”(项目编号:13YJA880100)。
文摘
高等教育走向“质量时代”,教师发展成为热门研究议题,受到普遍的关注。本文通过对大学初任教师的相关文献分析,发现大学初任女教师的发展情况不甚乐观,面临很多压力和挑战。从压力来源来看,初任女教师发展面临的压力是多维度、多层次的,她们需要承受工作、家庭、社会等方面的压力,这些压力源内外交互作用,使大学初任女教师处于在夹缝生存的状态。就压力类型而言,划分方式多样,学界并未就此达成共识,大学初任女教师发展的压力类型主要可以分为生活压力、职业压力、心理压力和社会压力。当发展压力超出负荷之后,易使初任女教师产生工作满意度下降、激情消退、精神紧张乃至倦怠等不良后果。本研究对后续大学初任女教师发展的相关研究提出以下展望:增加比较研究视角,强化实证调查;拓展动态分析趋向,探索普遍规律;深化研究主题内容,探讨压力机制。
关键词
大学
初任
女
教师
发展
压力来源
压力类型
压力后果
研究展望
Keywords
the development of initial female teachers in universities
stress sources
stress types
stress results
research prospect
分类号
G525 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
身份认同变化：社会文化取向的初任教师发展
熊金菊
陶志琼
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2008
11
原文传递
2
“同课再构”式公开课:生态取向视阈下初任教师专业发展的有效途径
路跃
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2017
3
下载PDF
职称材料
3
大学初任女教师发展的压力研究
吴艳云
田杰
《现代教育科学》
2022
0
下载PDF
职称材料
已选择
0
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