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英语写作评估中的“中国英语”现象及其影响 被引量:13
1
作者 张文霞 《清华大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2002年第S1期99-105,共7页
“中国英语”的概念及其研究对“世界英语”的影响已受到越来越多的关注。文章通过小规模的实证研究 ,从英语篇章层面上描述和分析了不同阅卷员对中国学生英语写作中的“中国英语”特征 ,即受母语 (汉语 )影响的段落结构而作出的反应和... “中国英语”的概念及其研究对“世界英语”的影响已受到越来越多的关注。文章通过小规模的实证研究 ,从英语篇章层面上描述和分析了不同阅卷员对中国学生英语写作中的“中国英语”特征 ,即受母语 (汉语 )影响的段落结构而作出的反应和评价 ,探讨了“中国英语” 展开更多
关键词 中国英语 段落结构 阅卷员特征 写作评估
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学生外语水平对其在独立写作与综合写作中写作结果的影响 被引量:8
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作者 何莲珍 闵尚超 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2012年第4期43-47,共5页
本研究探讨学生外语水平对其在独立写作与综合写作任务中写作结果的影响方式与程度。采用的数据收集方法为:写作测试与问卷调查。研究结果表明:(1)从整体写作质量的角度来看,低水平组与高水平组在综合写作任务中的写作质量优于独立写作... 本研究探讨学生外语水平对其在独立写作与综合写作任务中写作结果的影响方式与程度。采用的数据收集方法为:写作测试与问卷调查。研究结果表明:(1)从整体写作质量的角度来看,低水平组与高水平组在综合写作任务中的写作质量优于独立写作,而中等水平组则无显著差异;(2)从分项写作质量的角度来看,相对于独立写作,三个水平层次的学生在综合写作任务中的内容更丰富、词汇更复杂,语言偏向于更准确,但在结构清晰度方面没有显著差异;(3)综合写作任务所考查的是一种综合运用阅读、听力以及写作技能的动态能力。 展开更多
关键词 写作评估 外语水平 测试方法 写作结果
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中国香港小学英语写作评估的研究与思考——以2022年TSA小学英语三年级试题为例
3
作者 罗雨莹 《新教师》 2023年第6期12-14,共3页
文章对中国香港小学英语写作评估的内容与标准进行分析,建议内地小学英语写作评估增加实用文写作、搭建情境和语言支架、增设三年级写作评估、优化写作评估标准,从而培养学生写作兴趣,提高学生写作能力。
关键词 写作评估 全港性系统评估 试题编写启示
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香港地区小学三年级语文科公开考试主观题探析
4
作者 钟展艳 《考试研究》 2023年第2期68-74,共7页
香港地区全港性系统评估(TSA)小学三年级语文的主观题包括说话和写作两部分。主观题的评估目标指向基本能力,采用新颖灵活的题型,综合考查学生的语用能力。说话评估采用看图说故事、小组交谈的形式,写作评估包括实用文和短文写作。分析... 香港地区全港性系统评估(TSA)小学三年级语文的主观题包括说话和写作两部分。主观题的评估目标指向基本能力,采用新颖灵活的题型,综合考查学生的语用能力。说话评估采用看图说故事、小组交谈的形式,写作评估包括实用文和短文写作。分析TSA主观题,发现其具有优化说话评估、采用多类作文、细化评估标准等命题特色。 展开更多
关键词 主观题 说话评估 写作评估
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指向交际的传意写作:2019-2020年美国AP考试写作评估及启示 被引量:2
5
作者 钟展艳 《教育测量与评价》 2021年第1期57-64,共8页
传意写作面向具体的读者,具有真实性、实用性、交互性等特征,能让学生看到写作的实际价值,有助于激发学生表达的动机。2019-2020年AP中文、AP英语语言、AP英语文学的写作评估借由看图叙话、回复邮件、演讲稿、文学评论等传意性较强的写... 传意写作面向具体的读者,具有真实性、实用性、交互性等特征,能让学生看到写作的实际价值,有助于激发学生表达的动机。2019-2020年AP中文、AP英语语言、AP英语文学的写作评估借由看图叙话、回复邮件、演讲稿、文学评论等传意性较强的写作形式,注重考查学生在不同的语境下运用适当语言的能力,其交际指向明确,凸显了传意写作理念。美国AP考试强调互动沟通、采用多种写作形式、重视读后写作的特点启示教师,在写作教学中,应该明确传意意识,设计生动真实的写作任务,关注读写一体、以读促写。 展开更多
关键词 传意写作 AP考试 写作评估 交际写作
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香港小学中国语文科考试主观题评析及启示 被引量:2
6
作者 钟展艳 《教育测量与评价》 2019年第7期10-15,共6页
为了评估中小学生的基本能力,我国香港地区统一实施全港性系统评估。作为全港性系统评估项目的组成部分,中国语文科的命题颇具特色。小学中国语文科评估包括阅读、写作、聆听、说话、视听资讯评估,其中说话评估和写作评估全为主观题,其... 为了评估中小学生的基本能力,我国香港地区统一实施全港性系统评估。作为全港性系统评估项目的组成部分,中国语文科的命题颇具特色。小学中国语文科评估包括阅读、写作、聆听、说话、视听资讯评估,其中说话评估和写作评估全为主观题,其试题设计灵活多样,任务设计多采用看图说故事、口头报告、小组讨论等形式,可以考查学生在各种真实、复杂情境中运用语言的能力,试题情境与学生日常生活密切相关。为了减少评分的主观性和不确定性,小学中国语文科评估还设置了专门的分项评估规则。借鉴2018年和2019年香港小学中国语文科考试中说话和写作等主观题的评估模式,内地语文教学和考试应设计丰富多样的主观题,为评估学生听说读写的能力服务;尝试在课堂中增加说话训练,在说话评估中采用情境性试题;在设计写作任务时贴近学生的生活,关注社会热点。 展开更多
关键词 全港性系统评估 中国语文科 主观题 说话评估 写作评估
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A CASE STUDY OF EVALUATION IN CHINESE STUDENTS' ENGLISH WRITING
7
作者 陈玫 《Chinese Journal of Applied Linguistics》 2004年第6期29-37,128,共10页
This study examined differences between native and nonnative EFL(English as a Foreign Language)teachers' ratings of the English writing of Chinese university students.I explored whether two groups of teachers—exp... This study examined differences between native and nonnative EFL(English as a Foreign Language)teachers' ratings of the English writing of Chinese university students.I explored whether two groups of teachers—expatriates who typically speak English as their first language and ethnic Chinese with proficiency in English—gave similar scores to the same writing task and used the same criteria in their judgments.Forty-six teachers—23 Chinese and 23 English-background—rated 10 expository essays using a 10-point scale,then wrote and ranked three reasons for their ratings.I coded their reported reasons as positive or negative criteria under five major categories:general, content,organization,language and length.The results raise questions about the validity of holistic ratings as well as the underlying differences between native and nonnative EFL teachers in their instructional goals for second language(L2)writing. 展开更多
关键词 中国教师 实证研究 写作评估 大学生英语写作 评价 质量评估 问卷调查 评估标准 写作测试 英语国家
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分析式写作评估量规在英语写作教学中的实践和思考
8
作者 卞金华 《江苏教育(中学教学)》 2014年第9期52-54,共3页
符合新课程理念的分析式英语写作评估量规能促进学生的写作水平的有效稳步提升。基于词汇、句法结构和段落结构等子维度的分析式写作评估量规是提升英语写作水平的重要手段。
关键词 英语写作教学 写作评估 写作评估量规 评估子维度
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全港性系统评估中主观题的设计及启示——以2018年初三学段中国语文科试题为例 被引量:1
9
作者 钟展艳 《教育测量与评价》 2019年第4期45-50,共6页
全港性系统评估是我国香港地区中小学生全员参与的基本能力评估。作为评估项目的组成部分,中国语文科的命题颇具特色。其中,主观题包括写作和说话两部分,这两项评估的目标都聚焦于学生的基本能力,任务设计灵活多样,评估标准清晰明确。... 全港性系统评估是我国香港地区中小学生全员参与的基本能力评估。作为评估项目的组成部分,中国语文科的命题颇具特色。其中,主观题包括写作和说话两部分,这两项评估的目标都聚焦于学生的基本能力,任务设计灵活多样,评估标准清晰明确。借鉴全港性系统评估中主观题的试题设计和评估模式,我国内地中小学校语文学科的课程考试在试题设计时应注重语言运用能力的考查,尝试设计真实可行的说话评估和富有特色的写作评估,同时制定出清晰明确的评估标准。 展开更多
关键词 全港性系统评估 主观题 写作评估 说话评估
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自动作文评阅系统评分效度验证及教学启示
10
作者 王建 张藤耀 《语言与文化论坛》 2020年第1期67-76,共10页
写作是英语学习的重要组成部分。但写作评估费时费力,尤其在中国EFL(English as a Foreign Language)教学环境下,大学公共外语教师一学期所教学生数量可多达数百名。限于时间和精力,教师们不得不减少学生的写作练习,以减轻作文评阅的繁... 写作是英语学习的重要组成部分。但写作评估费时费力,尤其在中国EFL(English as a Foreign Language)教学环境下,大学公共外语教师一学期所教学生数量可多达数百名。限于时间和精力,教师们不得不减少学生的写作练习,以减轻作文评阅的繁重工作,结果导致学生写作训练机会减少,获得及时和详细反馈的机会减少,学生的英语写作水平不能得到实质性的提高。 展开更多
关键词 写作练习 教学启示 写作训练 自动作文评阅系统 英语写作水平 写作评估 公共外语教师 作文评阅
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不同水平的英语学习者的写作错误研究 被引量:1
11
作者 邢青 余劲草 《教育教学论坛》 2013年第48期220-223,共4页
本文分析比较了两组不同水平的非英语专业学习者的英语作文的错误,发现两组学习者的英文写作能力的确存在显著性差异。总体而言,高分组的学生对篇章结构和行文风格的把握能力较高,他们的文章内容也较为充实。但是两组学生语法知识都存... 本文分析比较了两组不同水平的非英语专业学习者的英语作文的错误,发现两组学习者的英文写作能力的确存在显著性差异。总体而言,高分组的学生对篇章结构和行文风格的把握能力较高,他们的文章内容也较为充实。但是两组学生语法知识都存在缺陷,这使得他们的表达存在许多不尽人意之处,甚至出现了重大错误。笔者据此探讨了这些结果对英语写作教学的启示。 展开更多
关键词 公共英语 写作评估 写作教学
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美国高校写作教学的观察与反思
12
作者 吴端明 《太原城市职业技术学院学报》 2017年第12期119-121,共3页
国内高职院校英语写作课普遍存在应试性太强、功能性太强的特点,大班的灌输教学与写作反馈的方式也屡屡被质疑。本文在对美国高校的英语写作课堂进行连贯的观察后,总结出一些模式,包括个性化的辅导、思辩精神的培养、活泼课堂气氛的营... 国内高职院校英语写作课普遍存在应试性太强、功能性太强的特点,大班的灌输教学与写作反馈的方式也屡屡被质疑。本文在对美国高校的英语写作课堂进行连贯的观察后,总结出一些模式,包括个性化的辅导、思辩精神的培养、活泼课堂气氛的营造等。考虑到我国高职院校的固有基础,可以把其中适合的部分进行迁移,包括以读养写、思辨精神的培养、设置能激发学生积极性的写作任务以及更综合全面的写作评估与反馈模式。并通过对比、反思和借鉴,以期能给高职写作课堂带来一些新想法。 展开更多
关键词 高职英语 写作教学 以读养写 写作任务 写作评估
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英语写作中的“中国式”英语问题探讨及相应教学策略 被引量:1
13
作者 朱林韬 《科技创新导报》 2008年第7期224-225,共2页
考生想在大学英语四六级新题型考试中的写作部分拿高分,尽可能地避免中国式英语的出现也是其中的一种必要的策略。中国式英语是中国学生英语写作存在的最普遍的问题。文章分析了其产生的根本原因是母语的干扰,主要表现在措辞和句式两个... 考生想在大学英语四六级新题型考试中的写作部分拿高分,尽可能地避免中国式英语的出现也是其中的一种必要的策略。中国式英语是中国学生英语写作存在的最普遍的问题。文章分析了其产生的根本原因是母语的干扰,主要表现在措辞和句式两个方面。中国式英语是学生学习英语过程中的过渡语,是不可避免的。为了帮助学生最大可能地在写作中减少中国式英语的出现以及提高大学英语考试中写作的得分,文章从跨文化意识、思维模式、目的语的输入和写作评估四个方面提出了英语写作教学策略,以提高学生英语写作水平。 展开更多
关键词 大学英语考试 中国式英语 教学策略 跨文化意识 思维模式 目的语 写作评估
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基于“最近发展区”理论的大学英语写作现状评估——以扬州大学广陵学院为例
14
作者 钱慧 《英语广场(学术研究)》 2022年第25期106-110,共5页
英语写作为学习者“最近发展区”的特征界定提供了重要语料反馈。本研究基于写作评估的三大标准(准确性、复杂性和流畅性)评估了非英语专业学生的写作文本,并通过“最近发展区”理论下的问卷框架调查了学生作文的撰写过程。研究表明,大... 英语写作为学习者“最近发展区”的特征界定提供了重要语料反馈。本研究基于写作评估的三大标准(准确性、复杂性和流畅性)评估了非英语专业学生的写作文本,并通过“最近发展区”理论下的问卷框架调查了学生作文的撰写过程。研究表明,大学生的写作模式呈现直译化和应试化特征,具体表现为规避复杂单词和句式的使用、套用固定的写作格式、忽视中英文本表述方式的差异。 展开更多
关键词 “最近发展区” 大学英语 写作评估
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《外语界》2007年总目录
15
《外语界》 CSSCI 北大核心 2007年第6期95-96,共2页
关键词 大学英语教师 外语界 高等学校外语专业教学指导委员会 外语教学 外语教师 写作评估 二语写作 二语词汇习得 目录 检索工具
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香港中国语文科公开考试写作评估的研究及其启示——以2019年小学三年级试题为例
16
作者 钟展艳 《语文建设》 北大核心 2019年第18期59-62,共4页
我国香港地区的公开考试由香港考试及评核局主持,全港性系统评估(Territory-wide System Assessment,简称TSA)是重要的项目。全港性系统评估是衡量所有学生基本能力的评估,评估的科目包括中国语文、英国语文和数学三科。参加评估的对象... 我国香港地区的公开考试由香港考试及评核局主持,全港性系统评估(Territory-wide System Assessment,简称TSA)是重要的项目。全港性系统评估是衡量所有学生基本能力的评估,评估的科目包括中国语文、英国语文和数学三科。参加评估的对象为香港地区就读小学三年级、六年级和中学三年级的学生。就中国语文科而言,阅读、写作、聆听、视听资讯以及说话均被纳入评估的范畴。其中,写作评估是中国语文科考试的重要组成部分,其评估内容和形式颇具特色。 展开更多
关键词 中国语文科 内容和形式 公开考试 小学三年级 写作评估 全港性系统评估 香港地区 学生基本能力
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大学英语写作中的中国式英语的探讨及教学策略
17
作者 陶欣 梁洁 《浙江万里学院学报》 2006年第6期153-155,共3页
中国式英语是中国学生英语写作中存在的最普遍的问题。文章分析了其产生的根本原因是母语的干扰,主要表现在措辞和句式两个方面。中国式英语是学生学习英语过程中的过渡语,是不可避免的。为了帮助学生最大可能地减少中国式英语的出现,... 中国式英语是中国学生英语写作中存在的最普遍的问题。文章分析了其产生的根本原因是母语的干扰,主要表现在措辞和句式两个方面。中国式英语是学生学习英语过程中的过渡语,是不可避免的。为了帮助学生最大可能地减少中国式英语的出现,文章从跨文化意识、思维模式、目的语的输入和写作评估四个方面提出了英语写作教学策略,以提高学生英语写作水平。 展开更多
关键词 中国式英语 教学策略 跨文化意识 思维模式 目的语 写作评估
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基于计算机评估的L1和L2作文词汇水平对比研究 被引量:16
18
作者 桂林 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 2010年第6期445-450,共6页
本研究采用Coh-Metrix计算机评估,对L1和L2作文中词汇所蕴涵的语义和语义关系进行深层研究,以了解L1和L2学习者书面运用词汇的特点。对反映L1和L2作文词汇水平的6个因变量进行的定量分析结果表明:L1和L2作文词汇水平存在明显差异,并对... 本研究采用Coh-Metrix计算机评估,对L1和L2作文中词汇所蕴涵的语义和语义关系进行深层研究,以了解L1和L2学习者书面运用词汇的特点。对反映L1和L2作文词汇水平的6个因变量进行的定量分析结果表明:L1和L2作文词汇水平存在明显差异,并对作文整体质量产生影响。主要差异表现在:(1)与L1作文相比,L2作文较少通过使用已知信息来构建词汇的同指关系以获得语篇的衔接;(2)L1作文比L2作文含有更广泛和更丰富的语义网络联系,体现了L1作文在词汇使用方面的多样性和熟练性;(3)L2作文比L1作文的易读度高。 展开更多
关键词 计算机写作评估 词汇水平 英语作文
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英语专业大学生学术英语写作线上多元反馈模式探究 被引量:2
19
作者 王昕 李钦萌 《外语研究》 北大核心 2023年第4期44-50,共7页
反馈作为二语写作教学与研究的重要组成部分,其重要性已得到学界广泛认同。现代信息技术的发展使得线上多元反馈模式成为可能。本研究以34名英语专业大学生为研究对象,通过iWrite写作教学与评阅系统,探究“AWE系统反馈+线上教师反馈+线... 反馈作为二语写作教学与研究的重要组成部分,其重要性已得到学界广泛认同。现代信息技术的发展使得线上多元反馈模式成为可能。本研究以34名英语专业大学生为研究对象,通过iWrite写作教学与评阅系统,探究“AWE系统反馈+线上教师反馈+线上同伴反馈”的多元反馈模式对英语学习者学术英语写作表现的影响。研究结果表明,线上多元反馈模式能切实帮助英语学习者提高学术英语写作表现,但受试者对三种线上反馈模式的吸收存在显著差异。本研究有助于发现适合学术英语写作课程的有效反馈模式,对学术英语写作教学有一定的启示意义。 展开更多
关键词 学术英语写作 自动写作评估系统反馈 线上教师反馈 线上同伴反馈
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美国真实写作评估的理论和实践 被引量:3
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作者 刘正伟 庄慧琳 陈恬妮 《中学语文教学》 北大核心 2022年第4期14-19,共6页
美国真实写作评估以真实性评估理论和社会文化理论为基础,旨在支持促进真实写作教学的开展,采纳多方评估主体,注重评估过程的情境性和形成性。美国真实写作评估基于《共同核心州立标准》,在实践过程中呈现出丰富的形式,探索出多种超越... 美国真实写作评估以真实性评估理论和社会文化理论为基础,旨在支持促进真实写作教学的开展,采纳多方评估主体,注重评估过程的情境性和形成性。美国真实写作评估基于《共同核心州立标准》,在实践过程中呈现出丰富的形式,探索出多种超越标准的评估方式,努力朝着以学生为主体,更开放、更真实、更公平的方向迈进。 展开更多
关键词 真实写作评估 真实性评估理论 社会文化写作理论 美国中小学写作教学
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