突破关键核心技术“卡脖子”困境的路径研究 被引量：15

1

作者 王敏 银路 《清华管理评论》 2022年第5期45-50,共6页

关键核心技术“卡脖子”困境受到各界的高度关注,但对“卡脖子”问题解决的实现机制和具体路径等讨论存在诸多分歧。本文首先基于关键核心技术“卡脖子”困境成因与我国产业创新系统的多样性现状,提出了两类“卡脖子”困境。其次,提出... 关键核心技术“卡脖子”困境受到各界的高度关注,但对“卡脖子”问题解决的实现机制和具体路径等讨论存在诸多分歧。本文首先基于关键核心技术“卡脖子”困境成因与我国产业创新系统的多样性现状,提出了两类“卡脖子”困境。其次,提出技术突破的本质是知识重组,并基于两类基础的知识重组机制分类构建了关键核心技术突破的四种典型情境;最后,针对两类“卡脖子”困境,分别从“研发”和“产业化”两个阶段,匹配了四种创新突破典型情境,有针对性地提出了不同情境中的产业创新突破路径。 展开更多

关键词 知识重组 产业创新 路径研究 关键核心技术 突破路径 典型情境 多样性现状 创新突破

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融情于境:有效教学情境创设策略 被引量：3

2

作者 葛秀丽 《中学政治教学参考》 北大核心 2023年第10期54-55,共2页

创设真实、典型、适切、复杂的学习情境,关乎道德与法治课堂教学实效,更关乎立德树人根本任务的实现。因此,教学情境创设应以学生真实生活世界为背景,融入学生个体真实情感体验,通过整合经典音影资源、角色扮演重现冲突场景等方式,走进... 创设真实、典型、适切、复杂的学习情境,关乎道德与法治课堂教学实效,更关乎立德树人根本任务的实现。因此,教学情境创设应以学生真实生活世界为背景,融入学生个体真实情感体验,通过整合经典音影资源、角色扮演重现冲突场景等方式,走进学生心灵,使学生收获更高层次的成长。 展开更多

关键词 有效教学 真实情境 典型情境 行为情境

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克劳斯·君特道德规范应用理论的争议与评议

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作者 任祥伟 曹小丽 《当代中国价值观研究》 2024年第3期111-121,共11页

商谈伦理学不只靠“普遍化原则”(由哈贝马斯提出)证成道德规范的“普遍有效性”,还依据“合适性原则”(由君特提出)保障道德规范的现实应用,从而指导我们在具体情境中如何选择合适的道德规范来运用。克劳斯·君特十分重视道德规范... 商谈伦理学不只靠“普遍化原则”(由哈贝马斯提出)证成道德规范的“普遍有效性”,还依据“合适性原则”(由君特提出)保障道德规范的现实应用,从而指导我们在具体情境中如何选择合适的道德规范来运用。克劳斯·君特十分重视道德规范的应用问题,他试图以一种法律诠释学的视角解决该问题,即不仅要做到对具体情境诠释的“完整性”,还要做到对道德规范本身诠释的“融贯性”,这样才能在具体情境中选择和运用最合适的道德规范。相反,亚里士多德主义则主张,具体情境中的价值判断并非依据先在的道德规范,而是依据一种“实践智慧”,这种实践智慧的具体情境判断最终依托现存的社会伦理纲常。亚里士多德主义和克劳斯·君特的观点截然对立,但实际上二者都存在自身的理论盲区,这些都需要加以厘清。 展开更多

关键词 克劳斯·君特 亚里士多德主义 道德规范 具体情境 典型情境

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典型情境·学科任务·学科思维——2019年文科综合全国Ⅰ卷政治试卷评析 被引量：2

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作者 林芳 《思想政治课教学》 北大核心 2019年第9期73-77,共5页

2019年高考文科综合全国Ⅰ卷政治试题积极贯彻深化考试命题改革的要求,以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据,以典型情境为载体、以学科任务为指引、以学科思维评价为路径,优化考试内容、创新试题形式、科学设置试题难度,综合评... 2019年高考文科综合全国Ⅰ卷政治试题积极贯彻深化考试命题改革的要求,以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据,以典型情境为载体、以学科任务为指引、以学科思维评价为路径,优化考试内容、创新试题形式、科学设置试题难度,综合评价学科能力,突出立德树人导向,服务选才,助力核心素养养成。 展开更多

关键词 高考评价体系 政治学科核心素养 典型情境 学科任务 学科思维

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如痴如梦话“采莲”--《荷塘月色》“江南采莲”典型情境浅析 被引量：1

5

作者 莫俊峰 《读写月报》 2022年第15期10-13,共4页

典型情境,对于阅读教学而言具有不可或缺的作用。“能否科学创设典型情境,是判断教师教学智慧高低的一个指标,也是驱动学生走向深度阅读,提升核心素养的关键所在。”[1]在《荷塘月色》教学中,引领学生逐步感受“江南采莲”意境和意义的... 典型情境,对于阅读教学而言具有不可或缺的作用。“能否科学创设典型情境,是判断教师教学智慧高低的一个指标,也是驱动学生走向深度阅读,提升核心素养的关键所在。”[1]在《荷塘月色》教学中,引领学生逐步感受“江南采莲”意境和意义的过程,就是师生不断创设典型情境,一步步走入“荷塘月色”深处,理解作品主旨和表现手法,体会作者思想情感,认识作品独特个性的过程,也是逐步提升学生“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等语文核心素养的过程。 展开更多

关键词 《荷塘月色》 荷塘月色 核心素养 教学智慧 采莲 深度阅读 典型情境 引领学生

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典型情境安全行为模拟演练模式在老年住院患者跌倒预防中的应用分析 被引量：2

6

作者 赵燕敏 俞传青 《中国临床护理》 2021年第8期495-497,513,共4页

目的观察典型情境安全行为模拟演练模式在老年住院患者跌倒预防中的应用效果。方法选择2019年1-12月收治于笔者所在医院的跌倒高风险老年住院者200例为研究对象,将收治于奇数病室的100例老年患者设为对照组,收治于偶数病室的100例老年... 目的观察典型情境安全行为模拟演练模式在老年住院患者跌倒预防中的应用效果。方法选择2019年1-12月收治于笔者所在医院的跌倒高风险老年住院者200例为研究对象,将收治于奇数病室的100例老年患者设为对照组,收治于偶数病室的100例老年患者设为试验组,对照组按常规模式施行跌倒预防管理,试验组在对照组基础上加用典型情境安全行为模拟演练干预,比较2组预防安全行为知识掌握度评分、安全行为执行度评分及跌倒事件发生率。结果试验组跌倒预防安全行为知识掌握度评分与安全行为执行度评分均显著高于对照组(t=28.385,P<0.001;t=21.591,P<0.001),住院期及出院后3个月内跌倒事件发生率均显著低于对照组(χ^(2)=5.128,P=0.024;χ^(2)=4.688,P=0.030)。结论采用典型情境安全行为模拟演练模式对老年住院患者开展跌倒预防管理,可显著提升老年住院患者跌倒预防安全行为知识掌握度与安全行为执行度,降低住院期及出院后跌倒事件发生风险。 展开更多

关键词 典型情境 安全行为 模拟演练 老年住院患者 跌倒预防

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关于文学典型问题的当代思考

7

作者 周波 《山东师范大学学报（人文社会科学版）》 2014年第5期25-42,2,共18页

文学典型理论近年来被搁置或被冷落,已是不争的事实。但是,一种文学理论的价值要根据其自身意义以及发展变化了的创作实践与社会现实来进行评判,对其本质的把握要靠学理的深入探究。在回顾新时期以来关于文学典型问题讨论的基础上,力求... 文学典型理论近年来被搁置或被冷落,已是不争的事实。但是,一种文学理论的价值要根据其自身意义以及发展变化了的创作实践与社会现实来进行评判,对其本质的把握要靠学理的深入探究。在回顾新时期以来关于文学典型问题讨论的基础上,力求遵循文学形象的固有属性与叙事文学的自身规律,着眼于多元文化和文学的广阔视野,从哲学、美学、艺术、文学等多种视角重新阐释典型的本质特征,并融会现代思想理念、联系创作现实探讨文学典型概念向典型情节、典型意象、典型情境的顺势拓展,以及文学典型的现实生态与发展前景等问题是有其重要理论意义的。 展开更多

关键词 文学典型 典型意象 典型情境 顺势拓展 当代思考

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基础性:高考要求的基础观——中国高考评价体系下的语文高考探究之八 被引量：1

8

作者 薛华 《中学语文教学参考》 2021年第13期56-58,72,共4页

中国高考评价体系的"四翼"考查要求立足于素质教育应达成的内容表现与形式表现,主要回答了"怎么考"的问题,"基础性"是其中的第一项考查要求。"在广阔的学科领域,高考关注各学科中的主干内容,关注学... 中国高考评价体系的"四翼"考查要求立足于素质教育应达成的内容表现与形式表现,主要回答了"怎么考"的问题,"基础性"是其中的第一项考查要求。"在广阔的学科领域,高考关注各学科中的主干内容,关注学习者在未来的生活、学习和工作中所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养。"(《中国高考评价体系说明》)与基础性考查相匹配的考查方式,则主要通过典型情境来完成。所谓"典型情境",一方面指向考查内容的基础性,另一方面指向考查方式的典型性。 展开更多

关键词 语文高考 素质教育 高考评价体系 考查方式 考查内容 典型情境 能力和素养 学科领域

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意象与题材结合的三个方式 被引量：1

9

作者 马明奎 《集宁师专学报》 2008年第2期15-24,共10页

意象的本质就是原型,它与题材之间存在着某种逻辑心理联系和价值结构关系,这是艺术生成的根本心理依据。意象与题材结合有三种方式:投射、幅射和模式;从文本生成看,体现为本体性意象到典型情境、再到核心意象的艺术生成过程。这是意象... 意象的本质就是原型,它与题材之间存在着某种逻辑心理联系和价值结构关系,这是艺术生成的根本心理依据。意象与题材结合有三种方式:投射、幅射和模式;从文本生成看,体现为本体性意象到典型情境、再到核心意象的艺术生成过程。这是意象叙事功能研究的深层命题。 展开更多

关键词 主体性意象 原型 本体性意象 典型情境 核心意象

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聚焦核心素养 彰显学科价值 被引量：1

10

作者 王爱忠 王勇 《中学政治教学参考》 北大核心 2021年第10期71-72,共2页

2020年山东省各地中考道德与法治试题聚焦政治认同、弘扬科学精神、培养法治意识、引导公共参与,凸显思想政治理论课鲜明学科特色与价值追求,给一线教师进行启发式、探究式、开放式教学架桥,为提高初中学生学科核心素养实践导航。

关键词 学科核心素养 主流导向 典型情境 学科思想 立德树人

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文本解读的多元化:可能及其局限——论文学接受理论在高中古诗词鉴赏中的应用 被引量：1

11

作者 余昆仑 《中学语文》 2019年第25期13-17,共5页

一、高考古诗词鉴赏:典型情境中的接受美学接受美学亦称“接受理论”“接受与效果研究”。它发端于联邦德国,以尧斯和伊塞尔为代表,70年代初开始崭露头角,逐步成为德国的一个重要的理论流派,它将文学研究的重点转移到读者接受和阅读活动... 一、高考古诗词鉴赏:典型情境中的接受美学接受美学亦称“接受理论”“接受与效果研究”。它发端于联邦德国,以尧斯和伊塞尔为代表,70年代初开始崭露头角,逐步成为德国的一个重要的理论流派,它将文学研究的重点转移到读者接受和阅读活动上,从根本上改变了以往以文本、作品为研究中心的视野,引起了整个文学观念的巨大变革。 展开更多

关键词 古诗词鉴赏 文本解读 理论流派 文学接受理论 典型情境 伊塞尔 接受美学 多元化

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与也斯谈梁秉钧

12

作者 李孝聪 《北京文学（精彩阅读）》 北大核心 2022年第6期173-181,共9页

要来的人不能来,要去的旅程未知能否成行静止在这里,有些什么在肺里发热,蚀成了两瓣疏落的叶子,喉咙在发痒忍住了许多睡不着的夜晚不敢咳出来,怕惹起周围恐慌的目光,脚步沓杂四边的座位在一剎那撤空了你大概也没有想到,诗中的非典型情境... 要来的人不能来,要去的旅程未知能否成行静止在这里,有些什么在肺里发热,蚀成了两瓣疏落的叶子,喉咙在发痒忍住了许多睡不着的夜晚不敢咳出来,怕惹起周围恐慌的目光,脚步沓杂四边的座位在一剎那撤空了你大概也没有想到,诗中的非典型情境,想不到现在竟然会成了今天的新日常吧。在瘟疫蔓延的日子就自自然然想起梁秉钧这首诗。梁秉钧的文字陪伴我度过了漫长的岁月,成为我们朋友圈子记忆的一部分,说出来你一定会笑我们太文艺腔,但也许已经成了习惯. 展开更多

关键词 梁秉钧 典型情境 记忆

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李商隐咏史诗艺术探析

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作者 邓凌云 《湖南科技学院学报》 2012年第5期21-23,共3页

李商隐咏史诗注意情境的构造、细节的选择;并用多种组接方式与推拟虚设的手法,在"唐人中另开一境";特别是叙中含议、托事而议、托理而议,为宋代及往后咏史诗"议论之祖",丰富了咏史诗的表现手法。

关键词 李商隐 咏史诗 典型情境 典型细节

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全纳教育的实验研究——“活动风格”的研究评述

14

作者 周家骥 王新馨 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2007年第11期18-21,共4页

全纳教育作为一种全新的教育理念已在世界各国迅速发展起来。全纳教育要求加强学生主动参与教育的全过程,主张要促进学生参与学校的课程、文化活动及社区的各种学习活动。本文对以全纳教育理念所讲授的课程进行剖析与探讨,认为教师必须... 全纳教育作为一种全新的教育理念已在世界各国迅速发展起来。全纳教育要求加强学生主动参与教育的全过程,主张要促进学生参与学校的课程、文化活动及社区的各种学习活动。本文对以全纳教育理念所讲授的课程进行剖析与探讨,认为教师必须以重视学生的语言风格和典型活动场景的理念来组织教学,学生也应主动积极参与其间,这将有效地改善和健全学生的多种活动风格,发展和提升教师自身的教学素质,从而有效提高"学"与"教"的质量。 展开更多

关键词 全纳教育 活动风格 典型情境 言语风格

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典型情境·学科任务·学科思维

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作者 杨帆 《中学政治教学参考》 北大核心 2021年第23期77-78,共2页

思想政治课程强调学科核心素养与典型情境、学科任务、学科思维之间的关系,在新一轮课程改革背景下,精准把握三者之间关系,促使课堂教学从关注教转向关注学,从正确轨道走向纵深发展。本文结合思想政治学科性质,分析典型情境、学科任务... 思想政治课程强调学科核心素养与典型情境、学科任务、学科思维之间的关系,在新一轮课程改革背景下,精准把握三者之间关系,促使课堂教学从关注教转向关注学,从正确轨道走向纵深发展。本文结合思想政治学科性质,分析典型情境、学科任务、学科思维之间的关系,以典型情境为载体,以学科任务为指引,以学科思维为依托,助力高中生学科核心素养培育,推动立德树人根本任务落实。 展开更多

关键词 典型情境 学科任务 学科思维 高中思想政治

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把握本质·建构逻辑·持续学习——简约课堂教学的三追求

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作者 王静慧 《福建教育》 2021年第8期32-35,共4页

简约的本质是“寓丰富于简单之中”,简约课堂教学作为一种高度概括性的教学设计和实践过程,是值得探索的教学样式。教师通过提炼教学核心问题,凝练教学内容,突出教学关键,引导学生把握学科本质;围绕核心问题选取典型情境,简化教学素材,... 简约的本质是“寓丰富于简单之中”,简约课堂教学作为一种高度概括性的教学设计和实践过程,是值得探索的教学样式。教师通过提炼教学核心问题,凝练教学内容,突出教学关键,引导学生把握学科本质;围绕核心问题选取典型情境,简化教学素材,设计进阶发展的学习任务,丰富学习过程,指导学生构建认知图式;通过设计基于真实情境开发性任务的评价规则,引导学生学会反思,“留白”学习空间,促进学生持续学习和生命生长。 展开更多

关键词 简约课堂教学 核心问题 典型情境 学习任务 学习活动

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“带月”与“戴月”孰优劣——《归园田居·其三》境界构建浅析

17

作者 李初红 《语文月刊》 2020年第2期69-70,68,共3页

袁行霈先生在《陶渊明集笺注》中评《归园田居·其三》说:"渊明似乎无意作诗,亦不须安排,从胸中自然流出即是好诗。‘带月荷锄归’一句尤妙,区区五字即可见渊明心境之宁静、平和、充实。"不仅是袁先生,王叔岷先生在《陶... 袁行霈先生在《陶渊明集笺注》中评《归园田居·其三》说:"渊明似乎无意作诗,亦不须安排,从胸中自然流出即是好诗。‘带月荷锄归’一句尤妙,区区五字即可见渊明心境之宁静、平和、充实。"不仅是袁先生,王叔岷先生在《陶渊明诗笺证稿》中亦引杜树棻先生对此诗的评价:"种豆一首,见陶公勤于生业。东坡躬耕黄冈,以为苦。是未归田园也。陶公既归田园,则以为乐,是何等志趣!此诗意在末一个句‘带月荷锄归’则名句也。"由此可见,学者们对《归园田居·其三》一诗评价极高,且尤喜"带月荷锄归"一句,并皆写作"带月",而非"戴月",其缘由为何? 展开更多

关键词 归园田居 《归园田居·其三》 典型情境

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典型情境下的主题式思辨写作--2020年新高考全国I卷(山东卷)作文题解析与佳作赏析

18

作者 张善存 《读写月报》 2020年第31期28-30,共3页

【真题呈现】阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)面对突发的新冠肺炎疫情,国家坚持人民至上、生命至上,果断采取防控措施,全国人民紧急行动。人们居家隔离,取消出访和聚会;娱乐、体育场所关闭:政务服务网上办理;学校开学有序推迟:公... 【真题呈现】阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)面对突发的新冠肺炎疫情,国家坚持人民至上、生命至上,果断采取防控措施,全国人民紧急行动。人们居家隔离,取消出访和聚会;娱乐、体育场所关闭:政务服务网上办理;学校开学有序推迟:公共服务场所设置安全“一米线”。 展开更多

关键词 体育场所 主题式 生命至上 防控措施 佳作赏析 典型情境 人民至上 高考

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考试内容改革背景下思想政治学科素养测评体系构建研究 被引量：23

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作者 陈友芳 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第10期98-104,共7页

等级性学业水平考试下的学科素养是整合基础教育人才培养要求、高等教育招生需求、等级性学考的特点而形成的独立表达,不能将它完全等同于本学科课程标准中的"学科核心素养"。思想政治学科素养测评体系建设的关键性工作是构... 等级性学业水平考试下的学科素养是整合基础教育人才培养要求、高等教育招生需求、等级性学考的特点而形成的独立表达,不能将它完全等同于本学科课程标准中的"学科核心素养"。思想政治学科素养测评体系建设的关键性工作是构建典型情境活动体系。学科素养导向的思想政治等级性学考就是对考生在真实情境下"做事能力"的考查,而在纸笔测试条件下,考查应突出以下五大技术路径和策略:依托结构不良性有差异的典型情境进行考查、注重对学科知识整合程度的考查、侧重学科思想方法或思维方式的考查、加强对学科专业语言表达能力的考查、侧重对逻辑能力的考查。 展开更多

关键词 考试内容改革 学科素养测评 典型情境活动 做事能力

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典型教育情境中教师的情绪预测准确性 被引量：2

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作者 陈宁 卢家楣 汪海彬 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2014年第3期643-648,共6页

采取师生配对研究设计,选择典型教育情境,系统考察教师对学生情绪预测的准确性。跨样本、跨情境的三个现场研究结果表明:教师未能准确预测学生情绪,出现了明显的预测偏差。较之基本情绪,教师对学生复杂情绪的预测更不准确;较之低唤醒情... 采取师生配对研究设计,选择典型教育情境,系统考察教师对学生情绪预测的准确性。跨样本、跨情境的三个现场研究结果表明:教师未能准确预测学生情绪,出现了明显的预测偏差。较之基本情绪,教师对学生复杂情绪的预测更不准确;较之低唤醒情绪,教师对高唤醒情绪的预测更不准确;尽管教师预测不准,但并未出现明显的高低估趋势。研究贴近教育实际,具有良好的生态学效度,并在情绪测量方法、准确性统计指标方面进行了新探索。 展开更多

关键词 教师 情绪预测 准确性典型情境研究方法

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