-
题名欧盟教育者数字素养框架:要点解读与启示
被引量：56
- 1
-
-
作者
兰国帅
郭倩
张怡
孔雪柯
郭晓君
-
机构
河南大学教育科学学院
河南大学教育科学学院
海南师范大学继续教育学院
-
出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第6期23-32,共10页
-
基金
2020年河南省高等学校重点科研项目“河南省青少年社交媒体成瘾的影响因素及治理模式研究”(20A880005)
河南大学研究生教育创新与质量提升计划项目“河南大学研究生协作学习环境下元认知框架的理论建构与实践研究”(SYL19060163)。
-
文摘
数字化学习时代,助力学习者形成数字素养的教育责任和自身专业发展的诉求,要求教育者具备比以往更加宽泛和复杂的专业数字素养。欧盟在分析以往数字素养框架基础上,面向普通教育、职业教育、成人教育以及特殊教育等各类教育者,从专业能力、教学能力和学习者能力三个范畴,提出了包含6个素养域(即“专业参与域”“数字资源域”“教学与学习域”“评估域”“赋能学习者域”和“促进学习者数字素养域”)、22种数字素养的《欧盟教育者数字素养框架(DigCompEdu)》。该框架将教育者数字素养划分为新手、探索者、整合者、专家、领导者以及先驱者6个能力水平发展阶段,并提供了一套用于测量的发展水平量表及一种可免费使用的多语言在线自我评估工具。其多元文化适用性和多维立体化结构特征,既有助于指导各类教育者数字化专业发展政策研制,又可以为其他国家(区域)验证数字素养评估工具和框架的完整性提供参考,为不同利益相关者快速开发适合其需求的数字素养框架提供借鉴。我国也应构建符合我国国情的教育者数字素养发展框架,为提升教师数字素养、促进数字技术与教育的深度融合、优化数字教育资源、改进教学评估方式、实现个性化学习和全纳学习提供路径参照。
-
关键词
欧盟
数字化学习
数字素养
公民数字素养
教育者数字素养
数字素养框架
-
Keywords
European Union
Digital Learning
Digital Competence
Citizen Digital Competence
Educator’s Digital Competence
Digital Competence Framework
-
分类号
G434
[文化科学—教育学]
-
-
题名数字中国视域下公民数字素养培育的困境与出路
被引量：1
- 2
-
-
作者
吴兴华
-
机构
安徽师范大学马克思主义学院
-
出处
《常州大学学报（社会科学版）》
2024年第1期79-88,共10页
-
基金
安徽省哲学社会科学规划项目“数字技术的隐性意识形态风险与防范研究”(AHSKY2022D228)。
-
文摘
数字化生存成了数字时代人们的生存方式,因而数字素养就必然成为数字时代人们应具备的基本素养。数字中国建设对公民数字素养提出了新的要求,即公民不仅要具有“数字意识”、学会“数字思维”、掌握“数字运用能力”,而且还要遵循“数字伦理”。尽管如此,公民数字素养培育并没有受到充分重视。在实际的培养中存在公民对数字素养培育重要性认识不足、公民数字素养培育缺少顶层设计和具体规划以及理论研究和实践探索的欠缺等问题和困境。因而,要推进数字中国建设,走出公民数字素养培育的困境,必须加强理论研究和实践探索。在理论研究层面,要积极唤醒公民对数字素养重要性的认识,积极推动公民数字素养培育标准和培育内容的研制;在实践探索层面,要加强顶层设计,积极探索构建具有中国特色的公民数字素养培育模式和课程教学体系。
-
关键词
数字中国
公民数字素养
数字意识
数字思维
数字伦理
-
Keywords
digital China
citizens'digital literacy
digital awareness
digital thinking
digital ethics
-
分类号
B82-057
[哲学宗教—伦理学]
D63
[政治法律—政治学]
G4
[政治法律—中外政治制度]
-
-
题名中国情境下公民数字素养框架构建及实施建议
- 3
-
-
作者
张容旭
刘晓娟
潘银蓉
-
机构
北京师范大学政府管理学院
-
出处
《中国电化教育》
北大核心
2024年第6期78-86,共9页
-
文摘
随着数字化进程的加快,网络失范行为给公民的财产、身心健康等带来了种种负面影响,并成为危害社会秩序、妨碍国家安全的重大因素。世界各国的实践表明,提升公民数字素养是解决这些问题的有效途径,不断增强全民的数字素养与技能、弥补数字鸿沟也是当下中国情境的现实需要。该研究在社会建构主义的基础上探究适合中国情境的“公民数字素养”内涵框架,构建了公民数字素养的内外双循环结构,通过相关数字素养框架的梳理和政治、经济、文化等5种情境的需求分析,提炼出中国情境下公民数字素养框架的12个构成要素,从知识、技能和态度三个维度进行了详细阐释。最后,基于政府注意力视角,对139份数字素养相关政策文本进行内容分析,判断当前的政策关注重点,从平衡政策注意力焦点和调整政策注意力指向两方面提出实施建议。
-
关键词
中国情境
公民数字素养
社会建构主义
政府注意力
-
Keywords
Chinese context
digital citizenship literacy
social constructivism
government attention
-
分类号
G434
[文化科学—教育学]
-
-
题名协同理论视角下公民数字素养教育协同策略研究
被引量：1
- 4
-
-
作者
侯征
刘星
程结晶
-
机构
扬州大学社会发展学院
-
出处
《图书馆学研究》
北大核心
2024年第3期71-77,共7页
-
基金
2023年江苏省研究生科研创新计划项目“人工智能视域下图书馆用户服务创新研究”(项目编号:KYCX23_3489)
扬州大学教改课题“基于创新人才培养的知识产权素养教育通识课程教学改革与实践”(项目编号:YZUJX2022—B10)的研究成果之一。
-
文摘
公民数字素养教育是我国数字经济建设和数字社会发展的重要人才支撑。基于协同理论视角探讨公民数字素养教育协同问题,为国内相关主体协同教育提供参考。文章阐述了协同理论引入公民数字素养教育的适用性,构建了主体、客体、资源、服务四个维度的公民数字素养教育协同框架,结合我国发展实际提出相关协同策略:推进多元主体协同格局,构建多群体互助学习协同模式,建立多样化资源协同机制,搭建纵向式服务协同网络。
-
关键词
公民数字素养教育
协同理论
框架构建
协同策略
-
Keywords
digital literacy for citizens
collaborative education
frame construction
synergy strategy
-
分类号
G252.7
[文化科学—图书馆学]
-
