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“此刻”的审美意蕴——《峨日朵雪峰之侧》探微
1
作者 刘冬梅 《语文建设》 北大核心 2024年第17期51-54,共4页
以“此刻”作为观测点,切入《峨日朵雪峰之侧》,可发掘其丰富的审美意蕴。“此刻”作为空间化时间,在篇章结构上成为首句及全诗的聚合点,统率全诗。在典型物象的选择上,“此刻”极富孕育性,以定格的受难者形象,引发关于生命的哲学思考... 以“此刻”作为观测点,切入《峨日朵雪峰之侧》,可发掘其丰富的审美意蕴。“此刻”作为空间化时间,在篇章结构上成为首句及全诗的聚合点,统率全诗。在典型物象的选择上,“此刻”极富孕育性,以定格的受难者形象,引发关于生命的哲学思考以及原型意象的文化内涵挖掘。在情感流变中,“此刻”的审悲快感,使悲剧的创痛更具抒情快慰。在主题探源时,“此刻”顿悟的审美智慧,源于“我”与自然的异质同构。 展开更多
关键词 《峨日朵雪峰之侧》 审美 篇章结构 典型物象 情感流变 主题
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电影《驴得水》修辞手法分析——从人物形象塑造和视觉表现方法谈起 被引量：1
2
作者 李雨卉 《湖北文理学院学报》 2018年第6期62-65,共4页
电影《驴得水》作为近年来比较成功的一部大陆喜剧作品,主要得益于其深刻的寓意。如何兼具喜剧效果和影片内涵,是当下华语喜剧电影亟待解决的问题。文章通过对《驴得水》典型人物的行为对话和景物镜头、典型物象等视觉表现两方面的研究... 电影《驴得水》作为近年来比较成功的一部大陆喜剧作品,主要得益于其深刻的寓意。如何兼具喜剧效果和影片内涵,是当下华语喜剧电影亟待解决的问题。文章通过对《驴得水》典型人物的行为对话和景物镜头、典型物象等视觉表现两方面的研究,分析修辞对影片寓意表达所产生的作用。 展开更多
关键词 《驴得水》 典型人物 景物镜头 典型物象
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跨越时空的“愧怍”——情境式教学中细品深读《老王》
3
作者 洪蕾 《安徽教育科研》 2024年第15期124-126,共3页
情境式教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境,以丰富学生的学习体验,从而帮助学生理解教材内容,激发学生的情感,促进学生认知发展,提升学生的思维能力。在教学《老王》这一课... 情境式教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境,以丰富学生的学习体验,从而帮助学生理解教材内容,激发学生的情感,促进学生认知发展,提升学生的思维能力。在教学《老王》这一课时,出于文章语淡意浓、年代久远以及学生年龄小、阅历少等方面原因,学生对于“作者对老王心怀‘愧怍’”理解不足。笔者采用情境教学法,通过沉浸式演出、代入式体验和典型性物象,实现翻转式体悟,帮助学生理解作品内涵,提高学生的审美认知和思维能力。 展开更多
关键词 情境教学法 沉浸式演出 代入式体验 典型性物象
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