论全景教育的理念 被引量：4

1

作者 丁念金 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 2008年第5期16-20,共5页

全景教育是明确地以人的全景发展为基本宗旨的全视野、全思路的教育。全景教育的历史渊源包括:一是全景发展的历史渊源,即全面发展、个性化发展和终身发展等;二是承载人的全景发展理念内涵的教育现实,即全面发展教育、个性化教育、终身... 全景教育是明确地以人的全景发展为基本宗旨的全视野、全思路的教育。全景教育的历史渊源包括:一是全景发展的历史渊源,即全面发展、个性化发展和终身发展等;二是承载人的全景发展理念内涵的教育现实,即全面发展教育、个性化教育、终身教育等。全景教育理念的依据有:人类自身素质发展意识的高度强化;人类生存与发展条件的优化;人类生活内涵的提升;人类所面临基本挑战的转换。全景教育理念的内涵有:明确地以人的全景发展为基本的宗旨;教育的时间进程的全景性;教育的横向布局的全景性。 展开更多

关键词 全景教育 全景发展 历史涌源 依据 内涵

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全景教育下小学服务性劳动教育新样态研究——以Z小学服务性劳动实践为例

2

作者 李霞 《课堂内外（初中版）》 2024年第40期10-12,共3页

针对小学服务性劳动呈现服务项目碎片化、服务内容窄化,缺乏进阶性、连续性、常态化开展等问题,Z小学从劳动学习现实的“全景式建构”、劳动学习主题的“全景式发掘”、劳动学习方式的“全景式迭代”和劳动学习评价的“全景式反馈”四... 针对小学服务性劳动呈现服务项目碎片化、服务内容窄化,缺乏进阶性、连续性、常态化开展等问题,Z小学从劳动学习现实的“全景式建构”、劳动学习主题的“全景式发掘”、劳动学习方式的“全景式迭代”和劳动学习评价的“全景式反馈”四个方面,系统构建全景教育下小学服务性劳动教育新样态,培养具有良好服务素养,懂服务、会服务、乐服务的时代新人。文章详细阐述了该小学的服务性劳动实践,旨在为学校开展劳动教育提供参考和借鉴。 展开更多

关键词 全景教育 服务性劳动 新样态

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“宏”观一道题,“微”观数学哲理--特级教师张宏伟“割铁皮”教学片段赏析

3

作者 戴晶晶 《数学教学通讯》 2023年第22期31-32,38,共3页

通过“宏”观一道题,“微”观数学哲理,研究者对特级教师张宏伟的“割铁皮”一课进行记录和赏析:通过题组对比,让学生感悟真理不是永远都对;通过研透问题,让学生感悟方法比知识更重要;通过一题多变,让学生感悟探究的永无止境。

关键词 全景教育 数学哲理 割铁皮

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小朋友,你是怎么来上学的

4

作者 王登峰 张宏伟(指导) 谈有恒(指导) 《当代教育家》 2019年第5期50-51,共2页

统计与概率'是数学学习的'四大'领域之一,统计又是其中的重点内容,主要包括数据分析过程、数据分析方法和数据的随机性。因此,统计课程天生具有强烈的实践性,我打算让学生统计本班学生的上学方式,亲身经历'调查员—设... 统计与概率'是数学学习的'四大'领域之一,统计又是其中的重点内容,主要包括数据分析过程、数据分析方法和数据的随机性。因此,统计课程天生具有强烈的实践性,我打算让学生统计本班学生的上学方式,亲身经历'调查员—设计师—分析师'的身份转变,来体验统计的全过程,树立数据分析观念,同时感悟数据中蕴含的信息,提高自己运用数据分析问题、解决问题的能力。 展开更多

关键词 小轿车 公交车 统计表 数据分析 全景教育

原文传递

构建高师全程全景教育实践体系的探索 被引量：2

5

作者 彭云 《江苏教育学院学报（社会科学版）》 2013年第3期1-3,共3页

高师全程全景教育实践体系的构建，以塑造师范生的职业能力为核心任务，具体包括目标、时间和空间3个维度。其中，目标维度体现了“整体性”，时间维度体现了“全程性”，空间维度体现了“全景性”。该体系的设计基于师范生免费教育的... 高师全程全景教育实践体系的构建，以塑造师范生的职业能力为核心任务，具体包括目标、时间和空间3个维度。其中，目标维度体现了“整体性”，时间维度体现了“全程性”，空间维度体现了“全景性”。该体系的设计基于师范生免费教育的改革实践，依据实践性知识“只能从实践中获得”的特性，而临床指导教师的培育又是该体系取得理想效果的关键措施。 展开更多

关键词 全程全景教育实践体系 实践性知识 临床指导教师

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实施“三全”教育,提升就业素质 被引量：5

6

作者 石瑞星 《广东石油化工学院学报》 2011年第5期43-46,共4页

大学生就业素质的缺乏,会影响大学生的顺利就业。全面系统地实施全程式、全员式、全景式教育,对提升大学生的就业素质,破解就业难题,有着重要的意义。

关键词 就业素质 全程式教育 全员式教育 全景式教育

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融合全景式教育理念的小学数学综合与实践活动教学实践研究

7

作者 柳雪梅 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第2期0148-0151,共4页

综合与实践活动是小学数学教学中不可或缺的一环。学生成长的本质是身心趋向独立的过程,数学作为一门滋养学生思维的学科,理应在每一次的教育过程中兼顾心性、身体、生活和学科四方面,因此本文通过调查了解综合与实践活动课在小学数学... 综合与实践活动是小学数学教学中不可或缺的一环。学生成长的本质是身心趋向独立的过程,数学作为一门滋养学生思维的学科,理应在每一次的教育过程中兼顾心性、身体、生活和学科四方面,因此本文通过调查了解综合与实践活动课在小学数学中的开展情况,发现相关问题,以全景式教育理念作为行文的支撑,分析了相关的小学数学综合与实践活动设计研究原则和措施,并给出了实际案例的分析,旨在为小学数学综合与实践活动课的合理课堂教学实践提供一些帮助。 展开更多

关键词 全景式教育理念 小学数学 综合与实践活动

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全景式数学教育视野下的小学数学课程教学实践

8

作者 李进 《新课程研究》 2024年第18期122-124,共3页

全景式教学能够吸引学生积极主动参与课程学习,帮助学生建立宏观的学习思维。在全景式数学教育视野下的教学中,教师从整体深入分析教材内容,建立整体性的教学指导模式,使学生了解知识结构,明晰教学本质。文章分析了全景式数学教育的教... 全景式教学能够吸引学生积极主动参与课程学习,帮助学生建立宏观的学习思维。在全景式数学教育视野下的教学中,教师从整体深入分析教材内容,建立整体性的教学指导模式,使学生了解知识结构,明晰教学本质。文章分析了全景式数学教育的教学特点及重点,探讨了全景式数学教育视野下小学数学课程教学策略,同时对如何开发丰富多样的课程资源,以完善小学数学课程教学进行了探讨。 展开更多

关键词 全景式数学教育 小学数学 课程

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全景式数学教育视野下寒暑假作业变革——把传统的寒暑假作业变革为浪漫式体验课程 被引量：3

9

作者 张宏伟 《小学教学参考》 2021年第18期33-37,共5页

学习是一个连贯性、持续性的积累过程,科学、合理地安排学生的寒暑假作业是必要的。那么,安排什么样的寒暑假作业,既能帮助学生巩固所学的数学知识,又可以激发和保持学生应用数学的意识、主动探究数学的热情与兴趣,让学生度过愉快而又... 学习是一个连贯性、持续性的积累过程,科学、合理地安排学生的寒暑假作业是必要的。那么,安排什么样的寒暑假作业,既能帮助学生巩固所学的数学知识,又可以激发和保持学生应用数学的意识、主动探究数学的热情与兴趣,让学生度过愉快而又有意义的暑寒假呢?全景式数学教育视野下,把寒暑假作业变革为效果更为理想的浪漫式体验课程,对教师设计学生的寒暑假作业以及平时的家庭作业具有新的借鉴意义。 展开更多

关键词 寒暑假作业 浪漫式体验课程 全景式数学教育

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全景式数学教育对“迁移”的全景解读 被引量：1

10

作者 张宏伟 《小学教学参考》 2020年第17期14-17,共4页

对“迁移”这个概念追根溯源、旁征博引,综合、创新性地提出应该从9个维度去理解、厘清“迁移”这个概念——数学中的迁移,并不仅仅是学习者将“先验因素”移动到新情境中(或另一种情境),更重要的是“移植”。同时,提出了“自体迁移、... 对“迁移”这个概念追根溯源、旁征博引,综合、创新性地提出应该从9个维度去理解、厘清“迁移”这个概念——数学中的迁移,并不仅仅是学习者将“先验因素”移动到新情境中(或另一种情境),更重要的是“移植”。同时,提出了“自体迁移、异体迁移、逆向正迁移、顺向正迁移”等概念,并总结出了“‘全景式数学教育’使用‘迁移’功能进行有效教学的基本流程”,分享了“负迁移的破解——‘垂线’教学案例片段”“跨学科、跨领域的顺向正迁移案例”“逆向正迁移案例”三个非常经典的全景式数学教育“迁移”教学实录。 展开更多

关键词 迁移 全景式数学教育 全景解读 移植 全景式数学案例

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融合性数学项目课程成为“常态”的两条路径 被引量：1

11

作者 张宏伟 《人民教育》 北大核心 2019年第1期59-61,共3页

融合性数学项目课程是全景式数学教育的重要落点,在推进该课程的常态化过程中,主要有基于合生和基于主题的两大课程融合路径。其中,合生路径包括"寻找本质上是数学空间形式"和"寻找与数学互为表里、互相借用的合生项目&q... 融合性数学项目课程是全景式数学教育的重要落点,在推进该课程的常态化过程中,主要有基于合生和基于主题的两大课程融合路径。其中,合生路径包括"寻找本质上是数学空间形式"和"寻找与数学互为表里、互相借用的合生项目",基于"主要题材""中心思想"和"主要内容"的融合则让主题性融合成为可能。 展开更多

关键词 全景式教育 融合性项目课程 数学教学

原文传递

全景式教育之数学历史和文化课程的重建(下)

12

作者 张宏伟 《小学教学参考（综合版）》 2018年第7期1-5,105,共5页

在明晰“历史文化全景”的必要性和内涵的基础上,以翔实的教学案例,探究如何从纵、横、越三个维度彰显数学历史和文化,旨在构建、实施历史和文化课程,培养学生的数学学习兴趣,使学生积淀更为丰富、更为厚重的文化底蕴,获得更为充分的情... 在明晰“历史文化全景”的必要性和内涵的基础上,以翔实的教学案例,探究如何从纵、横、越三个维度彰显数学历史和文化,旨在构建、实施历史和文化课程,培养学生的数学学习兴趣,使学生积淀更为丰富、更为厚重的文化底蕴,获得更为充分的情感体验,成为全面认识数学、认识世界和认识自己的人,即用全景式的数学课程培养全面发展的人。 展开更多

关键词 全景式教育 数学历史 数学文化 课程 重建

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全景式教育之数学历史和文化课程的重建(上)

13

作者 张宏伟 《小学教学参考（综合版）》 2018年第6期1-5,105,共5页

在明晰＂历史文化全景＂的必要性和内涵的基础上,以翔实的教学案例,探究如何从纵、横、越三个维度彰显数学历史和文化,旨在构建、实施历史和文化课程,培养学生的数学学习兴趣,使学生积淀更为丰富、更为厚重的文化底蕴,获得更为充分的情... 在明晰＂历史文化全景＂的必要性和内涵的基础上,以翔实的教学案例,探究如何从纵、横、越三个维度彰显数学历史和文化,旨在构建、实施历史和文化课程,培养学生的数学学习兴趣,使学生积淀更为丰富、更为厚重的文化底蕴,获得更为充分的情感体验,成为全面认识数学、认识世界和认识自己的人,即用全景式的数学课程培养全面发展的人。 展开更多

关键词 全景式教育 数学历史 数学文化 课程 重建

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全景化教育视野下跨学科的综合实践活动设计与思考--以《植物的蒸腾》教学为例

14

作者 谈有恒 《小学教学参考》 2021年第30期64-66,共3页

全景化教育视野下的综合实践活动,强调综合不仅表现为数学内部各分支之间的综合,而且有数学与其他学科知识之间的综合、数学与日常生活之间的综合,还表现为在解决问题过程中要求学生的各种能力、各种方法、各种工具的综合等。教师在教... 全景化教育视野下的综合实践活动,强调综合不仅表现为数学内部各分支之间的综合,而且有数学与其他学科知识之间的综合、数学与日常生活之间的综合,还表现为在解决问题过程中要求学生的各种能力、各种方法、各种工具的综合等。教师在教学中要以核心问题为驱动,综合科学、数学、语文三个学科的知识与技能,开展跨学科的综合实践活动,提高学生解决问题的能力。 展开更多

关键词 综合实践活动 全景化教育 跨学科

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全景化教育视野下的“大意义整体教学”例谈

15

作者 朱丽华 《小学教学研究》 2022年第12期9-11,共3页

“教材单元”走向“大意义整体教学”,是让学生学会“结构化地学”,是提高教师教和学生学效能的重要路径。本文以“跨二、三年级整合图形的认识和测量”为例,说明如何构建一个“大意义整体”的课程并实施相应的教学。

关键词 大意义整体 周长 全景化教育

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先建(见)“森林”——全景式数学教育之“先构课程”范式《相遇问题》教学实录

16

作者 张宏伟 《江苏教育》 2020年第9期55-59,共5页

全景式数学教育主张让学生在整座原始森林中研究一棵树。全景先构课程是全景式数学教育独有的课程模块。《相遇问题》是全景先构课程中的一个经典范式。教学时,教师引导学生先建(见)森林,然后让学生在整座森林中思考一棵树,并通过一棵... 全景式数学教育主张让学生在整座原始森林中研究一棵树。全景先构课程是全景式数学教育独有的课程模块。《相遇问题》是全景先构课程中的一个经典范式。教学时,教师引导学生先建(见)森林,然后让学生在整座森林中思考一棵树,并通过一棵树思考整座原始森林。 展开更多

关键词 全景式数学教育 相遇问题 结构 模型 思维 思考方式

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“数学遇见春天”——全景式数学教育之跨学科整合课“100以内加减法的复习”

17

作者 高丽君 张宏伟 《小学教学参考（综合版）》 2018年第5期1-3,共3页

将集趣味性、广泛性、神秘性于一体的斐波那契数列,以儿童化的方式置于小学数学课堂中让学生进行探究,是对全景式数学教育＂跨领域建设融合性数学项目课程＂理念和＂全方位、全时空、全身心、全自主＂学习主张的践行与落实。它融合了数... 将集趣味性、广泛性、神秘性于一体的斐波那契数列,以儿童化的方式置于小学数学课堂中让学生进行探究,是对全景式数学教育＂跨领域建设融合性数学项目课程＂理念和＂全方位、全时空、全身心、全自主＂学习主张的践行与落实。它融合了数学、科学、生物等多门学科知识,通过课堂教学和游学实践相结合的方式,最终以项目课程的模式呈现,达成复习知识、提升能力、启迪智慧、激发兴趣、拓展数学视野、丰富认识、培养综合素养的全景式数学教育目的。 展开更多

关键词 全景式数学教育 学科整合 斐波那契数列 浪漫

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“1000以内数的认识”教学实录及评析

18

作者 张冲(执教) 张宏伟(指导、评析) 《小学教学参考（综合版）》 2018年第5期4-7,共4页

＂1000以内数的认识＂是学生数域拓展的重要学习内容。教师把数学步道引入课堂,给学生提供多样化表征的学具,旨在让学生在活动中、在游戏中学习数学。在让学生充分认识1000以内数的同时,教师帮助学生建立起认识数的一般结构,为学生认识... ＂1000以内数的认识＂是学生数域拓展的重要学习内容。教师把数学步道引入课堂,给学生提供多样化表征的学具,旨在让学生在活动中、在游戏中学习数学。在让学生充分认识1000以内数的同时,教师帮助学生建立起认识数的一般结构,为学生认识万以内、万以上的大数,甚至其他的数提供一个整体性、可移植的范式,也为数的认识的教学创造一个新的模本。 展开更多

关键词 1000 数的认识 全景式数学教育

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“三角形的面积”教学实录及评析

19

作者 肖兴志(执教) 张宏伟(指导、评析) 《小学教学参考（综合版）》 2018年第5期8-9,共2页

依据全景式数学教育的重建主张,在＂三角形的面积＂教学中,教师引导学生探索、理解多种不同的三角形面积计算方法,拓展学生的思维空间,帮助学生形成多角度思考和解决问题的意识与习惯,培养学生的创新能力,并尝试让学生通过三角形面积的... 依据全景式数学教育的重建主张,在＂三角形的面积＂教学中,教师引导学生探索、理解多种不同的三角形面积计算方法,拓展学生的思维空间,帮助学生形成多角度思考和解决问题的意识与习惯,培养学生的创新能力,并尝试让学生通过三角形面积的探究了解解决问题的一般过程和方法。 展开更多

关键词 三角形 面积 全景式数学教育

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在度量中感悟本质——“图形的旋转”教学实录及评析

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作者 谈有恒(执教) 张宏伟(指导、评析) 《小学教学参考（综合版）》 2018年第5期10-11,共2页

通过对比三角形旋转前后每条边、每个点,以及整个图形运动前后、运动过程中数与形的变和不变,使学生认识到旋转的本质,能运用所学的旋转知识解决生活中的实际问题,发现并欣赏数学的旋转之美。

关键词 度量 本质 图形 旋转 全景式数学教育

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