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从认识物质到创造物质——对《物质结构与性质》的一种理解思路 被引量：1
1
作者 陈进前 邵传强 《中学化学教学参考》 2024年第7期1-5,共5页
高中化学选择性必修2《物质结构与性质》课程模块的逻辑主线是"从微观层次认识物质到不同层面创造物质",高中化学教师要抓住这条逻辑主线来增进对相关教学内容的理解.人教版普通高中教科书化学选择性必修2《物质结构与性质》... 高中化学选择性必修2《物质结构与性质》课程模块的逻辑主线是"从微观层次认识物质到不同层面创造物质",高中化学教师要抓住这条逻辑主线来增进对相关教学内容的理解.人教版普通高中教科书化学选择性必修2《物质结构与性质》也是依据这条逻辑主线编排的:其中第一章的重点是基于量子力学、以原子光谱实验事实为依据建构原子结构模型,从核外电子排布角度建立不同元素之间的联系;第二章的重点是以分子光谱实验事实为依据建构分子结构模型,形成预测、解释分子结构和物质性质的认识角度;第三章的重点是以晶体的X射线衍射实验事实为依据建构晶体结构模型,形成从晶体结构预测、解释物质性质的认识角度. 展开更多
关键词 认识物质 创造物质 物质结构与性质 化学学科理解 化学教学
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追求化学学科本质理解的教学设计——以“氯气的制备”为例 被引量：2
2
作者 项佳敏 陈凯 《上海课程教学研究》 2021年第3期52-56,80,共6页
化学学科的本质可概括为"认识物质和创造物质",通过追求学科本质发展学生的化学学科思维、培养学生的化学核心素养。本教学设计在探究氯气的工业制法和实验室制法的过程中,以"创造物质"的多样化途径为线索,结合化... 化学学科的本质可概括为"认识物质和创造物质",通过追求学科本质发展学生的化学学科思维、培养学生的化学核心素养。本教学设计在探究氯气的工业制法和实验室制法的过程中,以"创造物质"的多样化途径为线索,结合化学史评价、生活问题解决和化工问题风险评估创设情境,促进学生的化学学科核心素养和科学风险决策能力潜移默化。 展开更多
关键词 氯气 工业制法 实验室制法 学科本质 创造物质
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凸显创造物质特征 揭示化学价值意义——《有机化学基础》教学的一项基本任务 被引量：1
3
作者 陈进前 杨念锋 《中学化学教学参考》 2022年第19期5-10,共6页
“创造物质”是化学学科的重要特征,“高中新课标”提高了这方面的教学要求,“新教材”中已增加了与此相关的教学内容。高中化学《有机化学基础》模块教学中以有机合成为落点,凸显化学学科“创造物质”的特征,有助于学生抓住化学学科本... “创造物质”是化学学科的重要特征,“高中新课标”提高了这方面的教学要求,“新教材”中已增加了与此相关的教学内容。高中化学《有机化学基础》模块教学中以有机合成为落点,凸显化学学科“创造物质”的特征,有助于学生抓住化学学科本质,提升化学核心素养的发展水平。 展开更多
关键词 化学学科特征 创造物质 有机化学基础 化学教学
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创造与健康
4
作者 夏定海 《发明与革新》 1999年第12期11-11,共1页
人类的文明史实际上是一部创造的历史。创造包括：发现、发明、创作、经营管理、革新等各个方面，正如陶行知先生在《创造宣言》中所说："处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。"创造的成果有两个基本特征：１、... 人类的文明史实际上是一部创造的历史。创造包括：发现、发明、创作、经营管理、革新等各个方面，正如陶行知先生在《创造宣言》中所说："处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。"创造的成果有两个基本特征：１、过去没有的（包括相对的和绝对的）；２、要有价... 展开更多
关键词 创造学 健康 创造物质基础 创造精神基础
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