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内隐学习与外显学习的相互关系 被引量：182
1
作者 郭秀艳 杨治良 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第4期351-356,共6页
对内隐与外显学习过程的相互作用进行了探讨。被试为上海高二学生 10 0人 ,实验通过限定状态语法和双条件语法两种材料的会聚操作对 5种实验条件进行了比较。研究结果表明 :(1)内隐学习具有很强的抽象性 ,本研究首次对此给予了高度评价 ... 对内隐与外显学习过程的相互作用进行了探讨。被试为上海高二学生 10 0人 ,实验通过限定状态语法和双条件语法两种材料的会聚操作对 5种实验条件进行了比较。研究结果表明 :(1)内隐学习具有很强的抽象性 ,本研究首次对此给予了高度评价 ;(2 )内隐与外显学习存在相互作用 ,在学习过程中 ,时而互相促进 ,时而互相冲突 ,时而内隐学习贡献大 ,时而外显学习贡献大 ,本研究探明了内隐学习与外显学习的贡献谁大谁小 ,视学习材料的难度而定。实验启示 ,在人类的学习和生活中 ,内隐学习及其与外显学习的相互作用起着不可估量的作用 ! 展开更多
关键词 内隐学习 外显学习 人工语法 会聚操作
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内隐学习和缄默知识 被引量：96
2
作者 郭秀艳 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第12期31-36,共6页
内隐学习是指无意识、自动化地获得知识的过程,具有自动性、抽象性、理解性、抗干扰性和高选择力、高潜力、高效性等特征;而缄默知识是指那些通常靠自己获得的,无法言传的知识,具有不可言传,不能加以反思和批判以及程序性、实用性等特... 内隐学习是指无意识、自动化地获得知识的过程,具有自动性、抽象性、理解性、抗干扰性和高选择力、高潜力、高效性等特征;而缄默知识是指那些通常靠自己获得的,无法言传的知识,具有不可言传,不能加以反思和批判以及程序性、实用性等特征。两者之间既有区别,又有内在的联系。 展开更多
关键词 内隐学习 缄默知识 智力心理学 “批判性反思” 外显知识 程序性 实用性 抽象性 抗干扰性
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内隐学习和外显学习关系评述 被引量：95
3
作者 郭秀艳 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第2期185-192,共8页
文章从内隐学习与外显学习的区别、联系以及相互作用三方面,对这两个概念集合间的关系进行了辨析。最初,内隐学习这一概念的提出,是源于其与外显学习在现象学、实验操作、神经生理学以及学习机制等方面的诸多不同。近年来,虽然内隐学习... 文章从内隐学习与外显学习的区别、联系以及相互作用三方面,对这两个概念集合间的关系进行了辨析。最初,内隐学习这一概念的提出,是源于其与外显学习在现象学、实验操作、神经生理学以及学习机制等方面的诸多不同。近年来,虽然内隐学习的独立地位已被充分确立,但是,也有越来越多的证据表明,内隐学习和外显学习之间的独立性是相对的,它们之间存在紧密的联系和相互作用,任何一个学习任务都是内隐和外显学习的结合物。最后,作者结合自己的实验研究进一步提出了,内隐学习和外显学习之间相互权衡的动态关系。 展开更多
关键词 内隐学习 外显学习 权衡现象
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内隐学习及其特征研究 被引量：81
4
作者 张卫 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2001年第1期56-61,共6页
日常生活中,人们通常能对自己学习的过程和结果进行陈述,然而大量的例子显示,在某些情境下,人们并没有意识到也无法陈述出控制他们行为的规则是什么,但却学会了那些规则,这种类型的学习便是内隐学习,内隐学习是当代心理学家新近提出来... 日常生活中,人们通常能对自己学习的过程和结果进行陈述,然而大量的例子显示,在某些情境下,人们并没有意识到也无法陈述出控制他们行为的规则是什么,但却学会了那些规则,这种类型的学习便是内隐学习,内隐学习是当代心理学家新近提出来的一种学习类型,是当今学习和认知心理学领域的热点课题,对内隐学习的研究不仅有助于对无意识认知心理过程与机制的了解,同时,对教育教学等诸多实践领域也具有重要意义。本文追溯和总结了内隐学习研究的历史、现状,并在此基础上对内隐学习特征进行了概括和分析,试图以此引发国内学者对内隐学习和内隐认知等问题的深入思考和进一步研究。 展开更多
关键词 内隐学习 外显学习 无意识认知 IQ 独立性 学习心理学 认知心理学 迁移性
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内隐学习本质特征的实验研究 被引量：72
5
作者 郭秀艳 崔光成 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第1期43-46,共4页
本实验以人工语法范式的常规模式和Reber语法的一个变式对内隐与外显学习进行了分离 ,采用的手段为记忆指导语与规则发现指导语。此外 ,我们还增添了字母集变量以了解内隐学习的抽象性 ,及时间变量 (单元 )以推测内隐学习的理解性。通... 本实验以人工语法范式的常规模式和Reber语法的一个变式对内隐与外显学习进行了分离 ,采用的手段为记忆指导语与规则发现指导语。此外 ,我们还增添了字母集变量以了解内隐学习的抽象性 ,及时间变量 (单元 )以推测内隐学习的理解性。通过本实验 ,我们再次证明了内隐学习的自动性 ,初步验证了内隐学习的抽象性 ,间接测得了内隐学习的理解性。 展开更多
关键词 内隐学习 理解性 变式 外显学习 抽象性 证明 字母 人工语法范式 指导语 记忆
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内隐学习研究综述 被引量：71
6
作者 郭秀艳 《华东师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2004年第1期49-55,共7页
在无意识研究热潮中 ,内隐学习研究获得了很大的发展。本文对内隐学习研究业已取得的成绩和所面临的难题进行了评述 ,具体介绍了内隐学习的定义、测量方法、特征、机制及其应用价值 ,并在文末对当前研究中存在的问题提出了展望。
关键词 内隐学习 研究综述 无意识 定义 测量方法 特征 应用价值 学习心理学
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论教师隐性教育观念的更新 被引量：54
7
作者 王小棉 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第8期88-92,共5页
在教育改革实践中 ,教师教育观念转变存在一些困难 ,其原因之一是具有基础地位与强势作用的教师隐性教育观念造成的认知与行为监控的盲点。更新教师隐性教育观念 ,需要教师把自己的言行作为研究对象 ,提高自我觉察的敏感性 ,并用语言表... 在教育改革实践中 ,教师教育观念转变存在一些困难 ,其原因之一是具有基础地位与强势作用的教师隐性教育观念造成的认知与行为监控的盲点。更新教师隐性教育观念 ,需要教师把自己的言行作为研究对象 ,提高自我觉察的敏感性 ,并用语言表达使内隐的教育观念清晰化 ,进而对其进行梳理和更新。 展开更多
关键词 缄默知识 内隐学习 教育观念 教师 行为监控 教育方法
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内隐学习:一种不知不觉的学习 被引量：66
8
作者 郭秀艳 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2003年第6期41-44,共4页
内隐学习是一种区别于传统外显学习的不知不觉的学习过程 ,它是有机体通过与环境接触 ,无目的、自动地获得事件或客体间结构关系的过程。本文将对这一概念的内涵及特征进行介绍 。
关键词 内隐学习 认知心理学 第二语言学习 外显学习 运动类学习 书法学习
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内隐学习与学习理论的构建 被引量：38
9
作者 刘耀中 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第8期50-53,共4页
关键词 内隐学习 学习理论 学习心理 无意识状态
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外语教学中的内隐/外显学习动态权衡观 被引量：52
10
作者 阳志清 杨烈祥 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2006年第12期23-25,F0004,共4页
内隐学习是没有意识参与的一种学习方式，在二语习得中表现出自动性、强有力性、概括性和低变异性等特征。尽管内隐学习与外显学习有着本质的不同，二者在接口关系上呈现了一定程度的同一性。外显与内隐的动态权衡学习可以实现二者的优... 内隐学习是没有意识参与的一种学习方式，在二语习得中表现出自动性、强有力性、概括性和低变异性等特征。尽管内隐学习与外显学习有着本质的不同，二者在接口关系上呈现了一定程度的同一性。外显与内隐的动态权衡学习可以实现二者的优势互补，外语教学中要树立动态权衡教学理念。除外显学习外，还要加强内隐学习，使外显和内隐学习有机地结合起来。 展开更多
关键词 外显学习 内隐学习 动态权衡 外语教学
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内隐学习理论的研究进展及其对体育教学的启示 被引量：37
11
作者 丁俊武 周志俊 任杰 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2002年第6期816-817,820,共3页
内隐学习和外显学习是人类学习的两种方式或两种类型 ,它们平行发生、相对独立 ,组成一个共生系统。在体育教学领域 ,运动技能的学习在情境多变、紧张应激、事物结构高度复杂、关键信息不明等条件下以及在技能的保持时间上 ,内隐学习比... 内隐学习和外显学习是人类学习的两种方式或两种类型 ,它们平行发生、相对独立 ,组成一个共生系统。在体育教学领域 ,运动技能的学习在情境多变、紧张应激、事物结构高度复杂、关键信息不明等条件下以及在技能的保持时间上 ,内隐学习比外显学习更具优势。内隐学习的研究及其理论提示我们 ,体育教学必须高度重视并充分开发利用学生的内隐学习潜能。 展开更多
关键词 研究进展 体育教学 内隐学习 运动技能 教学方法
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内隐学习的再解读——从认知发展角度的剖析 被引量：42
12
作者 吴国宏 李其维 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2001年第3期2-10,16,共10页
内隐学习是当前认知心理学研究的前沿热点。停留在传统范围内的研究,往往只对内隐学习作横断面和静止的描述,没有能从发展机制上对学习加以刻画,也割裂了内隐与外显认知机能之间的联系。本文从认知发展的角度重新对内隐学习与外显学习... 内隐学习是当前认知心理学研究的前沿热点。停留在传统范围内的研究,往往只对内隐学习作横断面和静止的描述,没有能从发展机制上对学习加以刻画,也割裂了内隐与外显认知机能之间的联系。本文从认知发展的角度重新对内隐学习与外显学习的关系加以整合,指出了二者在适应与机能上的连续性。认知结构的建构与发展,才是获得知识的学习能力发展的关键。这一过程有许多无意识的成分参与,内隐学习研究以此作为对象定能开辟出一块崭新的领地。本文从理论和方法上对在认知发展领域开发内隐学习研究的可行性作出了论证。 展开更多
关键词 认知心理学 内隐学习 认知机能 外显学习 认知发展 认知结构 学习能力
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内隐学习的理论研究及其对教育的启示 被引量：35
13
作者 刘耀中 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2000年第6期41-45,共5页
自60年代中期以来,经过30多年的实验研究,内隐学习的研究积累了大量的证据,揭示了无意识学习过程的心理机制和特点,极大地冲击了以理性思维为中心的“学习观”,为教育改革提供了新的切入点和突破日,激起了教育工作者浓厚的兴趣。因此,... 自60年代中期以来,经过30多年的实验研究,内隐学习的研究积累了大量的证据,揭示了无意识学习过程的心理机制和特点,极大地冲击了以理性思维为中心的“学习观”,为教育改革提供了新的切入点和突破日,激起了教育工作者浓厚的兴趣。因此,回顾和总结内隐学习的研究,促进该理论在教育中的移植和内化,对于有效地指导教育实践,是大有裨益的。一翻开中外教育史。 展开更多
关键词 内隐学习 教育理论 教育实践 暗示教学法
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内隐学习的研究历程 被引量：27
14
作者 郭秀艳 杨治良 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2002年第3期85-90,共6页
通观自 1 96 7年内隐学习诞生以来三十余年的研究状况 ,结合人工语法范式研究者的典型实验 ,分别从四个侧面 (从外部到内部、从简单到复杂、从分离到协同、从理论到应用 )介绍了内隐学习研究的历程 ,并夹叙夹议地展开讨论 。
关键词 内隐学习 研究者 侧面 研究历程 研究状况 启示 诞生 人工语法范式 展开
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迁移研究的发展与趋势 被引量：29
15
作者 杨卫星 张梅玲 《心理学动态》 CSSCI CSCD 2000年第1期46-53,共8页
该文通过对早期的迁移学说、实验研究及理论模型的历史回顾和评价，结合当前认知心理学从对问题解决的研究中发现并进而重视迁移的作用，及本世纪以来出现的第二次迁移研究热的特点，阐述了迁移研究的历史走向与发展趋势。
关键词 迁移 意识 迁移学说 内隐学习 认知心理学
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运动技能获得中的内隐学习研究进展 被引量：28
16
作者 任杰 章建成 《体育科学》 CSSCI 北大核心 2000年第4期75-77,共3页
内隐学习和外显学习是人类学习的两种方式 ,它们平行发生并且相互独立。内隐学习所获得的运动技能在环境变化多样、应激条件下以及在保持的时间上都有显著的优点。结论建议我们 ,在运动技能的训练中应为内隐学习创造更多的条件。
关键词 技能获得 内隐学习 运动技能 体育教育 运动学习
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内隐学习在学科教学中的应用和思考 被引量：33
17
作者 郭秀艳 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2004年第7期22-27,共6页
平常说话时,我们很少会犯语法错误,但其实我们也并不清楚自己遵循的是何种语法规则.在个体不断适应环境的过程中,人们通常没有觉察到自己正在或已经习得环境中的某种规则,这种普遍存在的认知过程就是本文要阐述的内隐学习.
关键词 内隐学习 学科教学 学习方式 学习心理学
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内隐学习在教学上的应用 被引量：26
18
作者 何曾豪 秦启庚 郭秀艳 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第4期484-485,共2页
关键词 内隐学习 认知心理学 教学内容 非智力因素 教育心理学
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默会知识、内隐学习与学习的组织 被引量：22
19
作者 赵健 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2003年第9期41-45,共5页
本文从论述默会知识论对于学习研究的哲学价值开始,探讨了哲学、人类学和心理学对默会知识及获得机制的认识,在反思默会知识显性化的观点的基础上,论述了学徒制、认知学徒制和实践共同体等学习组织模式对于默会知识生成和内隐学习的意义。
关键词 默会知识 内隐学习 哲学价值 学徒制 学习组织模式
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国内近十年来内隐研究综述 被引量：21
20
作者 冯永辉 《湖南师范大学教育科学学报》 2005年第3期105-112,共8页
从内隐记忆、内隐认知、内隐学习和内隐研究方法四个方面对国内近十几年来的内隐研究作介绍和概括。在此基础上,指出当前存在的问题及解决的方法。
关键词 内隐记忆 内隐认知 内隐学习 内隐研究方法 内隐研究
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