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论创造性心智及其培养--基于杜威实用主义教育哲学视角
被引量：
5
1
作者
朱镜人
《重庆高教研究》
CSSCI
北大核心
2022年第2期109-116,共8页
创造性心智是一种在其活动中真正具有生产性的心智。创造性心智活动是独立的和具有首创性的活动。创造性心智是与生俱来的,但环境和教育可以促进也可以抑制其发展,现代学校依然存在阻碍创造性心智发展的力量。在现代社会,学校教育应当...
创造性心智是一种在其活动中真正具有生产性的心智。创造性心智活动是独立的和具有首创性的活动。创造性心智是与生俱来的,但环境和教育可以促进也可以抑制其发展,现代学校依然存在阻碍创造性心智发展的力量。在现代社会,学校教育应当有意识地将培养学生创造性心智作为任务或目标。培养学生的创造性心智需要在两个方面努力:一是培养学生的批判勇气和能力;二是培养学生的哲学思维能力和个性。杜威的相关论述带有明显的实用主义教育哲学特点,不过,我们依然可以从中获得5点启示:环境是孕育创造性心智的重要因素;在学校教育中,即便在高等学校,培养创造性心智不是要求学生“创造”出什么崭新的理论和物品,而是要培养学生思考和大声说出自己想法的勇气;培养创造性心智应当着力于培养学生的批判和辨别能力;个性是创造性心智生长的土壤,没有个性便没有创造性;应当注重培养学生的哲学思维能力。
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关键词
创造性
心智
辨别力
哲学思维
人才培养
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题名
论创造性心智及其培养--基于杜威实用主义教育哲学视角
被引量：
5
1
作者
朱镜人
机构
安徽新华学院大学生素质教育研究中心
合肥师范学院教师教育学院
安徽大学高等教育研究所
出处
《重庆高教研究》
CSSCI
北大核心
2022年第2期109-116,共8页
基金
安徽省高校人文社会科学重点研究基地重点项目“国外地方性大学通识教育研究”(SK2019A0747)。
文摘
创造性心智是一种在其活动中真正具有生产性的心智。创造性心智活动是独立的和具有首创性的活动。创造性心智是与生俱来的,但环境和教育可以促进也可以抑制其发展,现代学校依然存在阻碍创造性心智发展的力量。在现代社会,学校教育应当有意识地将培养学生创造性心智作为任务或目标。培养学生的创造性心智需要在两个方面努力:一是培养学生的批判勇气和能力;二是培养学生的哲学思维能力和个性。杜威的相关论述带有明显的实用主义教育哲学特点,不过,我们依然可以从中获得5点启示:环境是孕育创造性心智的重要因素;在学校教育中,即便在高等学校,培养创造性心智不是要求学生“创造”出什么崭新的理论和物品,而是要培养学生思考和大声说出自己想法的勇气;培养创造性心智应当着力于培养学生的批判和辨别能力;个性是创造性心智生长的土壤,没有个性便没有创造性;应当注重培养学生的哲学思维能力。
关键词
创造性
心智
辨别力
哲学思维
人才培养
Keywords
creative mind
discrimination
philosophical thinking
talent cultivation
分类号
G40-09 [文化科学—教育学原理]
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作者
出处
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被引量
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1
论创造性心智及其培养--基于杜威实用主义教育哲学视角
朱镜人
《重庆高教研究》
CSSCI
北大核心
2022
5
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