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基于科学本质教育的化学教科书设计——以元素周期律的发现和学习为例 被引量：19
1
作者 毕华林 刘冰 《化学教育》 CAS 2007年第5期11-15,共5页
理解科学本质是科学教育始终追求的一个重要目标。教科书作为学校教育最主要的教材,应重视以科学史为线索,实现科学本质教育的任务。元素周期律作为化学科学重要的基本理论,它的发现过程充满了科学家的探索和智慧,蕴含着丰富的科学本质... 理解科学本质是科学教育始终追求的一个重要目标。教科书作为学校教育最主要的教材,应重视以科学史为线索,实现科学本质教育的任务。元素周期律作为化学科学重要的基本理论,它的发现过程充满了科学家的探索和智慧,蕴含着丰富的科学本质教育的素材。化学教科书的设计应充分重视这一素材,从内容和方法两个维度对学生进行科学本质教育。 展开更多
关键词 科学本质 教科书设计 元素周期律
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中国大学化学教育改革25年回顾 被引量：20
2
作者 姚天扬 《大学化学》 CAS 2005年第6期11-18,共8页
关键词 大学化学 教育改革 中国 元素周期律 化学知识 化学工艺 生产劳动 化学学科 17世纪 门捷列夫
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煤热解中微量元素迁移规律的再探索 被引量：19
3
作者 杨建业 《煤炭学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2013年第12期2227-2233,共7页
为探寻煤热解过程中微量元素活动的普适规律,对河南义马煤和山东兖州煤在不同温度下热解时煤的微量元素迁移规律进行了再探索。结果发现:在非自然的人工煤热解过程中,煤中微量元素的挥发率和富集率变化趋势总体上符合元素周期律。并据此... 为探寻煤热解过程中微量元素活动的普适规律,对河南义马煤和山东兖州煤在不同温度下热解时煤的微量元素迁移规律进行了再探索。结果发现:在非自然的人工煤热解过程中,煤中微量元素的挥发率和富集率变化趋势总体上符合元素周期律。并据此,在1 000℃以下的范围内,对河南义马煤的难挥发元素分为3类:第1类,为最难挥发的元素,有V,Cr,Co,Cu,Ga,Zr,La,Pr,Nd,Tm等10个元素;第2类,为难挥发元素,有稀土元素Sm,Eu,Gd,Tb,Dy,Ho,Ta等7个元素;第3类,为较难挥发的元素,有Li,Ge,Nb,Mo,Er等5个元素。在煤热解过程中,镧系元素的转化总体上也遵从镧系元素地球化学效应。 展开更多
关键词 微量元素 迁移规律 煤热解 元素周期律 元素的挥发率 元素的富集率
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基于提升学生科学论证能力的“元素周期律”进阶教学 被引量：16
4
作者 陈允任 王穗芳 +1 位作者 林建芬 钱扬义 《化学教育》 CAS 北大核心 2016年第1期19-24,共6页
以《化学2》中的＂元素周期律＂的教学设计为例,基于学习进阶理论建构高中元素周期律认识模型并设计学生进阶论证任务。通过学案上元素周期律的核心探究问题,驱动学生的＂证据导向式＂论证活动,在科学探究和数据分析的过程中,培养了学... 以《化学2》中的＂元素周期律＂的教学设计为例,基于学习进阶理论建构高中元素周期律认识模型并设计学生进阶论证任务。通过学案上元素周期律的核心探究问题,驱动学生的＂证据导向式＂论证活动,在科学探究和数据分析的过程中,培养了学生基于证据和数据的实证研究意识,提升了学生逻辑推理和论证能力,以期为培养学生高阶思维的探究式教学提供案例参考。 展开更多
关键词 元素周期律 科学论证 学习进阶 科学本质 数据分析 实验论证
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中美高中化学教科书插图功能对比研究——以“物质结构与元素周期律”为例 被引量：16
5
作者 廖志刚 袁鑫 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2019年第3期23-28,共6页
通过对我国人教版高中化学教科书与美国高中化学教科书《化学:概念与应用》(Chemistry:Concepts and Applications)中"物质结构与元素周期律"部分内容的插图功能进行比较,分析2版教科书中插图的编排特点、呈现方式及功能意图... 通过对我国人教版高中化学教科书与美国高中化学教科书《化学:概念与应用》(Chemistry:Concepts and Applications)中"物质结构与元素周期律"部分内容的插图功能进行比较,分析2版教科书中插图的编排特点、呈现方式及功能意图的差异性,为我国后续教科书的插图编排方式改革及形式创新提供参考。 展开更多
关键词 插图功能 中美教科书 物质结构 元素周期律
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核心素养视角下高中化学课堂教学探究活动设计——以“元素周期律”为例 被引量：14
6
作者 喻俊 唐乐天 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第8期67-70,共4页
从整体把握教材设计意图出发,以“元素周期律”教学为载体,运用任务驱动的教学策略,以学生活动为主体,主动探寻元素周期律,并尝试构建元素周期表。在任务的解决过程中学会比较、归纳、演绎、解释等科学探究方法,在课堂上落实学科核心素... 从整体把握教材设计意图出发,以“元素周期律”教学为载体,运用任务驱动的教学策略,以学生活动为主体,主动探寻元素周期律,并尝试构建元素周期表。在任务的解决过程中学会比较、归纳、演绎、解释等科学探究方法,在课堂上落实学科核心素养,发展学生的高阶思维。 展开更多
关键词 元素周期律 元素周期表 任务驱动 核心素养 教学设计
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高中化学教学对学生科学素养的培养 被引量：15
7
作者 赵凌云 《中学化学教学参考》 2018年第16期1-2,共2页
科学素养是指通过学习知识逐渐形成的符合社会发展要求的科学精神、科学探究能力。学生科学素养的培养是素质教育背景下高中化学教学的重要任务之一。对高中化学教师来说,如何有效提高学生的科学素养是实现素质教育、促进学生全面发展... 科学素养是指通过学习知识逐渐形成的符合社会发展要求的科学精神、科学探究能力。学生科学素养的培养是素质教育背景下高中化学教学的重要任务之一。对高中化学教师来说,如何有效提高学生的科学素养是实现素质教育、促进学生全面发展的关键问题。对高中学生来说,高中化学知识点较多,内容广泛。 展开更多
关键词 高中化学 科学素养 科学探究 元素周期律 化学知识
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化学学科核心素养导向的教学设计——以“元素周期律”为例 被引量：14
8
作者 朱鹏飞 陈敏 孙逸明 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第10期37-42,共6页
根据《普通高中化学课程标准(2017年版)》“四个注重”的要求,在“元素周期律”教学设计中,创设真实的问题情境——电池材料的选择,设置三个学习任务——探究元素排序依据的选择、元素性质与原子结构的关系、两者发生关系的原因以实现... 根据《普通高中化学课程标准(2017年版)》“四个注重”的要求,在“元素周期律”教学设计中,创设真实的问题情境——电池材料的选择,设置三个学习任务——探究元素排序依据的选择、元素性质与原子结构的关系、两者发生关系的原因以实现知识的结构化。借助微型实验、金属性非金属性强弱比较的三维模型等手段帮助学生开展探究活动,注重运用提问、点评等方式开展日常学习评价,实现“教、学、评”一体化。上述教学设计和实践实现了元素周期律知识对学生学科核心素养发展的价值。 展开更多
关键词 化学学科核心素养 元素周期律 元素性质与原子结构 教学设计
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元素周期律复习教学中认识模型建构的有效策略 被引量：12
9
作者 王婉洋 王磊 +4 位作者 于少华 康永明 白光耀 陈娜 范洪玲 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2018年第7期18-26,共9页
探查了元素周期律复习教学中认识模型构建的有效策略。从学生对于元素周期律的学后障碍点及相应的发展核心入手，在北京市选择了2所学生水平不同的学校分别进行了2课时的元素周期律复习教学。教学过程中基于学生认识发展的核心，选取了... 探查了元素周期律复习教学中认识模型构建的有效策略。从学生对于元素周期律的学后障碍点及相应的发展核心入手，在北京市选择了2所学生水平不同的学校分别进行了2课时的元素周期律复习教学。教学过程中基于学生认识发展的核心，选取了不同的模型构建组织策略，通过进阶式的教学任务对元素周期律的“位置一结构一性质”认识模型和物质性质的认识模型进行了构建。在问卷测查以及将本研究授课效果与常规授课进行对比后，证明并提炼了基于模型构建的元素周期律复习教学的有效策略。 展开更多
关键词 元素周期律 模型建构 化学教学 认识发展型教学 复习教学
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化学类专业发展战略研究报告(草案) 被引量：12
10
《大学化学》 CAS 2005年第6期19-29,共11页
关键词 化学类专业 研究报告 发展战略 元素周期律 化学学科 阿伏加德罗 门捷列夫 19世纪 分析化学 分支学科
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基于科学精神培养的高中化学教学实践——以“元素周期律”为例 被引量：12
11
作者 居鸣富 高翔 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2020年第7期33-37,共5页
科学精神是科学发展过程中形成的规范、文化和价值取向,具有探索、质疑、求是、执着、创新等特点。以化学史为主线,从"门捷列夫与元素周期律的故事"这一角度进行教学设计,探索中学化学创新教学,努力落实科学精神等核心素养。
关键词 科学精神 核心素养 门捷列夫 元素周期律
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门捷列夫发现元素周期律的历史考察 被引量：11
12
作者 盛根玉 《化学教学》 CAS 2011年第5期65-69,共5页
本文对门捷列夫发现元素周期律的历史作了全面考察,还对门捷列夫在科学结论上的特点及其缺陷作了比较详细的陈述、介绍和评价。
关键词 门捷列夫 元素周期律 化学史
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从《化学初阶》和《化学鉴原》看我国早期翻译的化学书籍和化学名词 被引量：10
13
作者 张子高 杨根 《自然科学史研究》 1982年第4期349-355,共7页
在我国早期(1900年以前)翻译出版的化学书籍中,有两部比较著名,即清同治九年(公元1870)广州博济医院出版的《化学初阶》,和清同治十一年(公元1872)上海江南制造局出版的《化学鉴原》。前一书是美国医师嘉约翰口译,何了然笔述,全书四卷,... 在我国早期(1900年以前)翻译出版的化学书籍中,有两部比较著名,即清同治九年(公元1870)广州博济医院出版的《化学初阶》,和清同治十一年(公元1872)上海江南制造局出版的《化学鉴原》。前一书是美国医师嘉约翰口译,何了然笔述,全书四卷,据现在所知,是我国最早出版的一部有系统内容的普通化学书籍。后一书是英国人傅兰雅(J.Fryer)口译,徐寿笔述,全书六卷,曾被《东西学书录》称道为当时化学书中的善本,影响较大。这两书内容和译法略有不同,可分别代表广州、上海两地译书的一些特点。我们现在要讨论的是:(一)从这两书来看,十九世纪七十年代传人我国的西方化学有哪些内容;(二)我国知识分子在早期翻译工作中对化学名词、术语等是怎样制定的。 展开更多
关键词 化学术语 十九世纪 翻译出版 七十年 知识分子 早期 分子式 元素周期律 名词 博济医院
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微量元素与煤有机质的结合关系浅探——以太原西山矿区8号煤层为例 被引量：10
14
作者 杨建业 张卫国 +1 位作者 赵洲 汪广恒 《燃料化学学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2014年第6期662-670,共9页
对太原西山矿区8号煤层的肥、焦、瘦、贫等不同烟煤的镜煤组分进行了酸洗脱灰处理,并同时对这些酸洗后的样品进行了红外分峰处理和微量元素含量的测定,发现随着煤的变质程度加深,某些有机基团与某些微量元素呈正相关关系,并因其正相关... 对太原西山矿区8号煤层的肥、焦、瘦、贫等不同烟煤的镜煤组分进行了酸洗脱灰处理,并同时对这些酸洗后的样品进行了红外分峰处理和微量元素含量的测定,发现随着煤的变质程度加深,某些有机基团与某些微量元素呈正相关关系,并因其正相关系数很高而结合的可能性很大;有的呈负相关关系;也有的和微量元素部分呈正相关变化部分则呈负相关变化。因此,将煤的有机基团分为三类:微量元素亲和性有机基团、微量元素憎厌性有机基团和对微量元素既无亲和性也无憎厌性的中性有机基团。微量元素和煤的有机基团之间相互选择性很强。但无论表现为典型的亲和性还是憎厌性,其亲和、憎厌程度的变化波动趋势,均遵循一个统一的变化规律——元素周期律。典型的中性有机基团,对亲石元素和亲铁亲铜元素所表现的亲和、憎厌倾向也有明显不同,有一定的规律可循。煤中不同类型的有机基团和微量元素的正负相关性,即对微量元素的亲和和憎厌性,对元素周期律的响应型式和响应程度差别也很大。 展开更多
关键词 镜煤 红外分峰处理 微量元素亲和性和憎厌性有机基团 元素周期律
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基于科学本质的“元素周期律”教学设计 被引量：9
15
作者 刘冰 李萌萌 王潇敏 《化学教育》 CAS 北大核心 2014年第1期11-14,共4页
促进学生对科学本质的理解是科学教育的重要目标之一。以元素周期律为例，从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程和教学反思等方面探讨了基于科学本质的教学设计。
关键词 元素周期律 科学本质 教学设计 教学方法 教学反思
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论编辑创造 被引量：8
16
作者 周玉波 《编辑学刊》 CSSCI 北大核心 1996年第3期15-16,共2页
提起创造,我们自然会想到中国古代四大发明,还有蒸汽机、电灯、航天飞机、力学三大规律、相对论、元素周期律等世界不同历史时期的创造发明成果。这些成果确实代表了一个科技时代的产生。于是,人们便把这些成果作为了“创造”的代名词... 提起创造,我们自然会想到中国古代四大发明,还有蒸汽机、电灯、航天飞机、力学三大规律、相对论、元素周期律等世界不同历史时期的创造发明成果。这些成果确实代表了一个科技时代的产生。于是,人们便把这些成果作为了“创造”的代名词。《辞海》便将创造一词解释为“首创前所未有的事物”。现在看来,这样理解并不全面。日本学者恩田彰教授在其著作《创造的理论和方法》中,列举了有关创造的83个定义,有代表性的定义为:“创造是人类智慧行为的一种,它通过对储存的信息资料做出选择和判断,产生出有新价值的东西。”我国学者对此也进行了大量的研究,亦有不同的表述,有代表性的是“人们在各种社会实践中,充分利用自己的聪明才智,发现新事物,研究新问题,解决新矛盾,产生新思想或新产品,以满足人类社会物质生产和精神生产的需要,从而推动社会发展的活动过程。”这些定义虽然形式不一样。 展开更多
关键词 元素周期律 编辑工作 创新意识 代表性 精神生产 物质生产 理论和方法 社会发展 复式发动机 科技时代
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“位”“构”“性”统领下的单元整体教学设计与实践——以人教版高中化学选择性必修2“原子结构与元素的性质”为例
17
作者 赵鹏 于凤娥 《化学教与学》 2024年第4期44-47,共4页
本文通过对《普通高中化学课程标准(2017年版2022年修订)》及多版本教材的对比分析,确定“原子结构与元素的性质”主题的认识方式,围绕“位”“构”“性”关系的大概念和教学目标,选择合适的情境素材,在真实问题“对角线上的元素性质如... 本文通过对《普通高中化学课程标准(2017年版2022年修订)》及多版本教材的对比分析,确定“原子结构与元素的性质”主题的认识方式,围绕“位”“构”“性”关系的大概念和教学目标,选择合适的情境素材,在真实问题“对角线上的元素性质如何比较”的解决过程中巧妙衔接,形成单元整体教学,发展了学生建立基于“位”“构”“性”关系的系统思维框架,促进了学生化学学科核心素养的发展。 展开更多
关键词 大概念 单元整体教学 元素周期表 元素周期律 “位”“构”“性”关系
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提升思维品质 重视开放灵活--以高考“元表元律”题为例
18
作者 刘洁 《教学考试》 2024年第15期42-44,共3页
随着高考改革深入推进,新一轮高考改革在落实“立德树人、服务选才、引领教学”的同时,实现高考“评价工具--育人载体”“解题--解决问题”“以纲定考--考教衔接”的转变,高考试题命制在保持平稳的基础上,突出了对学生学科素养、关键能... 随着高考改革深入推进,新一轮高考改革在落实“立德树人、服务选才、引领教学”的同时,实现高考“评价工具--育人载体”“解题--解决问题”“以纲定考--考教衔接”的转变,高考试题命制在保持平稳的基础上,突出了对学生学科素养、关键能力与思维品质的考查,且不断增强试题的应用性、探究性和开放性,实现“为国选才”的基本功能。元素周期表和元素周期律(以下简称“元表元律”)是高中化学学习的重要工具. 展开更多
关键词 学科素养 立德树人 元素周期律 试题命制 元素周期表 元表 思维品质 选才
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直击元素周期律的学习
19
作者 叶秀荡 《中学化学》 2024年第1期28-29,共2页
元素性质随着原子序数递增发生周期性的变化,这一规律叫做元素周期律。元素周期律的表现形式是元素周期表。元素周期律对学习和研究化学有着重要的指导作用。现对元素周期律的知识进行归纳,并举例说明其应用。一、核外电子的排布规律在... 元素性质随着原子序数递增发生周期性的变化,这一规律叫做元素周期律。元素周期律的表现形式是元素周期表。元素周期律对学习和研究化学有着重要的指导作用。现对元素周期律的知识进行归纳,并举例说明其应用。一、核外电子的排布规律在元素周期表中,除第一周期元素原子的核外电子排布从1s1开始,以1s2结束外;其余各周期元素原子的核外电子排布总从是从ns1开始,以np6结束。且各主族元素原子的最外层电子数等于主族序数. 展开更多
关键词 最外层电子数 元素周期律 元素周期表 元素原子 核外电子排布 元素性质 主族元素 表现形式
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“双新”背景下“位-构-性”题型解析
20
作者 卢胜 《中学生理科应试》 2024年第5期73-75,共3页
以“位置-结构-性质”为载体的元素推断题是能很好融合元素周期表、元素周期律和元素化合物性质等知识的经典题型之一,是对学生化学核心素养的综合考查.在“新课标、新教材”背景下,化学试题的考查更加倾向于情境化,更加注重对学生学习... 以“位置-结构-性质”为载体的元素推断题是能很好融合元素周期表、元素周期律和元素化合物性质等知识的经典题型之一,是对学生化学核心素养的综合考查.在“新课标、新教材”背景下,化学试题的考查更加倾向于情境化,更加注重对学生学习能力、应用能力和学科思维等化学核心素养的考查.元素周期表和元素周期律是化学学习的重要工具之一,对于这部分知识的出题方式常以选择题的形式呈现,而出题的视角一般是以“位-构-性”关系进行元素推断为切入点综合考查基本理论、计算及元素化合物知识等. 展开更多
关键词 综合考查 化学核心素养 元素周期律 元素化合物 元素周期表 情境化 题型解析 新教材
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