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从表征到生成:“文学阅读与创意表达”的知识观具身进阶
被引量：
1
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作者
苗新坤
肖培东
《语文建设》
北大核心
2023年第17期33-37,共5页
“文学阅读与创意表达”学习任务群的价值功能实现,关键是知识观的问题。要由旧的表征知识观向生成知识观具身进阶,在文学作品教学中把常涉及的修辞、写作手法、文体、背景、语法和结构等知识激活,使之创造意义。此外,在知识观转变的基...
“文学阅读与创意表达”学习任务群的价值功能实现,关键是知识观的问题。要由旧的表征知识观向生成知识观具身进阶,在文学作品教学中把常涉及的修辞、写作手法、文体、背景、语法和结构等知识激活,使之创造意义。此外,在知识观转变的基础上还需要进一步转变课堂教学范式。
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关键词
表征
生成
文学阅读与创意表达
知识观
具
身
进阶
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题名
从表征到生成:“文学阅读与创意表达”的知识观具身进阶
被引量：
1
1
作者
苗新坤
肖培东
机构
江苏省苏州高新区实验初级中学
浙江省永嘉县教师发展中心
出处
《语文建设》
北大核心
2023年第17期33-37,共5页
基金
江苏省中小学教学研究第十四期课题“具身认知理论下初中生阅读思维进阶的策略研究”(课题编号2021JY14-L262)
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“可见的学习理论观照下高中语文任务群教学实践研究”(课题编号B/2021/02/31)
苏州市教育科学“十四五”规划2022年度课题“具身认知理论下大单元阅读思维进阶的策略研究”(课题编号2022/LX/02/115/10)阶段性研究成果。
文摘
“文学阅读与创意表达”学习任务群的价值功能实现,关键是知识观的问题。要由旧的表征知识观向生成知识观具身进阶,在文学作品教学中把常涉及的修辞、写作手法、文体、背景、语法和结构等知识激活,使之创造意义。此外,在知识观转变的基础上还需要进一步转变课堂教学范式。
关键词
表征
生成
文学阅读与创意表达
知识观
具
身
进阶
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
从表征到生成:“文学阅读与创意表达”的知识观具身进阶
苗新坤
肖培东
《语文建设》
北大核心
2023
1
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