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教育中儿童自我的唤醒与重构 被引量:1
1
作者 张文桂 《教育导刊(下半月)》 2016年第1期31-34,共4页
现实中儿童的自我在教育中常常遭到遮蔽与迷失。教育要促进生命的成长,必须找回并唤醒儿童丢失的自我。教育不仅要转变儿童与教师、与同伴的关系从而解放儿童,促进儿童自我的重构,同时还要改变儿童与教育空间和时间的关系,使儿童能在开... 现实中儿童的自我在教育中常常遭到遮蔽与迷失。教育要促进生命的成长,必须找回并唤醒儿童丢失的自我。教育不仅要转变儿童与教师、与同伴的关系从而解放儿童,促进儿童自我的重构,同时还要改变儿童与教育空间和时间的关系,使儿童能在开放性教育场域中表现和创造自我。 展开更多
关键词 儿童自我 唤醒 重构 转变关系
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自我概念及其发展 被引量:155
2
作者 金盛华 《北京师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 1996年第1期30-36,共7页
自我概念是国际60年代以来有关自我问题研究的核心课题。研究者在自我概念结构方面的提法不尽一致,但各种观点的相容与共通性很高。自我概念在多方面的重要作用,客观地决定了积极自我概念的养成在儿童教育目标中具有特殊地位,自我... 自我概念是国际60年代以来有关自我问题研究的核心课题。研究者在自我概念结构方面的提法不尽一致,但各种观点的相容与共通性很高。自我概念在多方面的重要作用,客观地决定了积极自我概念的养成在儿童教育目标中具有特殊地位,自我概念的发展是儿童社会性发展的核心构成部分,而发展的核心机制,是儿童在认知能力不断提高的同时存在与他人的相互作用。 展开更多
关键词 自我概念 自我概念结构 儿童自我概念 自我概念的结构 客体我 罗杰斯 主体我 儿童教育 自我意识发展 詹姆斯
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儿童社会性发展的特点、影响因素及其测量──《中国3-9岁儿童的社会性发展》课题总报告 被引量:79
3
作者 陈会昌 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 1994年第4期1-17,共17页
儿童社会性发展的特点、影响因素及其测量──《中国3-9岁儿童的社会性发展》课题总报告陈会昌北京师范大学发展心理研究所《中国3-9岁儿童的社会性发展》系由中国儿童发展中心主持和组织、由联合国儿童基金会资助、国内六省市十... 儿童社会性发展的特点、影响因素及其测量──《中国3-9岁儿童的社会性发展》课题总报告陈会昌北京师范大学发展心理研究所《中国3-9岁儿童的社会性发展》系由中国儿童发展中心主持和组织、由联合国儿童基金会资助、国内六省市十三个科研单位和高等院校参加、于19... 展开更多
关键词 儿童社会性发展 儿童气质 弱智儿童 影响因素 心理发展 攻击性行为 社会认知 自我意识 儿童自我控制能力 社会行为
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3-9岁儿童自我控制能力的发展 被引量:44
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作者 谢军 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 1994年第4期30-32,共3页
3-9岁儿童自我控制能力的发展谢军北京青年政治学院一、问题的提出自我控制是个体对自身的心理与行为的主动掌握。自我控制能力的发展是个体行为由不自觉到自觉的发展过程的一个重要因素,在个体成长过程中始终伴随着自我控制能力的... 3-9岁儿童自我控制能力的发展谢军北京青年政治学院一、问题的提出自我控制是个体对自身的心理与行为的主动掌握。自我控制能力的发展是个体行为由不自觉到自觉的发展过程的一个重要因素,在个体成长过程中始终伴随着自我控制能力的发展。本领域的研究对自我控制能力做... 展开更多
关键词 儿童自我控制能力 自我控制力 性别差异 社会性发展 坚持性 关键期 联合国儿童基金会 独立性 问卷 情绪控制
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西方对父母控制模式与儿童自我控制关系的研究 被引量:33
5
作者 杨慧芳 刘金花 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 1997年第2期63-65,共3页
西方对父母控制模式与儿童自我控制关系的研究杨慧芳刘金花华东师范大学心理系父母控制模式是父母在教养活动中经常用以控制、管理儿童的较为稳定的行为方式。儿童自我控制是儿童根据社会环境的要求对自我的认知、情绪、行为进行调节与... 西方对父母控制模式与儿童自我控制关系的研究杨慧芳刘金花华东师范大学心理系父母控制模式是父母在教养活动中经常用以控制、管理儿童的较为稳定的行为方式。儿童自我控制是儿童根据社会环境的要求对自我的认知、情绪、行为进行调节与控制以作出适当反应的能力。自我控制... 展开更多
关键词 父母控制 儿童自我控制能力 控制模式 过度保护 西方学者 限制控制 心理控制 研究者 成年人 行为控制
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儿童自我控制发展研究简述 被引量:20
6
作者 肖晓滢 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 1991年第2期40-42,共3页
所谓自我控制,即指人适时地调整自己的行动、情绪以及其他各种活动,以符合完成某种活动目标的需要。从更高层次上看,它是组成意志行动的重要成分之一,没有人对自身的有效控制就不可能实现意志行动。同时,它本身又体现着人的意志,在人的... 所谓自我控制,即指人适时地调整自己的行动、情绪以及其他各种活动,以符合完成某种活动目标的需要。从更高层次上看,它是组成意志行动的重要成分之一,没有人对自身的有效控制就不可能实现意志行动。同时,它本身又体现着人的意志,在人的心理活动中占据相对独立的地位。它是具有多层次多维度的心理活动系统,既与人的需要、行动、情感、认识等活动相联系,又具体体现在这些心理活动之中,影响着它们的成败。现实生活中的人都具有自我控制的能力,但具体到每个人的自我控制的表现却因事、因人而异。具体情况下, 展开更多
关键词 儿童自我控制 活动目标 学前儿童 有效控制 各种活动 幼儿 自我控制能力 成人 发展研究 六岁儿童
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学习不良儿童的社会交往、自我概念与社会行为 被引量:17
7
作者 俞国良 《北京师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 1995年第1期76-83,共8页
学习不良儿童的社会交往、自我概念与社会行为俞国良儿童的学习不良(LearningDisabilities),是多学科的研究对象。发展心理学的学习不良儿童研究,旨在探明其认知发展(或智力发展)和社会性发展的规律,为教育... 学习不良儿童的社会交往、自我概念与社会行为俞国良儿童的学习不良(LearningDisabilities),是多学科的研究对象。发展心理学的学习不良儿童研究,旨在探明其认知发展(或智力发展)和社会性发展的规律,为教育工作者教育与转化学习不良儿童提供心... 展开更多
关键词 学习不良儿童 儿童自我概念 社会交往 社会性发展 攻击性行为 亲子关系 问题行为 社会行为 同伴关系 发展心理学
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父母陪伴与儿童自我价值感的关系——基于社会资本理论的视角 被引量:21
8
作者 邓林园 张玉 李蓓蕾 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期61-66,共6页
基于社会资本理论的假设,探讨父母陪伴与儿童自我价值感发展之间的关系。采用分层整群抽样的方法,对北京市436名小学四、五、六年级的学生进行问卷调查。结果显示:样本学生父母陪伴总体处于中上水平,父母陪伴的水平受子女性别、是否独... 基于社会资本理论的假设,探讨父母陪伴与儿童自我价值感发展之间的关系。采用分层整群抽样的方法,对北京市436名小学四、五、六年级的学生进行问卷调查。结果显示:样本学生父母陪伴总体处于中上水平,父母陪伴的水平受子女性别、是否独生子女、是否流动儿童等因素的影响;父母陪伴时间越多、父母陪伴质量越高,儿童自我价值感越强;父母陪伴对流动儿童自我价值感的预测作用大于本地城市儿童;母亲学习陪伴、父亲情感陪伴依次显著正向预测城市儿童的自我价值感水平,而母亲养育陪伴、母亲情感陪伴依次显著正向预测流动儿童的自我价值感水平。基于上述结果,认为父母陪伴有助于提升儿童的自我价值感,且父母陪伴对于流动儿童而言是更为重要的社会资本。 展开更多
关键词 父母陪伴 儿童自我价值感 社会资本理论
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城乡学龄儿童的自我意识比较研究 被引量:16
9
作者 高雪屏 于素维 +1 位作者 张丹 孙红 《中国行为医学科学》 CSCD 2003年第2期207-208,共2页
目的 比较城乡学龄儿童自我意识之间的差异。方法 随机抽取 8~ 1 7岁城乡学龄儿童 842名 ,使用“Piers Harris儿童自我意识量表”进行调查。结果 农村组在“行为”和“焦虑”二个分量表的得分明显高于城市组 ,差异有显著性 (P <0... 目的 比较城乡学龄儿童自我意识之间的差异。方法 随机抽取 8~ 1 7岁城乡学龄儿童 842名 ,使用“Piers Harris儿童自我意识量表”进行调查。结果 农村组在“行为”和“焦虑”二个分量表的得分明显高于城市组 ,差异有显著性 (P <0 .0 1 ) ;父母文化程度与儿童自我意识的“行为”、“智力”和“躯体外貌与属性”三个分量表得分相关。结论 该研究样本的城市学龄儿童更容易认为自己的行为不恰当 ,并表现出更多的情绪问题 (如焦虑、紧张 ) ;父母文化程度的不同也影响学龄儿童的行为表现。 展开更多
关键词 城乡 学龄儿童 自我意识 “Piers-Harris儿童自我意识量表”
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再婚家庭儿童自我概念发展的特点 被引量:10
10
作者 董奇 夏勇 +1 位作者 王艳萍 林磊 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 1993年第2期1-6,共6页
一、问题提出自我概念是人格的核心成份之一,是在个体与社会环境的相互作用的动态过程中形成的比较稳定的心理结构,它与人的社会性发展、心理健康、成就水平等密切相关,因此,自我概念是心理发展的重要指标(Rogers,1964;Harter,1983;Mars... 一、问题提出自我概念是人格的核心成份之一,是在个体与社会环境的相互作用的动态过程中形成的比较稳定的心理结构,它与人的社会性发展、心理健康、成就水平等密切相关,因此,自我概念是心理发展的重要指标(Rogers,1964;Harter,1983;Marsh,1988)。研究表明, 展开更多
关键词 显著差异 密切相关 量表 再婚家庭 自我概念发展 问题提出 儿童自我概念 儿童心理发展 发展情况 完整家庭
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儿童自我控制能力发展研究 被引量:9
11
作者 邓赐平 刘金花 《当代青年研究》 CSSCI 北大核心 1997年第3期26-30,共5页
自我控制发展的心理学研究主要见于儿童自我意识发展中的研究及儿童的道德行为发展中的研究两个领域.国内外许多研究对儿童自我控制的发展及其在儿童个性发展、自我意识形成中的作用进行过深入探讨;在儿童道德行为发展的研究中,自我控... 自我控制发展的心理学研究主要见于儿童自我意识发展中的研究及儿童的道德行为发展中的研究两个领域.国内外许多研究对儿童自我控制的发展及其在儿童个性发展、自我意识形成中的作用进行过深入探讨;在儿童道德行为发展的研究中,自我控制则被作为一个重要的行为指标来看待.本研究试图从自我控制的表现,自我控制的发展过程及影响自我控制能力发展的个体内在、外在因素三方面对有关研究进行总结归纳,以期为儿童自我控制能力的培养提供依据. 展开更多
关键词 儿童自我控制能力 能力发展 成人 自我意识 父母教养方式 认知发展 儿童行为 行为准则 权威型 自我调节
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儿童自我概念与学业成就关系的研究综述 被引量:8
12
作者 辛世敏 郝春东 《北方论丛》 2003年第5期121-124,共4页
对儿童学业成就与其自我概念之间的相互关系的研究是近几十年来国内外教育心理学界研究的热点问题。不同学业成就的儿童的自我概念在性别、年龄上有显著的差别。儿童的归因方式、群体动机水平、家庭背景、父母的评价方式不同对其自我概... 对儿童学业成就与其自我概念之间的相互关系的研究是近几十年来国内外教育心理学界研究的热点问题。不同学业成就的儿童的自我概念在性别、年龄上有显著的差别。儿童的归因方式、群体动机水平、家庭背景、父母的评价方式不同对其自我概念有显著的影响 ,在一定程度上还存在因果关系。儿童自我概念的改变引起儿童学习成就动机的改变 ,进而影响其学业成绩。 展开更多
关键词 儿童自我概念 学业成就
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对立违抗性障碍儿童的自我意识及家庭环境因素分析 被引量:11
13
作者 黄广文 苏林雁 +1 位作者 苏巧荣 任颖 《中国神经精神疾病杂志》 CAS CSCD 北大核心 2006年第5期403-406,共4页
目的探讨对立违抗性障碍(ODD)儿童的有关影响因素。方法对34例ODD患儿和34名正常对照组儿童采用Piers-Harris儿童自我意识量表(CSCS)及家庭环境量表中文版(FES-CV)进行评估。结果ODD儿童CSCS中的行为分量表得分低于对照组儿童,差异有显... 目的探讨对立违抗性障碍(ODD)儿童的有关影响因素。方法对34例ODD患儿和34名正常对照组儿童采用Piers-Harris儿童自我意识量表(CSCS)及家庭环境量表中文版(FES-CV)进行评估。结果ODD儿童CSCS中的行为分量表得分低于对照组儿童,差异有显著性(t=2.274,P<0.05);ODD儿童FES-CV中的矛盾性分量表得分高于对照组儿童,差异有高度显著性(t=2.725,P<0.01)。结论自我意识程度低以及家庭环境中高的矛盾性,可能是儿童发生ODD的危险因素。提示改善家庭环境,采用科学的养育方式可能有利于预防和减少儿童ODD的发生。 展开更多
关键词 儿童精神病学 对立违抗性障碍 Piers—Harris儿童自我意识量表 家庭环境量表中文版
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我国学前期儿童自我意识发展初探 被引量:7
14
作者 韩进之 杨丽珠 《心理发展与教育》 1986年第3期3+2-13,共13页
一、绪言所谓自我意识,就是人对自己本身的意识。自我意识这一概念不仅包括自我认识的问题,还包括自我情绪体验和自我意志调节(或自我控制机能)。这些都属于自我意识的范畴。换句话说,自我意识是通过认识、情绪、意志三种心理活动(或称... 一、绪言所谓自我意识,就是人对自己本身的意识。自我意识这一概念不仅包括自我认识的问题,还包括自我情绪体验和自我意志调节(或自我控制机能)。这些都属于自我意识的范畴。换句话说,自我意识是通过认识、情绪、意志三种心理活动(或称因素)表现出来的。研究儿童自我意识的发展,可以侧重于意识到自己本身的心理活动过程方面,也可以侧重于意识到自己本身的心理活动内容方面,或者把二者结合起来研究。本课题是我们在84年对中小学生自我意识发展研究的基础上,延伸到对学前期儿童的考查。 展开更多
关键词 学龄前儿童 自我体验 自我评价 坚持性 学前儿童 自我意识 儿童自我控制 学前期儿童
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386例7~13岁儿童行为及自我意识调查分析 被引量:10
15
作者 黄广文 苏林雁 +3 位作者 苏巧荣 刘军 耿耀国 李飞 《中华全科医学》 2010年第4期481-483,共3页
目的了解7~13岁儿童行为问题现况,探讨7~13岁儿童自我意识对行为问题的影响。方法采用Piers-Harris儿童自我意识量表和Conners父母症状问卷对386例7~13儿童进行问卷调查。结果7~13岁儿童行为问题检出率为14.51%。7~13岁儿童自我意... 目的了解7~13岁儿童行为问题现况,探讨7~13岁儿童自我意识对行为问题的影响。方法采用Piers-Harris儿童自我意识量表和Conners父母症状问卷对386例7~13儿童进行问卷调查。结果7~13岁儿童行为问题检出率为14.51%。7~13岁儿童自我意识与行为问题有显著的负相关,自我意识因子对行为问题具有显著的预测作用。结论7~13岁儿童自我意识与行为问题关系密切。培养儿童积极合理的自我意识,有利于预防或减少儿童行为问题的发生。 展开更多
关键词 儿童心理学 行为问题 Piers—Harris儿童自我意识量表 Conners父母症状问卷
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单、双侧小耳畸形患者心理状况研究 被引量:8
16
作者 刘伟娇 樊悦 陈晓巍 《中华耳科学杂志》 CSCD 北大核心 2021年第3期442-446,共5页
目的了解单、双侧小耳畸形患者的心理状态,并研究其与正常人群以及单、双侧患者之间是否存在差异。方法对70例先天性小耳畸形(单侧54例、双侧16例)患者进行横断面调查研究。采用三个国际通用的问卷,即儿童自我意识量表(PHCSS)、儿童孤... 目的了解单、双侧小耳畸形患者的心理状态,并研究其与正常人群以及单、双侧患者之间是否存在差异。方法对70例先天性小耳畸形(单侧54例、双侧16例)患者进行横断面调查研究。采用三个国际通用的问卷,即儿童自我意识量表(PHCSS)、儿童孤独量表(CLS)和儿童社交焦虑量表(SASC),对患者进行社会心理状态调查。结果70例小耳畸形患者均完成了三个问卷调查。单侧、双侧小耳畸形患者PHCSS平均总分分别为54.13±12.03和51.06±14.16,与常模比较,双侧小耳畸形患者PHCSS总分明显偏低,单侧患者躯体外貌、双侧幸福感与满足感、单双侧合群较正常儿童存在显著差异(P<0.05),两组间无统计学差异。CLS平均得分分别为50.17±14.56和61.38±13.03,单、双侧患者间有明显统计学差异(P<0.05)。单、双侧患者SASC平均评分为5.20±4.15和6.75±4.00,总评分及社交回避及苦恼分量表与常模比较存在显著差异(P<0.05),两组间比较无统计学差异。结论双侧先天性小耳畸形患者自我意识显著低于正常儿童,单、双侧患者间无明显差异。一半以上单、双侧患者均感到孤独感,双侧患者较单侧孤独感更严重。单、双侧患者较正常儿童表现出社交焦虑,单、双侧患者间无明显差异。 展开更多
关键词 心理状态 小耳畸形 儿童自我意识量表 儿童孤独量表 儿童社交焦虑量表
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婴幼儿积极的自我概念的形成与健康人格的建构 被引量:5
17
作者 姚伟 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 1997年第5期8-9,共2页
婴幼儿积极的自我概念的形成与健康人格的建构姚伟一每个社会个体的人格都标志着一个独特的自我。自我伴随着个体社会化而产生和发展,自我代表着个体区别于他人的显著特征———个性特征。自我是人格结构中的重要因素。自我概念就是个... 婴幼儿积极的自我概念的形成与健康人格的建构姚伟一每个社会个体的人格都标志着一个独特的自我。自我伴随着个体社会化而产生和发展,自我代表着个体区别于他人的显著特征———个性特征。自我是人格结构中的重要因素。自我概念就是个体对自己的认识和评价。许多心理学家... 展开更多
关键词 自我概念 婴幼儿 健康人格 人本主义心理学 儿童自我概念 成人 个性心理学 北京师范大学出版社 人格心理学 形成和发展
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儿童自我教育──蒙台梭利教育思想的精华 被引量:5
18
作者 谷忠玉 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2000年第4期57-58,共2页
儿童自我教育是蒙台梭利教育思想的精华,在知识经济时代,为使儿童能更好地迎接未来社会 的挑战,认真分析思考和探索蒙台梭利的儿童自我教育思想具有重要的现实意义。
关键词 儿童自我教育 蒙台梭利 教育思想 教育途径 感觉教育 儿童 教师观
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相互作用分析理论及其启示 被引量:6
19
作者 郭秀君 《辽宁大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 1998年第1期65-66,共2页
关键词 相互作用分析理论 成人自我状态 父母自我状态 心理状态 儿童自我状态 训练方法 启示 说话的方式 管理人员 个性结构
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五至十一、二岁独生子女与非独生子女社会性交往的调查与比较 被引量:8
20
作者 白乙拉 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》 1992年第4期111-117,共7页
独生子女曾一度被学术界认为是“问题儿童”,特此意见的人认为独生子女聪明、健康,但胆小、自私、不善与人交往等。近些年来的研究趋向则更多地对此持否定意见。就独生子女的社会性交往来说,我们赞同后一种意见,我们的研究也表明了这一... 独生子女曾一度被学术界认为是“问题儿童”,特此意见的人认为独生子女聪明、健康,但胆小、自私、不善与人交往等。近些年来的研究趋向则更多地对此持否定意见。就独生子女的社会性交往来说,我们赞同后一种意见,我们的研究也表明了这一点。从总体上说,独生子女与非独生子女在社会性交往能力上没有表现出显著性差异,而且几乎所有的分项比较也没有反映出显著性差异,甚至有些方面独生子女比非独生子女强。我们认为,独生子女是否优劣,这不是问题的关键,关键是家长,教育者对独生子女的认识、态度、以及教养措施,这是决定独生子女社会性交往能力强弱的主要因素。 展开更多
关键词 社会性交往 家庭教养类型 儿童自我评价 社会文化环境 独生子女
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