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“汽车底盘构造与维修”课程“先实践后理论”教学模式探究
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作者 陈方杰 杨杰敏 +2 位作者 王成 任长超 张永锋 《汽车维修技师》 2024年第18期90-92,共3页
为提高军士职业技术教育学员解决复杂问题的综合能力,更好地服务于部队实践,本文分析了当前“先理论后实践”教学法存在的问题,并针对军士学员的层次特点,探索了“先实践后理论”教学模式,结合教学实践,以“某型汽车底盘构造与维修”课... 为提高军士职业技术教育学员解决复杂问题的综合能力,更好地服务于部队实践,本文分析了当前“先理论后实践”教学法存在的问题,并针对军士学员的层次特点,探索了“先实践后理论”教学模式,结合教学实践,以“某型汽车底盘构造与维修”课程中的内容为例,阐述了该模式的基本实施步骤。 展开更多
关键词 实践后理论 汽车底盘 军士职业技术教育
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刑事政策刑法化及其实践初探——以社区矫正制度为视角 被引量:2
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作者 郭理蓉 强音 《江西警察学院学报》 2012年第5期69-72,共4页
刑事政策刑法化是法治国家的必然要求,刑事政策刑罚化能满足刑事政策的合法性、稳定性需要,并能弥补刑法相对滞后的不足。我国的社区矫正工作从局部试点到全面试行,实现了刑事政策刑法化的成功实践。我国社区矫正制度存在适用主体有遗漏... 刑事政策刑法化是法治国家的必然要求,刑事政策刑罚化能满足刑事政策的合法性、稳定性需要,并能弥补刑法相对滞后的不足。我国的社区矫正工作从局部试点到全面试行,实现了刑事政策刑法化的成功实践。我国社区矫正制度存在适用主体有遗漏,矫正主体不明确,法律监督缺位等问题,应通过明确适用对象、执行机关赋予检察机关监督主体地位和专门立法等方式解决。 展开更多
关键词 刑事政策刑法化 模式 社区矫正 实践后立法
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构建地方师范类高校“先实践、后理论”植物分类学教学模式的研究——以天津师范大学为例 被引量:2
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作者 满良 刘鹏 +1 位作者 邹金华 刘祥君 《安徽农业科学》 CAS 2019年第20期272-274,277,共4页
基于植物分类学极强的实践性特点,以通过学生亲自动手实践达到提高学生主动学习能力为目的,在“打破系统性,跟着物候节律”的教学理念的指导下,提出了“先实践、后理论”的教学模式。在这个教学模式下,以小组形式开展观察、解剖、讲解... 基于植物分类学极强的实践性特点,以通过学生亲自动手实践达到提高学生主动学习能力为目的,在“打破系统性,跟着物候节律”的教学理念的指导下,提出了“先实践、后理论”的教学模式。在这个教学模式下,以小组形式开展观察、解剖、讲解、查阅文献和撰写报告等环节的基础上,进行评价考核。评价考核主要以小组成员间的互评为主。实践证明,84%的学生认为该教学模式为“好”。该模式能有效激发学生学习兴趣、能主动解剖观察和查阅资料学习,增强对理论知识的感性认识和理解能力,从而助于培养学生提出问题、解决问题的能力。 展开更多
关键词 实践、后理论”模式 物候节律 自主学习能力 植物分类学
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基于工程教育专业认证的无机材料工学课程教学改革与实践 被引量:1
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作者 郑举功 那兵 +3 位作者 杨婷 朱国平 辛建华 石俊 《科教导刊(电子版)》 2019年第31期87-89,共3页
材料工学在材料工科人才培养过程的有重要地位与作用。在分析工程教育专业认证对材料科学与工程专业要求的基础上,从师资队伍、教学大纲、教学设计和考核评价等方面对无机材料工学课程教学进行改革与实践,使其达到工程教育认证对专业的... 材料工学在材料工科人才培养过程的有重要地位与作用。在分析工程教育专业认证对材料科学与工程专业要求的基础上,从师资队伍、教学大纲、教学设计和考核评价等方面对无机材料工学课程教学进行改革与实践,使其达到工程教育认证对专业的毕业要求和培养目标。 展开更多
关键词 工程教育专业认证 材料工学 教学改革 实践教学
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以实践为先导,有效激发中职学生的学习动机 被引量:2
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作者 谢国圣 《改革与开放》 2011年第8X期151-151,共1页
教育应当遵循人的认知规律。只有从根本上解决了学生的学习积极性和主动性问题,以提高教学质量和教学效果为目的教育教学改革才会收到实效。
关键词 认知规律 学习动机 实践 后理论
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基于教学做合一的初中数学教学研究
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作者 胡立好 《新课程教学(电子版)》 2023年第10期31-33,共3页
陶行知教育理论中,教学做合一属于核心经典理论。对初中数学课程教学而言,体现学生的主体地位,开发学生的实践学习能力是新课程标准对数学教学提出的新要求。同时,这也与陶行知先生的教学做合一基本教育思想具有高度一致性。通过本文的... 陶行知教育理论中,教学做合一属于核心经典理论。对初中数学课程教学而言,体现学生的主体地位,开发学生的实践学习能力是新课程标准对数学教学提出的新要求。同时,这也与陶行知先生的教学做合一基本教育思想具有高度一致性。通过本文的研究分析可知,在初中阶段的数学课程教学中,为了积极践行教学做合一教育思想,需要教师引导学生进行自主先学;创新应用教学方法,完成核心课程的教学任务;加大教学实践力度,践行教学做合一要求;注重创新教学模式的效果评价,做好教学效果反思。只有分别结合教育学习和最终教学评价环节的各方面工作,落实教学做合一思想,才能提升初中阶段数学课程教学的质量,体现出教学做合一的教育理论在实践应用中的价值。 展开更多
关键词 初中数学 教学做合一 陶行知 实践 教学方法
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