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题名“整体思维”在分式求值中的运用
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作者
陈迎春
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机构
江苏省宿迁市宿城区王官集初级中学
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出处
《初中数学教与学》
2024年第7期19-21,共3页
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文摘
数学整体化思维是将数学的各个分支和概念或各个部分视为相互关联和相互融合的整体,而不是孤立的存在.这种思维方式更关注数学的统一性和连贯性,并通过将不同领域的数学知识整合在一起,强调数学知识的互相关联性和应用性,帮助人们更好地理解数学的本质和应用.
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关键词
知识整合
整体思维
数学的本质
关联性
整体化
分式求值
数学知识
思维方式
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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题名一道分式求值试题的探究
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作者
易丹
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机构
湖南师大附中星城实验学校
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出处
《中学数学研究》
2024年第6期36-37,共2页
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文摘
本文给出一道2023深圳中学自主招生试题,并探究其解法及变式.
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关键词
自主招生
深圳中学
分式求值
试题
探究
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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题名分式求值中的代换技巧
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作者
于志洪
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机构
沈阳市第一四五中学
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出处
《初中生学习指导》
2024年第20期28-29,27,共3页
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文摘
在给定条件下求分式的值,是一种综合性题型,但是很多情况下都不能直接代人求值,这时解决此类问题就要根据题目特点,把已知条件或所求分式适当加以变形,使抽象或隐含的条件清晰地显现出来,将复杂问题转化为简单问题.本文主要介绍五种分式求值技巧.
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关键词
已知条件
给定条件
分式求值
技巧
综合性
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名分式求值的常用技巧
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作者
刘洪文
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出处
《初中生之友（青春号）（中）》
2012年第3期24-26,共3页
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文摘
分式求值是分式运算中的常见问题，解决分式求值问题，常常要掌握一定的技巧。下面举例说明。
一、求值代入
例1 （2011年贵州省毕节市中考题）先化简，再求值：
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关键词
分式求值
技巧
分式运算
求值问题
举例说明
中考题
毕节市
贵州省
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名分式求值新“试”点
被引量：1
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作者
庄亿农
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机构
江苏
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出处
《中学生数理化（八年级数学）（华师大版）》
2009年第1期8-9,共2页
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文摘
分式求值问题是分式运箅的重头戏．这类问题主要考查分式的基本运算能力和运算技巧．现将有关类型归纳说明如下．
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关键词
分式求值
运算技巧
运算能力
求值问题
归纳
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
G633.62
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题名分式求值运算的几种方法
被引量：1
- 6
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作者
杨贵珍
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机构
东海县实验中学
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出处
《吉林工程技术师范学院学报》
2005年第6期78-79,共2页
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文摘
分式求值运算在初中数学教学中是一个基础内容,由于分式形式变化较多,难度不一,学生对有些问题觉得无从下手,将常出现的分式类型和解题方法进行较为全面的分析和归类,可列出7种类型及其对应解题技巧:求值代入法、消元法、整体代入法、巧用参数、构造方程、恒等变形、特殊值法。
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关键词
分式求值
求值代入
消元法
参数法
恒等变形
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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题名例说分式求值的一些常见技巧
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作者
黄细把
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机构
江西省上高县第四中学
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出处
《初中数学教与学》
2023年第2期46-48,共3页
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文摘
分式求值是分式运算中的一类常见问题.在解决此类问题时,学生除了掌握常规的先化简后代入的方法外,还要注意因题而异,运用相关的解题技巧.本文举例说明分式求值的一些常见技巧,供参考.
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关键词
常见问题
解题技巧
分式求值
分式运算
常见技巧
化简
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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题名例说分式求值的技巧
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作者
华兴恒
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机构
安徽省灵璧县黄湾中学
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出处
《初中数学教与学》
2014年第9期20-21,共2页
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文摘
分式求值问题是初中数学的重要内容．分式的形式多样，我们在解答此类问题时，要有灵活的解题策略，才能快速、准确地求解，下面举例说明．
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关键词
分式求值
技巧
初中数学
求值问题
解题策略
举例说明
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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题名分式求值十三法
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作者
荣金华
王顺波
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机构
山东省德州市第九中学
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出处
《数理化学习（初中版）》
2010年第10期2-4,共3页
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文摘
分式求值问题，在历年的竞赛和中考中屡见不鲜．求分式值的问题是个难点问题，为了能化解这个难点，下面介绍几种方法以供参考．
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关键词
分式求值
求值问题
几种方法
中考
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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题名分式求值方法与技巧集锦
- 10
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作者
农树新
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机构
广西田东县第二中学
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出处
《中学教学参考》
2009年第20期66-67,共2页
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文摘
分式求值运算是中学数学的一个基础内容，它涉及的知识点多、覆盖面广、综合性强，需要学生有扎实的基础；同时它题型多样，技巧性强，富于变化，需要学生有敏锐的观察力，较强的分析判断能力和思维能力，以及灵活的解题方法技巧．本文就这个问题作了总结归纳，希望对同学们有所启示．
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关键词
分式求值
求值方法
分析判断能力
基础内容
中学数学
思维能力
解题方法
知识点
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
G633.41
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题名分式求值问题的解法
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作者
崔晓富
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机构
南陵县城东实验学校
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出处
《中学生数学》
2020年第16期10-12,共3页
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文摘
求值问题是初中特别是初一、初二年级考察学生计算及思维灵活性的一个重要载体,这其中等式条件下分式求值问题有一定的难度,一般比较灵活,这里介绍常用方法.1直接代人法对于显性条件,可以直接代入,起到消元的作用.
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关键词
分式求值
思维灵活性
求值问题
重要载体
初二年级
常用方法
初一
初中
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名分式求值中的常用技巧
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作者
崔子荣
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机构
陕西省汉中市宁强县巴山中学
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出处
《初中数学教与学》
2007年第10期18-19,共2页
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文摘
在解分式的求值问题时，往往需要根据条件，巧妙选择解题方法，才能起到事半功倍的效果．这里介绍一下分式求值的常用技巧．
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关键词
分式求值
求值问题
解题方法
事半功倍
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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题名条件分式求值的几种技巧
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作者
张兴宽
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机构
重庆市巫山中学
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出处
《初中数学教与学》
2009年第3期18-20,共3页
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文摘
有条件的分式求值问题，在初中数学中极为常见．解决这类问题，除了要掌握整式变形的基本方法外，还经常使用以下几种技巧：
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关键词
分式求值
求值问题
初中数学
整式
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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题名代入法在分式求值中的应用
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作者
葛永定
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机构
江苏省扬州市汤汪中学
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出处
《初中数学教与学》
2014年第3期9-10,共2页
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文摘
分式的求值运算，一般是在分式化简后，将字母的取值代入进行计算．下面以部分中考试题为例，介绍代入法在分式求值中的应用方法与技巧．
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关键词
分式求值
代入法
应用
分式化简
中考试题
字母
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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题名条件分式求值的若干技巧
- 15
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作者
袁民华
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机构
河南
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出处
《中学生语数外（初中版）》
2009年第3期27-28,共2页
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文摘
对于某些条件分式的求值，若直接将条件代入，则往往计算烦琐，甚至出现错误结果．若能根据分式的特点，将条件或算式做适当变形，则能避繁就简，使思路明快简捷．现举例说明如下．
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关键词
分式求值
条件分式
举例说明
算式
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
G633.62
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题名分式求值的常用技巧
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作者
黄义生
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出处
《初中生之友（青春号）（中）》
2014年第1期24-27,共4页
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文摘
分式求值是分式运算中的一类常见问题，对计算能力的要求较高。在求解此类问题时，既要注意基本法则的应用，也要掌握相关的解题技巧。下面举例说明。
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关键词
分式求值
解题技巧
分式运算
计算能力
举例说明
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名分式求值的技巧
- 17
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作者
陈雪良
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机构
江西省定南县第三中学
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出处
《初中数学教与学》
2015年第2期17-18,共2页
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文摘
求分式的值是分式化简、计算的重要内容，经常出现在中考试卷中．这里介绍几种常用的解题技巧．
一、特殊值法，巧取奏效
例1 已知abc≠0，且a＋b＋c=0，则a（1/b＋1/c）＋b（1/a＋1/c）＋c（1/a＋1/b）的值为____.
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关键词
分式求值
解题技巧
A+B+C=0
分式化简
中考试卷
特殊值法
ABC
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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题名导数法简解分式求值问题
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作者
许琳
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机构
安徽省亳州汽车工业学校
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出处
《高中数学教与学》
2023年第11期26-27,52,共3页
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文摘
北京大学、清华大学面对中学生的各类测试题灵活、难度大、思维含量高.笔者以2019年一道北京大学自主招生数学试题为母题,力争方法全面,用较小的计算量实现问题的解答,剖析这类题的结构和技巧,总结解题策略,达到“跳一跳就能摘到”的效果.
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关键词
思维含量
导数法
解题策略
测试题
数学试题
类题
分式求值
跳一跳
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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题名条件分式求值的若干技巧
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作者
袁民华
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机构
河南
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出处
《中学生语数外（初中版）》
2010年第7期49-50,共2页
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文摘
对于某些条件分式的求值，若直接将条件代入，则往往计算繁琐，甚至出现错误结果．若能根据分式的特点，将条件或算式作适当变形，则能避繁就简，使思路明快简捷．现举例说明．
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关键词
分式求值
技巧
条件分式
举例说明
变形
算式
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名分式求值的常用方法
- 20
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作者
陆汉怀
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机构
江苏省靖江市第二中学
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出处
《初中数学教与学》
2006年第2期5-6,共2页
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关键词
常用方法
分式求值
分式化简
同学
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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