化学2 物质的组成与结构

1

作者 陈宇航 《招生考试通讯（中考版）》 2024年第3期23-25,54-55,共5页

考点例析一、试题特点物质的组成与结构的相关试题是为了考查考生从定性与定量、宏观与微观、具体与抽象三个角度认识物质的组成与结构和化学变化本质。1.多种信息呈现。这类试题主要以文字、符号、模型、数值、标签、图表等形式呈现物... 考点例析一、试题特点物质的组成与结构的相关试题是为了考查考生从定性与定量、宏观与微观、具体与抽象三个角度认识物质的组成与结构和化学变化本质。1.多种信息呈现。这类试题主要以文字、符号、模型、数值、标签、图表等形式呈现物质的组成与结构方面的信息。2.多种思维并用。通过运用比较、分析、判断、分类、计算、综合等科学方法和证据推理、建构模型等思维能力,对相关信息进行加工。 展开更多

关键词 信息呈现 建构模型 证据推理 具体与抽象 思维能力 试题特点 宏观与微观 物质的组成与结构

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以伟大奋斗精神引领新时代征程 被引量：6

2

作者 张彦 《红旗文稿》 CSSCI 北大核心 2020年第16期36-38,共3页

中华民族的伟大奋斗精神是历史与实践的结合、具体与抽象的结合,与伟大创造精神、伟大团结精神、伟大梦想精神相统一。新时代,我们要在中国特色社会主义实践中继续弘扬伟大奋斗精神,大力倡导砥砺奋进、自强不息、担当作为的奋斗品质。

关键词 精神引领 奋斗精神 具体与抽象 中国特色社会主义实践 团结精神 自强不息 伟大梦想 伟大创造

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数字文明对经济学转向的要求 被引量：1

3

作者 姜奇平 《互联网周刊》 2023年第9期16-21,共6页

文明基础问题是在探讨诸如西方式现代化与中国式现代化的基础分别。人们进入数字文明,但凡认为这是一场革命而不是改良,首先应想到的就是寻找工业文明核心范式--理性--的反义词,来作为变革经济学的杠杆与支点。但理性的反义词并不是非理... 文明基础问题是在探讨诸如西方式现代化与中国式现代化的基础分别。人们进入数字文明,但凡认为这是一场革命而不是改良,首先应想到的就是寻找工业文明核心范式--理性--的反义词,来作为变革经济学的杠杆与支点。但理性的反义词并不是非理性,而是生态。生态与理性在哪里是相反的呢?就在于具体与抽象的关系上。 展开更多

关键词 中国式现代化 反义词 具体与抽象 经济学转向 西方式 核心范式 文明 非理性

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基于可视化思维“画”科学

4

作者 周宁 《湖北教育》 2023年第7期40-42,共3页

亚里士多德曾说,没有图像,大脑就无法进行思考。爱因斯坦也说,点子都是他通过图形画出来的,语言只不过是他用来向别人解释想法的工具。课程标准指出,科学思维是从科学的视角认识客观事物的本质属性、内在规律。处于具体运算阶段的小学生... 亚里士多德曾说,没有图像,大脑就无法进行思考。爱因斯坦也说,点子都是他通过图形画出来的,语言只不过是他用来向别人解释想法的工具。课程标准指出,科学思维是从科学的视角认识客观事物的本质属性、内在规律。处于具体运算阶段的小学生,他们的思维与感性经验相联系,趋向于形成具体与抽象交错的复杂认知结构。在科学教学中,教师引导学生“画”出可视化思维,符合他们的认知实际,可以更快速地帮助他们理清思路,建构科学情境以及科学模型,从而克服思维障碍。 展开更多

关键词 教师引导 感性经验 科学教学 具体运算阶段 思维障碍 具体与抽象 认知结构 课程标准

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“形”与“态”

5

作者 王雨晴 李树(图) 《美术教育研究》 2023年第12期8-9,共2页

形态,事物的形状或表现。形有形状、形式等,是切实的存在。态从心,是状态、气质抑或风格,张衡《西京赋》有云“尽变态乎其中”。形是人们对事物外在形态的初步认识,态是对这种认识的加工与整合。形与态,是实与虚,是静与动,是具体与抽象... 形态,事物的形状或表现。形有形状、形式等,是切实的存在。态从心,是状态、气质抑或风格,张衡《西京赋》有云“尽变态乎其中”。形是人们对事物外在形态的初步认识,态是对这种认识的加工与整合。形与态,是实与虚,是静与动,是具体与抽象,是外在与内里。二者相辅相成,既可各自独立发展,又可相互联系成为一个有机整体,是谓“尽其形态”。 展开更多

关键词 实与虚 具体与抽象 《西京赋》 外在形态 有机整体 静与动 相辅相成 初步认识

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大概念统领下的教科书编写思路及教学应对策略——以苏教版(2019年)必修专题1、2为例

6

作者 江合佩 《教学考试》 2023年第25期7-11,共5页

一、研究的缘起大概念是指反映学科本质的概念、观念或论题,具有高度的统摄性、概括性、抽象性和广泛的迁移性。大概念反映专家思维、倡导复杂交往。专家的知识往往是镶嵌在具体应用的真实情境之中,利用具体与抽象的协同思维形成大概念... 一、研究的缘起大概念是指反映学科本质的概念、观念或论题,具有高度的统摄性、概括性、抽象性和广泛的迁移性。大概念反映专家思维、倡导复杂交往。专家的知识往往是镶嵌在具体应用的真实情境之中,利用具体与抽象的协同思维形成大概念,即不断在演绎与归纳的转换中实现知识的高通路迁移。 展开更多

关键词 学科本质 真实情境 教科书编写 具体与抽象 迁移性 统摄性 苏教版 教学应对策略

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论中国古代匠作的理性精神

7

作者 李瑞晴 《中华手工》 2023年第2期99-101,共3页

现代学理意义上的“理性”是指建立在功利基础上的一种价值取向,它以感性为基础和手段,但本质意义上又超越感性,从而显示出以秩序和意义的方式把握世界。所谓“理性精神”,是指自觉地运用理性,在理性的指导下分析、把握事物的本质,探索... 现代学理意义上的“理性”是指建立在功利基础上的一种价值取向,它以感性为基础和手段,但本质意义上又超越感性,从而显示出以秩序和意义的方式把握世界。所谓“理性精神”,是指自觉地运用理性,在理性的指导下分析、把握事物的本质,探索事物运动变化规律的一种“求真”精神。[1]中国传统造物文化历史悠久,其中反映、包含和承载的正是认识、了解和把握世界的这样一种理性精神。古人在造物过程中将天地、自然诸因素进行统一,体现出人们对自然规律、生理需求、手工造物以及人文秩序的认识与思考,也彰显古人从观物造象到创造发明,并在具体与抽象互为转换的过程中所显示的理性意识的觉醒。 展开更多

关键词 创造发明 理性意识 运动变化规律 中国传统造物 具体与抽象 学理意义 生理需求 自然规律

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Bolinger原则的推广与英语词汇辨义研究 被引量：2

8

作者 张培华 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 1999年第4期14-16,57,共4页

关键词 英语词汇 同义词 《马氏文通》 绝对与相对 动名词 辨义 形容词 英汉思维模式 抽象具体 具体与抽象

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浅析情感化设计在建筑空间中的表达与应用 被引量：3

9

作者 张芳芳 《建材与装饰》 2020年第2期113-114,共2页

在建筑空间设计中,情感化设计是建筑设计中一个很重要的组成部分。建筑空间设计发展到现在,情感化设计不仅仅是简单的只是具体的提示符号,而是一个具有广度和深度的设计手法。在本文中,就主要通过情感化在建筑空间中具体与抽象的两个方... 在建筑空间设计中,情感化设计是建筑设计中一个很重要的组成部分。建筑空间设计发展到现在,情感化设计不仅仅是简单的只是具体的提示符号,而是一个具有广度和深度的设计手法。在本文中,就主要通过情感化在建筑空间中具体与抽象的两个方向来探析其表达与应用。 展开更多

关键词 建筑空间 情感化 具体与抽象

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形象思维在数学教学中的作用 被引量：1

10

作者 毛建新 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2000年第3期30-31,共2页

关键词 形象思维与抽象思维 数学教学 定积分 微分中值定理 原函数 数学知识 思维方法 具体与抽象 数学分析 闭区间套定理

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例谈基于科研情境指向重要概念的一轮复习课--以“群落及其演替”为例 被引量：1

11

作者 曹文竹 牟亚楠 《教学考试》 2022年第46期39-41,共3页

"双减"是时代对育人提出的新使命和新任务,同时也是落实立德树人根本任务的过程中优化教育生态、重塑全民教育价值观的一场革命。而"双减"的"减"关键在于课堂教学质量的"增"和作业的"精&q... "双减"是时代对育人提出的新使命和新任务,同时也是落实立德树人根本任务的过程中优化教育生态、重塑全民教育价值观的一场革命。而"双减"的"减"关键在于课堂教学质量的"增"和作业的"精"。单元教学内容指向学科重要概念,依托科研情境实施单元教学,有助于学生理解学科重要概念,形成具体与抽象交错复杂的认知结构,达成高通路知识迁移。 展开更多

关键词 单元教学 全民教育 立德树人 课堂教学质量 具体与抽象 知识迁移 认知结构 情境

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浅谈小学数学教学如何融合珠心算教学 被引量：1

12

作者 蔺黎明 《珠算与珠心算》 2022年第1期25-26,共2页

具体与抽象相结合是《数学课程标准》规定的小学数学教学的重要原则,珠心算融入数学教学,可以把抽象的数学具体化,促进数形相结合,全面提高学生数学能力。在数学课的教学中不失时机地穿插珠心算教学内容,渗透珠心算知识,使二者有机结合... 具体与抽象相结合是《数学课程标准》规定的小学数学教学的重要原则,珠心算融入数学教学,可以把抽象的数学具体化,促进数形相结合,全面提高学生数学能力。在数学课的教学中不失时机地穿插珠心算教学内容,渗透珠心算知识,使二者有机结合,相得益彰,让更多的儿童在珠心算教育启智下变得越来越聪明。下面谈谈在低年级数学教学中有效融合珠心算教学的点滴做法。 展开更多

关键词 学生数学能力 小学数学教学 珠心算教学 启智 低年级数学教学 具体与抽象 珠心算教育 有效融合

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“白马非马”还是诡辩──与李其祥先生商榷 被引量：2

13

作者 张章騄 王四达 《华侨大学学报（哲学社会科学版）》 1995年第1期96-100,66,共6页

“白马非马”还是诡辩──与李其祥先生商榷张章騄，王四达“白马非马”典型地表现了战国名家公孙龙在逻辑问题上的特点──诡辩。刘勰用“辞巧理拙”（《文心雕龙·诸子》）来评论”白马非马”，恰如其份，代表着古今大多数人的态... “白马非马”还是诡辩──与李其祥先生商榷张章騄，王四达“白马非马”典型地表现了战国名家公孙龙在逻辑问题上的特点──诡辩。刘勰用“辞巧理拙”（《文心雕龙·诸子》）来评论”白马非马”，恰如其份，代表着古今大多数人的态度。李其祥先生在《华侨大学学报》（哲社... 展开更多

关键词 “白马非马” 公孙龙 “白马” 《白马论》 客观事物 否定判断 “白” 具体与抽象 《说文解字》 逻辑判断

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《高等代数》课程教学思想性初探 被引量：1

14

作者 陈世联 《曲靖师范学院学报》 1992年第S2期16-18,30,共4页

本文简单地阐述了《高等代数》课程的主要特点,针对该课程的特点提出了加强教学思想性的初步建议及设想。

关键词 具体与抽象 特殊与一般 代数结构 能力 素质

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基于原型范畴理论的转喻认知解读 被引量：1

15

作者 彭晓 《长沙大学学报》 2012年第1期100-101,共2页

通过对原型范畴理论的主要概念的界定,着重阐述了把转喻看作是以空间上"部分—整体"与"具体—抽象"邻近性的原型范畴转喻观,并在原型范畴理论的指导下,将转喻分为整体和部分的转喻及部分之间的转喻这两大类,其下又... 通过对原型范畴理论的主要概念的界定,着重阐述了把转喻看作是以空间上"部分—整体"与"具体—抽象"邻近性的原型范畴转喻观,并在原型范畴理论的指导下,将转喻分为整体和部分的转喻及部分之间的转喻这两大类,其下又各细分为六小类。 展开更多

关键词 原型范畴理论 转喻 部分与整体 具体与抽象

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在类比探究、操作发现中体会分式内涵

16

作者 李家银 《初中生辅导》 2022年第2期120-129,共10页

分数与分式的关系是具体与抽象、特殊与一般的关系,分数是具体的数值,分式的概念是分数概念的抽象,又是在整式概念基础上发展的.分数的有关结论与分式的相关结论具有一致性,即数式通性.可以通过类比分数的概念、性质和运算法则,得出分... 分数与分式的关系是具体与抽象、特殊与一般的关系,分数是具体的数值,分式的概念是分数概念的抽象,又是在整式概念基础上发展的.分数的有关结论与分式的相关结论具有一致性,即数式通性.可以通过类比分数的概念、性质和运算法则,得出分式的概念、性质和运算法则.由分数引入学习分式,既体现了数学学科内在的逻辑关系. 展开更多

关键词 运算法则 逻辑关系 具体与抽象 数学学科 特殊与一般 分数概念 分式 类比探究

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ANNAKIKI:十字星闪烁于现实与虚拟之间

17

作者 刘晓茁 ANNAKIKI(图) 《青年视觉》 2022年第2期70-83,共14页

ANNAKIKI的名宇就是对这个品牌最好的注解。Anna Yang介绍说.ANNA是现实中的自己,属于当下,而KIKI是她在工作状态中的另一重自我,KIKI有趣,乖逆、反传统,她代表着未来。ANNA和KIKI便是"一体两面,现实与虚拟、科技与时尚、具体与抽... ANNAKIKI的名宇就是对这个品牌最好的注解。Anna Yang介绍说.ANNA是现实中的自己,属于当下,而KIKI是她在工作状态中的另一重自我,KIKI有趣,乖逆、反传统,她代表着未来。ANNA和KIKI便是"一体两面,现实与虚拟、科技与时尚、具体与抽象,复复古与未来,组成了一个流动着的环形结构,被此融合又相互对话,共同构筑起AnnaYang的设计宇宙。 展开更多

关键词 环形结构 具体与抽象 现实与虚拟 十字星 一体两面 KI

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材料科学基础中抽象概念具体化的探索与实践

18

作者 孙国元 舒玲燕 袁丽娟 《河南科技》 2013年第8X期263-263,266,共2页

《材料科学基础》是材料科学与工程及相关学科最重要的专业基础课程,但该课程中的许多重要概念让学生普遍感到抽象而不具体、难以理解。本文从"抽象"与"具体"的辩证关系出发,分析了学生的认知规律;解析了课程中基... 《材料科学基础》是材料科学与工程及相关学科最重要的专业基础课程,但该课程中的许多重要概念让学生普遍感到抽象而不具体、难以理解。本文从"抽象"与"具体"的辩证关系出发,分析了学生的认知规律;解析了课程中基本概念的抽象性,并以"平衡"与"非平衡"两个抽象概念为例,结合固溶体的平衡与非平衡凝固过程分析知识点,展示了我们在教学过程中使抽象概念具体化方面的探索和实践。 展开更多

关键词 材料科学基础 具体与抽象 平衡与非平衡 抽象概念具体化

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利用辩证统一原理 开拓职高学生数学解题思路

19

作者 戴红英 《中等职业教育》 2009年第8期36-38,共3页

辩证统一原理是一个哲学概念,数学是一门自然学科,哲学是用来指导自然学科的,又在这一过程中得到发展,但怎样使哲学与数学有机地结合起来,使学生认识到哲学的指导意义,又使数学问题的解决有更开阔的思路,这是我们要研究的问题。本文主... 辩证统一原理是一个哲学概念,数学是一门自然学科,哲学是用来指导自然学科的,又在这一过程中得到发展,但怎样使哲学与数学有机地结合起来,使学生认识到哲学的指导意义,又使数学问题的解决有更开阔的思路,这是我们要研究的问题。本文主要是以哲学中的辩证统一原理为指导,通过一般与特殊、动与静、具体与抽象、整体与局部的相互转化,例谈职高数学问题的解决。 展开更多

关键词 一般与特殊 动与静 具体与抽象 整体与局部

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新课标下用辩证思想求解数学题

20

作者 李汉斌 《教育教学论坛》 2014年第7期248-249,共2页

从具体与抽象、特殊与一般、静止与运动、整体与局部的辩证思想中找到解决数学问题的方法.

关键词 辩证思想 解题方法 具体与抽象 特殊与一般 静止与运动 整体与局部

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