浅谈从传统素描教学走向现代素描教学——素描基础教学反思 被引量：4

1

作者 高永丽 《学园》 2010年第21期172-173,共2页

素描是造型艺术领域中最基础的学科，也是艺术学校美术专业学习的主要基础课程，素描教学的最终目的就是通过在训练中掌握多种素描语言和表现手法，使学生获得坚实的造型能力、艺术表现能力和审美能力，掌握素描的造型法则与规律，培养... 素描是造型艺术领域中最基础的学科，也是艺术学校美术专业学习的主要基础课程，素描教学的最终目的就是通过在训练中掌握多种素描语言和表现手法，使学生获得坚实的造型能力、艺术表现能力和审美能力，掌握素描的造型法则与规律，培养学生进入社会后具有继续探索的能力和创造思维的能力以及艺术的感知能力，并逐渐运用于创作实践，为升入高一级艺术院校和适应社会美术普及工作奠定基础。 展开更多

关键词 传统素描 现代素描 再现素描 表现素描

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再现素描与表现素描的教学 被引量：2

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作者 吴家跃 《西南民族学院学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2004年第9期445-446,共2页

素描是一切造型艺术的基础 ,文章简要论述了再现素描教学的重要性和表现性素描必要性 ,提出了在素描教学中表现素描对学生审美意识 。

关键词 再现素描 表现素描 审美意识 创造能力 艺术个性

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再现素描与表现素描的教学初探

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作者 李烨林 《美术教育研究》 2015年第3期158-158,共1页

素描是美术学的基础,学习美术就是从学习素描开始,素描也是画者为以后学习更高层次艺术奠定的基石,素描还是美术学的重要组成部分。素描是用线条勾勒出事物的本质,让最简单的东西变得有形有神。当然素描不是简简单单地用线条勾勒出物体... 素描是美术学的基础,学习美术就是从学习素描开始,素描也是画者为以后学习更高层次艺术奠定的基石,素描还是美术学的重要组成部分。素描是用线条勾勒出事物的本质,让最简单的东西变得有形有神。当然素描不是简简单单地用线条勾勒出物体,而是画者通过简单的几笔发挥自己的创造力和独特的想象力,勾勒出事物本质的存在,体现出艺术的客观美,让最简单的事物在纸上有形有神。素描学习是每一位绘画学习者必须经过的一个阶段,绘画学习者学习素描可以更好地把握艺术感觉,激发对于绘画的兴趣。文章针对当前素描教学存在的问题,对再现素描和表现素描的教学进行了初步的探索。 展开更多

关键词 再现素描 表现素描 个人情感表现

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再现素描与表现素描的教学

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作者 唐明 《美术教育研究》 2015年第12期154-154,共1页

素描作为美术的基础,是一门独立的课程。素描是用单一的线条简单地描绘形象,把本身单一的线条变得丰富多彩,表现事物的结构和形式,再现事物的精神意义。素描学习可以提高学生创造美的能力和丰富的想象力,赋予学生对生活进行再现的能力,... 素描作为美术的基础,是一门独立的课程。素描是用单一的线条简单地描绘形象,把本身单一的线条变得丰富多彩,表现事物的结构和形式,再现事物的精神意义。素描学习可以提高学生创造美的能力和丰富的想象力,赋予学生对生活进行再现的能力,体现艺术的魅力。学习素描是学习美术必经的一个阶段,学生可以利用简单的描绘赋予事物生命的色彩。文章探讨当下的素描教育中存在的问题,探究解决方案,提出再现素描与表现素描的教学方案。 展开更多

关键词 再现素描 表现素描 美术教学

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对当前素描教学问题的思考 被引量：2

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作者 董劲峰 《昆明师范高等专科学校学报》 2001年第3期80-82,共3页

文章针对素描教学中存在的问题 :忽视形体的整体感受和对美的主观分析和素描教学与创作脱节 ,认为应加强学生感受能力、创造能力、审美能力的培养 ,并就与之相应的再现性素描组合法和再造性素描拆散重组法的教学方法进行了探讨。

关键词 素描教学 教学方法 创造能力 审美能力 感受能力 再现性素描 再造性素描

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解构主义思想对素描艺术的再注释 被引量：1

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作者 蔡笑 《艺术教育》 2009年第5期122-122,143,共2页

文章尝试借用西方解构主义思想观念，站在独特的视角对当代素描艺术创作作一全新的审视：从素描的构图和写生，传统和创新，再现性和观念性等角度和概念进行比较，展开论述。其目的是对新观念的素描形式语言做一较粗浅的探讨，借此对视... 文章尝试借用西方解构主义思想观念，站在独特的视角对当代素描艺术创作作一全新的审视：从素描的构图和写生，传统和创新，再现性和观念性等角度和概念进行比较，展开论述。其目的是对新观念的素描形式语言做一较粗浅的探讨，借此对视觉设计领域思维方式的探索提供一定的可能性。 展开更多

关键词 解构主义思想 再现性素描 新观念素描形式语言

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拓展素描基础 培养作品意识

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作者 胡赤骏 《湖北美术学院学报》 2000年第1期10-14,共5页

空间与形体是一对相辅相成的概念。空间让我们联想到纵深、开阔、距离,而形体则是一个物体在空间中占有的方式,它包括体量、位置、形状的意思。在绘画中用透视的空间表现深度的方法完善于15世纪的初期。16世纪、文艺复兴的空间概念达到... 空间与形体是一对相辅相成的概念。空间让我们联想到纵深、开阔、距离,而形体则是一个物体在空间中占有的方式,它包括体量、位置、形状的意思。在绘画中用透视的空间表现深度的方法完善于15世纪的初期。16世纪、文艺复兴的空间概念达到一个比较重要的高潮。当时的绘画成为一种富于表现力的手段。 展开更多

关键词 再现性素描 素描基础 艺术家 作品意识 空间和形体 文艺复兴 素描教学 教学体系 教学研究 绘画

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拓展素描基础 培养作品意识

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作者 胡赤骏 《美术学报》 1999年第1期83-87,共5页

空间与形体是一对相辅相承的概念。空间让我们联想到纵深、开阔、距离,而形体则是一个物体在空间中占有的方式,它包括体量、位置、形状的意思。在绘画中用透视的空间表现深度的方法完善于15世纪的初期。16世纪、文艺复兴的空间概念达到... 空间与形体是一对相辅相承的概念。空间让我们联想到纵深、开阔、距离,而形体则是一个物体在空间中占有的方式,它包括体量、位置、形状的意思。在绘画中用透视的空间表现深度的方法完善于15世纪的初期。16世纪、文艺复兴的空间概念达到了一个比较重要的高潮。当时的绘画成为一种富于表现力的手段。这种幻觉空间的开拓,一直持续到18世纪末,新古典主义兴起的时候,对空间扩展的表现,才一度停缓。 展开更多

关键词 素描教学 作品意识 素描基础 艺术家 空间和形体 再现性素描 文艺复兴 教学体系 现代绘画 单纯化

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视觉空间的转换──素描因素的单纯化

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作者 胡赤骏 《美术研究》 CSSCI 北大核心 1999年第3期22-27,共6页

关键词 再现性素描 视觉空间 艺术家 空间和形体 作品意识 教学体系 全因素 素描教学 单纯化 象征性

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谈美术教学中再现性与表现性的统一

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作者 毛根廷 《美与时代（美学）（下）》 2003年第4期50-51,共2页

美术教育有两种教学方式——再现性教学和表现性教学。现在我们应该把再现性教学与表现性教学有机统一起来,使学生能在美术教育中发展健全的人格、培养综合艺术能力和创造能力。

关键词 美术教学 美术教育 表现性 再现性素描 教学方式 现代绘画 表现性素描 现代美术教育 技术训练 基础训练

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对素描教学的再认识 被引量：2

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作者 陈长录 《时代文学》 北大核心 2008年第6期160-160,共1页

　　一、传统素描教学的弊端 　　(一)当我们用比例、透视、解剖等法则来衡量对象时,无疑给对象打上了一个无形的格子.在"技法为主导"的素描教学体系中,不厌其烦地让学生去研究形体本身的造型因素,像解剖尸体一样对待有生命... 　　一、传统素描教学的弊端 　　(一)当我们用比例、透视、解剖等法则来衡量对象时,无疑给对象打上了一个无形的格子.在"技法为主导"的素描教学体系中,不厌其烦地让学生去研究形体本身的造型因素,像解剖尸体一样对待有生命有神韵的对象,忽视了情感的倾注,学生在研究造型规律的过程中陷入了机械的被动局面.…… 展开更多

关键词 素描教学 对象 表现性素描 再现性素描

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对素描教学的几点认识

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作者 刘永平 《美术大观》 2007年第12期143-,共1页

　　通常意义上我们所说的素描指的是用干性材质在纸质材料上进行的绘画行为.从材料上讲,这是被美术院校一直沿用至今的表达方式.……

关键词 素描教学 画面 再现性素描 表现性素描

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