期刊文献+
共找到34篇文章
< 1 2 >
每页显示 20 50 100
勾连生活创情境,游戏激趣提素养——一年级上册《i uüy w》第一课时教学设计与思考
1
作者 章星星 《教学月刊(小学版)(语文)》 2023年第12期32-34,共3页
【教材分析】《iuüyw》包括四部分内容:第一部分呈现三个单韵母、两个声母和三个整体认读音节,并配有一幅乡村孩子的生活场景图。第二部分学习单韵母i、u、ü和整体认读音节yi、wu、yu的四声读法。第三部分比较y-i-yi、w-u-wu... 【教材分析】《iuüyw》包括四部分内容:第一部分呈现三个单韵母、两个声母和三个整体认读音节,并配有一幅乡村孩子的生活场景图。第二部分学习单韵母i、u、ü和整体认读音节yi、wu、yu的四声读法。第三部分比较y-i-yi、w-u-wu、y-ü-yu,同时学习y和ü组成音节时ü上两点要省略的拼写规则。 展开更多
关键词 第一课时 单韵母 教材分析 场景图 拼写规则 游戏激趣 情境 提素养
下载PDF
谈情境作文的应试技巧
2
作者 黄珞珈 《中学语文(大语文论坛)(下旬)》 1995年第10期42-44,共3页
近几年中考作文试题已不再面子传统的命题作文形式,越来越多地出现情境型文题。其特点是在文题的前面写有一段描述或说明一种情境的文宇,要求考生根据这段文宇所设置的特定情境,结合自身感受,在联想和想象的墓础上进行写作.
关键词 情境 文题 命题作文 中考作文 情境 联想和想象 记叙文 写作 特定情境 考生
下载PDF
立足文本创情境 搭建支架乐表达--一下“打电话”口语交际教学
3
作者 卓媛兰 《小学教学设计》 2022年第7期49-50,66,共3页
【教学目标】1.了解打电话的步骤,初步学会独立打电话和接电话。2.打电话时,把要表达的意思说清楚;接电话时,能听清楚主要内容。接打电话时,都要注意使用礼貌用语。
关键词 口语交际教学 礼貌用语 立足文本 打电话 教学目标 情境 搭建支架
原文传递
朗读有法创情境 借助词句识气概——统编版小学语文二年级上册《刘胡兰》教学纪实与评析
4
作者 王妍 《黑龙江教育(教育与教学)》 2022年第10期20-21,共2页
单元语文要素:借助词句,了解课文的内容。教学目标:1.通过随文、借助图片等方法认识“刘、兰”等10个生字,读准多音字“血”,规范、端正、整洁地书写“刘、民”等8个生字,会写“年轻、村子”等5个词语。2.运用自由读、指名读、合作读、... 单元语文要素:借助词句,了解课文的内容。教学目标:1.通过随文、借助图片等方法认识“刘、兰”等10个生字,读准多音字“血”,规范、端正、整洁地书写“刘、民”等8个生字,会写“年轻、村子”等5个词语。2.运用自由读、指名读、合作读、配乐读等方法,正确、流利地朗读课文,能联系上下文理解“收买、威胁、牺牲”等词语的意思。3.能借助影音资料,了解革命伟人的事迹,结合具体语句体会刘胡兰的英勇不屈。教学重点:能联系上下文理解“收买、威胁、牺牲”等词语的意思。 展开更多
关键词 小学语文 刘胡兰 朗读课文 英勇不屈 教学重点 教学目标 情境 多音字
下载PDF
巧用话题创情境 强化语用促实效——例谈初中英语语法教学 被引量:1
5
作者 赵筱菲 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第3期27-31,共5页
―、问题的提出《英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)强调“语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言”;英语课要“尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓... ―、问题的提出《英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)强调“语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言”;英语课要“尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力”(教育部,2012:3)。 展开更多
关键词 初中英语语法教学 《课程标准》 语言规律 真实语境 自主学习能力 强化语用 情境 教师的指导
下载PDF
基于目标创情境 问题驱动促理解 ——以“三角形的认识”为例
6
作者 李小虎 《小学数学教师》 2019年第S01期29-33,共5页
数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映,是从事物中抽象出本质属性加以概括而形成的,是在学习科学知识中获得的。可见,数学概念的形成是一个归纳、概括、抽象的过程。几何图形的概念教学主要依赖于对感性... 数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映,是从事物中抽象出本质属性加以概括而形成的,是在学习科学知识中获得的。可见,数学概念的形成是一个归纳、概括、抽象的过程。几何图形的概念教学主要依赖于对感性材料的概括,它需要教师引领学生经历从感性到理性、从分析到归纳、从浅显到深刻的学习过程。 展开更多
关键词 教师引领 问题驱动 感性材料 概念教学 数学概念 情境 三角形的认识 感性到理性
原文传递
创情境设疑问 诱思考做探究——以《平面镜成像》教学为例
7
作者 李春武 李梅 《课程教材教学研究(中教研究)》 2021年第7期82-84,共3页
《平面镜成像》是人教版物理八年级上册第四章第三节内容。本节教学应挖掘和利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,真正实现物理来自生活,回归生活。在《平面镜成像》教学中,笔者以文本教材为载体,让课堂教学贴近生活,联系实际... 《平面镜成像》是人教版物理八年级上册第四章第三节内容。本节教学应挖掘和利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,真正实现物理来自生活,回归生活。在《平面镜成像》教学中,笔者以文本教材为载体,让课堂教学贴近生活,联系实际,创情境设疑问,诱导学生学会对生活中的物理现象和规律进行探究,让学生真正体会到物理就在身边,物理课堂因生活而精彩。学生已经学习了本章内容的第一、二节,在学习前两节的基础上再学习本节内容,符合学生的认知规律和心理特点。通过前面知识的学习. 展开更多
关键词 情境 回归生活 课堂教学 物理课堂 贴近生活 文本教材 生活中的物理 人教版
原文传递
优化物理概念教学 培养学生思维能力
8
作者 方海 《中学教学参考》 2019年第20期48-49,共2页
物理概念教学是初中物理课堂教学的首要任务,是培养学生科学思维能力的重要途径。文章以初中物理概念教学为例,通过生动、具体的教学实例从五个方面探讨物理概念教学的优化,让学生既获得了物理知识,又掌握了科学方法,还培养了思维能力。
关键词 物理概念 思维能力 情境
下载PDF
创情境 重实践 授方法——数学思维训练管见
9
作者 罗永清 《四川教育》 北大核心 1996年第5期38-39,共2页
数学教学不仅是数学知识的教学,而且涉及学生数学思维的训练。因此,在数学教学中结合教学内容,对学生进行必要的思维训练,是全面落实《小学数学教学大纲》要求的一个重要任务。
关键词 数学思维训练 情境 数学教学 重实践 思维方法 思维能力 引导学生 分数应用题 化肥 教师
下载PDF
巧创情境,让高中语文课堂生机盎然
10
作者 殷慧 《年轻人(C版)(学校天地)》 2023年第7期38-39,共2页
我国“情境教育”创始人李吉林老师的情境教学法行之有效、影响深远,深受广大师生喜爱。情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生... 我国“情境教育”创始人李吉林老师的情境教学法行之有效、影响深远,深受广大师生喜爱。情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在新课标新教材的应用背景下,高中语文课堂如何创设并有效运用教学情境呢?笔者认为可从以下四个方面入手,巧创情境,提高学生的语文核心素养。 展开更多
关键词 情绪色彩 情境教学法 语文核心素养 李吉林 情境 情境教育 新教材 心理机能
下载PDF
核心素养背景下小学数学深度学习的实施 被引量:3
11
作者 简佳玲 《福建基础教育研究》 2020年第6期74-75,共2页
在核心素养背景下,从"促进知识构建;提升解决问题能力;拓展数学思维;实现全面发展"四个方面,提出小学数学教学中深度学习的重要意义。通过"精创情境,激发自主探究欲望;巧设问题,强化深度学习体验;拓展迁移,挖掘创造思维... 在核心素养背景下,从"促进知识构建;提升解决问题能力;拓展数学思维;实现全面发展"四个方面,提出小学数学教学中深度学习的重要意义。通过"精创情境,激发自主探究欲望;巧设问题,强化深度学习体验;拓展迁移,挖掘创造思维深度"三个方面,阐述实施深度学习的教学策略。 展开更多
关键词 小学数学 核心素养 深度学习 情境 巧设问题 拓展迁移
下载PDF
在初中语文教学中巧创情境的探究 被引量:2
12
作者 张金霞 《科技创新导报》 2015年第9期201-202,共2页
作为语文课堂活动的组织者、引导者、合作者,教师要对学生个体的发展过程善于关注,尽量营造一个民主和谐的教学环境,有目的地创设有效的教学情境,让学生积极地参与到其中,以获得全新的体验,使语文课上充满生机和活力。在初中语文教学中... 作为语文课堂活动的组织者、引导者、合作者,教师要对学生个体的发展过程善于关注,尽量营造一个民主和谐的教学环境,有目的地创设有效的教学情境,让学生积极地参与到其中,以获得全新的体验,使语文课上充满生机和活力。在初中语文教学中,如何巧创情境呢?巧创问题情境,启迪思考,教师必须在"启"字上下功夫,以"启"促"学",精心创设问题,巧妙提问,尽量让学生多思。巧创故事情境,领悟事理,适当地以一些神话故事、历史故事、奇人轶事、生活哲理故事作为情境讲述,使语文课显得有趣生动。巧创朗读情境,品味真意;巧创图画情境,感知形象;巧创实践情境,探求真知。 展开更多
关键词 初中语文 教学 情境
下载PDF
巧创情境,让语文课堂焕发独特魅力 被引量:1
13
作者 刘克艳 《教学管理与教育研究》 2018年第15期63-64,共2页
在现代高中语文教学实践的过程中,巧创情境教学方式的有效运用,能极大调动学生的积极性,促进学生主动学习、积极思维和努力探索,使学生的学习效果得到提高。基于此,文章以巧创情境在高中语文教学实践中的应用为例展开具体的教学实践探索。
关键词 高中语文 情境 板书
下载PDF
提升古诗词教学的有效路径研究
14
作者 陈荣美 《华夏教师》 2022年第29期69-71,共3页
党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视中华优秀传统文化的传承和创新发展,而古诗词蕴含着丰富的“核心素养”内涵。在“双减”背景下,引导学生自主探究古诗词的奥秘,既能丰富学生的语言积累,又能促进其思维发展,培养丰富... 党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视中华优秀传统文化的传承和创新发展,而古诗词蕴含着丰富的“核心素养”内涵。在“双减”背景下,引导学生自主探究古诗词的奥秘,既能丰富学生的语言积累,又能促进其思维发展,培养丰富的想象力和审美情趣,提升语言运用能力,促进其语文素养的发展。小学古诗词教学中,教师可通过激趣、引导学生品读感悟、发挥想象、拓展整合等途径,构建高效课堂,提升古诗词教学的有效性。 展开更多
关键词 古诗词教学 有效性 情境 品读赏析
下载PDF
学校体育课的情境创设
15
作者 姚宗武 《宁德师范学院学报(自然科学版)》 2000年第3期199-201,共3页
体育课的情境创设 ,能够丰富课堂内容 ,活跃课堂气氛 ,提高学生学习兴趣 .学生在课的情境中充分发展自己的个性 ,培养良好的思想品质 .课的情境能够促进学生对教材内容理解和认识 ,加速对体育技术、技能的掌握 。
关键词 情境 意新颖 因地制宜
下载PDF
强化体验与探究 在活动中建构数学知识
16
作者 黄荟潼 《辽宁教育》 2020年第15期87-88,共2页
教师作为教学内容的加工者,应站在发展学生思维的高度去相信学生的认知潜能。对于难度不大的题目,我们要舍弃过多、过细的讲解,尽量对学生少一些暗示和干预,要让学生像科学家一样去研究、发现,在自主探究中体验,在体验中主动建构知识。... 教师作为教学内容的加工者,应站在发展学生思维的高度去相信学生的认知潜能。对于难度不大的题目,我们要舍弃过多、过细的讲解,尽量对学生少一些暗示和干预,要让学生像科学家一样去研究、发现,在自主探究中体验,在体验中主动建构知识。一、巧创情境,激发探究乐趣在数学教学活动中,教师要善于提出问题。要提出具有挑战性、启发性的问题. 展开更多
关键词 主动建构 探究乐趣 自主探究 加工者 情境 数学教学活动 教学内容 体验与探究
下载PDF
激发 突破 生成 提升——以Unit5 Months of the Year Part B为例谈小学英语语篇教学
17
作者 范銮金 《新教师》 2020年第8期67-68,共2页
随着新课程改革的不断深入,小学语篇教学作为能全面发展学生综合运用语言能力的教学途径,优势日益凸显。本文以闽教版五年级上册Unit5 Months of the Year Part B为例进行分析,谈谈如何通过激发—突破—生成—提升,加强小学英语语篇教学... 随着新课程改革的不断深入,小学语篇教学作为能全面发展学生综合运用语言能力的教学途径,优势日益凸显。本文以闽教版五年级上册Unit5 Months of the Year Part B为例进行分析,谈谈如何通过激发—突破—生成—提升,加强小学英语语篇教学,激发学生学习英语的积极性,提升小学英语课堂教学效率。一、巧创情境,激发学生学习兴趣学习英语的氛围是影响学生学习英语的兴趣的一个重要因素。一节成功的英语课,教师如果能紧紧抓住语篇的教学目标,自然、不俗、极有趣味地铺垫、导入,将为整个语篇教学打下良好的基础。在学习Unit5?摇Months of the Year Part B这节课时,笔者利用了歌曲和月份圆盘作为铺垫和导入,极大地激发了学生学习英语的兴趣。上课伊始,笔者就和学生一起跟着音乐的节奏唱Months of the Year。 展开更多
关键词 小学英语语篇教学 情境 教学途径 新课程改革 PART 学习英语的兴趣 教学目标 综合运用语言能力
下载PDF
让学生“动”起来
18
作者 彭建华 《中国校外教育》 2011年第S1期48-48,27,共2页
从巧创情境——"动"的催化剂、实践操作——"动"的主要方式、合作交流——"动"的有效途径、探索创新——"动"的最佳境界四个方面,阐述了如何让学生"动"起来。
关键词 “动” 情境 实践操作 合作交流 探索
下载PDF
走进农林专业课教学的趣味课堂
19
作者 张莉莉 《科学教育》 2010年第3期21-22,共2页
为使学生扎实而灵活的学好专业理论知识,增强对所学专业的热爱之情,本文从导语引入、要点识记、难点知识的理解应用等几方面入手阐述了趣味教学的几种方法。
关键词 巧话导言 口诀巧记 巧引实例 巧用手势 情境 巧设实践
下载PDF
如何提高小学英语课堂的教学效率 被引量:2
20
作者 魏凤英 《科学大众(智慧教育)》 2011年第5期88-88,共1页
本文从抓入门,开展兴趣教学;课堂上创设情境,激发兴趣;自主探究,发现兴趣;运用所学知识进行交际,来保持兴趣。只有保持高昂的热情和兴趣才能使学生认真地学,从而提高小学英语的课堂教学效率。
关键词 提高课堂教学效率 抓入门 情境 观察探索 学以致用
下载PDF
上一页 1 2 下一页 到第
使用帮助 返回顶部