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PBL教学法在儿科学教学中的应用 被引量:37
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作者 王向文 赵淑玲 +5 位作者 刘建平 郄丽萍 牡丹 耿安阳 边彦伟 孙雨 《中国医药导报》 CAS 2017年第7期138-141,共4页
PBL教学法在医学教学领域中应用广泛。本文旨在探讨在儿科学教学过程中,应用PBL教学法以提高医学生的综合能力。通过分析儿科学教学的特点,并在教学过程中合理实施PBL教学法,完成儿科学的教学任务。最终发现,PBL教学法的实施,可以做到... PBL教学法在医学教学领域中应用广泛。本文旨在探讨在儿科学教学过程中,应用PBL教学法以提高医学生的综合能力。通过分析儿科学教学的特点,并在教学过程中合理实施PBL教学法,完成儿科学的教学任务。最终发现,PBL教学法的实施,可以做到在完成理论知识传授的基础上加深对理论知识的理解,提高医学生对儿科学的学习热情,使实践知识掌握程度得到较大提升。因此,PBL教学法有利于儿科学教学工作的开展,值得进一步完善和推广。 展开更多
关键词 PBL教学 儿科学教学 应用
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“探究式-小班化”教学改革在儿科学教学中的应用 被引量:23
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作者 高晓琳 杨凡 +3 位作者 母得志 万朝敏 贾苍松 熊英 《重庆医学》 CAS CSCD 北大核心 2014年第34期4697-4698,共2页
"探究式-小班化"教学是以培养学生的能力与素质、促进学生全面发展为目标,教学过程以教师为主导、学生为主体,通过更新教育教学内容、改革教育教学方法,促进教与学的深度互动,实现教学资源的优化配置和利用,激发学生主动学习的热情。... "探究式-小班化"教学是以培养学生的能力与素质、促进学生全面发展为目标,教学过程以教师为主导、学生为主体,通过更新教育教学内容、改革教育教学方法,促进教与学的深度互动,实现教学资源的优化配置和利用,激发学生主动学习的热情。目前,"探究式-小班化"教学的应用,在国内外尚少有报道。 展开更多
关键词 小班化 儿科学教学 教学改革 教育教学内容 教育教学方法 理论考试成绩 非标准化 医学教育 教学过程 医学院校
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PBL教学法在全科医学儿科学教学中的实践及评价 被引量:18
3
作者 严琴琴 杜向阳 蔡宇红 《重庆医学》 CAS CSCD 北大核心 2009年第16期2107-2109,共3页
关键词 全科医学 PBL教学 儿科学教学 医学人才培养模式 教育教学改革 社区卫生服务 教学内容体系 医学教学改革
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PDCA系统在临床儿科教学中的应用 被引量:10
4
作者 高秋珍 《河南职工医学院学报》 2014年第4期495-497,共3页
笔者根据临床儿科学教学目标要求,将PDCA系统应用于临床儿科学教学管理中。在教师实施儿科学的教学过程中,可根据PDCA系统理论,按照计划、执行、检查、处理四个阶段分别制定教学目标,实施教学措施,检查教学效果,总结教学经验,使教与学... 笔者根据临床儿科学教学目标要求,将PDCA系统应用于临床儿科学教学管理中。在教师实施儿科学的教学过程中,可根据PDCA系统理论,按照计划、执行、检查、处理四个阶段分别制定教学目标,实施教学措施,检查教学效果,总结教学经验,使教与学有序进行,在提高教学质量上起到积极的促进作用。 展开更多
关键词 PDCA系统 儿科学教学 应用
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翻转课堂教学模式在儿科学教学中的应用探索 被引量:3
5
作者 刘宇 周戬平 +3 位作者 王雪莹 郭亚乐 孟迎雪 杨长虹 《西部素质教育》 2023年第19期139-143,共5页
为了提升儿科学教学效果,文章以在西安交通大学第二附属医院见习的2017级临床医学本科学生为研究对象,对翻转课堂教学模式在儿科学教学中的应用效果进行了探索。
关键词 翻转课堂教学模式 儿科学教学 本科生
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四种分类教学模式法在中西医结合儿科学教学中的应用 被引量:6
6
作者 彭玉 龚勤 陈竹 《中国中西医结合杂志》 CAS CSCD 北大核心 2010年第7期774-775,共2页
我院2005年应用“分类教学模式法”(以下简称“分类法”),对中西医临床医学五年制本科专业的《中西医结合儿科学》课程教学进行了改革和实践,分类教学模式法不仅客观反映了中西医结合临床课程特点和治疗疾病的优势,且弥补和解决教... 我院2005年应用“分类教学模式法”(以下简称“分类法”),对中西医临床医学五年制本科专业的《中西医结合儿科学》课程教学进行了改革和实践,分类教学模式法不仅客观反映了中西医结合临床课程特点和治疗疾病的优势,且弥补和解决教学中师资的困难,操作性强,现归纳如下。 展开更多
关键词 中西医结合儿科学 儿科学教学 分类法 模式法 应用 课程教学 本科专业 临床医学
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形成性考核在儿科学教学中的应用与分析 被引量:7
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作者 罗征秀 刘恩梅 +4 位作者 曾燕 王家蓉 李谧 蒋乐媛 于洁 《重庆医学》 CAS CSCD 北大核心 2014年第3期383-384,共2页
在我国目前教育体制下,考试成绩高低直接关系未来,这种只以分数为依据的做法夸大了考试成绩作用,使学生只重分数不重能力。而医学教育是实践性很强的教育,传统考试形式单一,侧重教材和课堂笔记,导致学生学习的目的只是为了考试过... 在我国目前教育体制下,考试成绩高低直接关系未来,这种只以分数为依据的做法夸大了考试成绩作用,使学生只重分数不重能力。而医学教育是实践性很强的教育,传统考试形式单一,侧重教材和课堂笔记,导致学生学习的目的只是为了考试过关,不注重自身创新意识、创新能力培养。祖勤等对835名医学生调查研究发现63.5%的学生没有明确学习目标,55.9%学生存在“前松后紧、应付考试”情况。 展开更多
关键词 儿科学教学 创新能力培养 学生调查 考试成绩 考核 教育体制 学习目标 医学教育
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儿科学教育要适应社会发展的需求 被引量:6
8
作者 毛萌 杨崇礼 熊英 《中华妇幼临床医学杂志(电子版)》 CAS 2005年第2期73-75,共3页
儿科学是一门研究小儿生长发育规律,提高儿童保健质量及疾病诊治水平,全方位为儿童健康服务的医学科学。儿科学教学是在讲授人体发育的过程中,阐述疾病的发生发展过程,使群体和个体、整体和局部、身体与心理等各方面内容在儿科学教学过... 儿科学是一门研究小儿生长发育规律,提高儿童保健质量及疾病诊治水平,全方位为儿童健康服务的医学科学。儿科学教学是在讲授人体发育的过程中,阐述疾病的发生发展过程,使群体和个体、整体和局部、身体与心理等各方面内容在儿科学教学过程中得到有机地结合和贯彻。儿科学教育工作者肩负着不断更新知识结构,探索适应社会需求的教学方法和途径的艰巨任务。整体儿科学教学的结构和内容, 将随着社会的发展和需要作相应的调整。儿科学教育对学生沟通交流能力的培养,也变得越来越重要。 展开更多
关键词 医学教育 儿科学 社会发展 社会需求 科学教育 儿科学教学 儿童健康服务 生长发育规律 沟通交流能力 知识结构
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基于CIPP评价模型的BOPPPS教学在儿科学教学中的应用
9
作者 聂晶 梅梅 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2024年第10期0147-0150,共4页
基于CIPP评价模型的BOPPPS教学模式在儿科学教学中的应用效果。方法 抽取佳木斯大学附属第一医院2020年9月至2022年9月儿科医护人员64名作为本文研究调查对象,将医护人员编号按照随机数字表法分为试验组和参照组,每组32例,其中试验组基... 基于CIPP评价模型的BOPPPS教学模式在儿科学教学中的应用效果。方法 抽取佳木斯大学附属第一医院2020年9月至2022年9月儿科医护人员64名作为本文研究调查对象,将医护人员编号按照随机数字表法分为试验组和参照组,每组32例,其中试验组基于CIPP评价模型应用BOPPPS教学模式,参照组应用传统教学模式,对比医护人员教学满意度、医护人员学习教学前后质量评分、实践操作分数、课后复盘分数、理论知识分数以及教育质量评分。结果 试验组满意度为100.00%,参照组满意度为81.25%,试验组满意度高于对照组(P<0.05)。试验组过程评价、输入评价、成果评价等评分高于参照组相应评分(P<0.05)。教学后,两组实践操作分数、课后复盘分数、理论知识评分均升高,并且试验组评分高于参照组(P<0.05)。试验组的教学方法、学习氛围、教学态度、教学内容、创新能力等评分高于参照组相应指标评分(P<0.05)。结论 在儿科学教学中基于CIPP评价模型应用BOPPPS教学模式可有效提升儿科教教学质量,推进儿科教学事业发展,培养更多高质量儿科人才。 展开更多
关键词 儿科学教学 BOPPPS教学 CIPP评价模型 教学质量
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病例汇报形式在儿科学临床思维培养模式中的研究 被引量:6
10
作者 李晓华 张称心 +3 位作者 宋冬梅 付俊鲜 杨轶男 黄应龙 《中国当代医药》 2017年第3期167-169,共3页
目的探讨病例汇报形式在儿科临床思维培养模式中的作用。方法选取2014年7月~2015年8月在我科实习的内蒙古医科大学临床专业本科生100人,按不同的实习带教方法分为对照组和实验组,每组50人。对实验组学生进行病例汇报,而对照组不进行病... 目的探讨病例汇报形式在儿科临床思维培养模式中的作用。方法选取2014年7月~2015年8月在我科实习的内蒙古医科大学临床专业本科生100人,按不同的实习带教方法分为对照组和实验组,每组50人。对实验组学生进行病例汇报,而对照组不进行病例汇报,比较两组病例测试成绩和出科考试成绩。结果实验组和对照组的测试成绩优秀率分别为30%和18%,合格率分别为68%和58%,不合格率分别为2%和24%,优秀率和合格率明显高于对照组,不合格率明显低于对照组,实验组的测试成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。实验组和对照组的出科成绩优秀率分别为62%和28%,两组出科成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01)。实验组和对照组的测试平均成绩分别为(76.62±4.82)分和(68.28±7.45)分,出科平均成绩分别为(84.76±6.61)分和(72.46±5.67)分,实验组的测试平均成绩和出科平均成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论病例汇报形式能够显著提高实习生的测试成绩优秀率和合格率,以及测试平均成绩和出科平均成绩,学生的临床思维能力显著提高。 展开更多
关键词 病例汇报 儿科学教学 临床思维
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实践教师团队模式 促进儿科学教学改革 被引量:5
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作者 冯晓勤 李春富 《西北医学教育》 2004年第3期241-243,共3页
为顺应现代教学模式发展,针对儿科学教学中存在的困难和问题,探索和实践教师团队模式,最大程度地发挥教师的个人专长和特色,实现优势互补,保证教学质量平衡发展;充分调动学生学习积极性;促进教师的自身发展;高效利用教师资源,缓解师资压... 为顺应现代教学模式发展,针对儿科学教学中存在的困难和问题,探索和实践教师团队模式,最大程度地发挥教师的个人专长和特色,实现优势互补,保证教学质量平衡发展;充分调动学生学习积极性;促进教师的自身发展;高效利用教师资源,缓解师资压力,从而促进儿科学的教学相长. 展开更多
关键词 教师团队 学生学习 教师资源 教学相长 现代教学模式 儿科学教学 缓解 自身发展
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中医内、儿科学与文献检索课相结合的应用研究 被引量:3
12
作者 符逢春 刘百祥 +1 位作者 陈卫平 刘彬 《中医药导报》 2007年第12期106-107,共2页
目的:激发中医类学生的学习兴趣,培养学生独立学习能力。方法:对比两种教学法的效果,并利用问卷调查和考试成绩进行评价。结果:中医内、儿科学与文献检索课相结合的教学法的效果优于传统教学法。结论:中医内、儿科学与文献检索课具体相... 目的:激发中医类学生的学习兴趣,培养学生独立学习能力。方法:对比两种教学法的效果,并利用问卷调查和考试成绩进行评价。结果:中医内、儿科学与文献检索课相结合的教学法的效果优于传统教学法。结论:中医内、儿科学与文献检索课具体相结合后,激发了学生的学习兴趣,提高了获取新知识的能力。 展开更多
关键词 中医内 儿科学与文献检索课相结合 教学 中医内 儿科学教学
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新时代下儿科学课程思政教学模式改革的研究
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作者 苏丹艳 周志强 庞玉生 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2023年第6期25-27,共3页
课程思政是培养具有社会主义核心价值观的优秀高校人才的有效路径,目前医学院校的课程思政教学仍以传统的讲授和问答法为主,不能吸引学生兴趣。如何将思想政治工作的内容自然融入到医学教学全过程,构建全课程的大思政教育体系,是目前... 课程思政是培养具有社会主义核心价值观的优秀高校人才的有效路径,目前医学院校的课程思政教学仍以传统的讲授和问答法为主,不能吸引学生兴趣。如何将思想政治工作的内容自然融入到医学教学全过程,构建全课程的大思政教育体系,是目前亟待解决难题。我们以广西医科大学传统优势学科《儿科学》为例,探索适合医学专业的课程思政教育教学模式,为培育德医双馨高素质人才,为践行党的十九大“健康中国”战略提供思想理论基础。 。 展开更多
关键词 课程思政 儿科学教学 医学教育
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如何培养学生中西医结合临床思维——《中西医结合儿科学》教学启示 被引量:3
14
作者 罗银河 王建玲 李丽鹏 《中国中西医结合杂志》 CAS CSCD 北大核心 2016年第11期1392-1393,共2页
自从1956年毛主席提出“把中医、中药的知识和西医、西药的知识结合起来,创造我国的统一的新医学、新药学”以来,“中西医结合”的概念逐步在我国医学界出现并不断深化。“结合”即融合、合并、合一、统一之义[1]。《中医药创新发展规... 自从1956年毛主席提出“把中医、中药的知识和西医、西药的知识结合起来,创造我国的统一的新医学、新药学”以来,“中西医结合”的概念逐步在我国医学界出现并不断深化。“结合”即融合、合并、合一、统一之义[1]。《中医药创新发展规划纲要》提出“中西医相互融合,绝不仅仅是技术方法上的,更主要的应当是中医的整体思维与西医的分析思维的逐步融合”[1]。吴咸中院士也明确指出: 展开更多
关键词 中西医结合临床 中医药创新 儿科学教学 教学启示 新医学 吴咸中 分析思维 五硬 五软 五迟
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基于现代教育技术的儿科学专业教学方法及模式的探讨 被引量:3
15
作者 古裕鸟 霍开明 +5 位作者 颜海峰 庄秀娟 蔡思铭 钟娇霞 蒋家敏 姜虹羽 《科教文汇》 2021年第6期104-107,共4页
自儿科学专业开设以来,随着现代医学模式的转变及儿科疾病谱的变化,儿科学专业的教学面临极大的挑战。在当代医学教育技术飞速发展的新形势下,如何推陈出新地构建出更好的儿科学教学模式值得探讨。该文就近年来各种新型教学方法及模式,... 自儿科学专业开设以来,随着现代医学模式的转变及儿科疾病谱的变化,儿科学专业的教学面临极大的挑战。在当代医学教育技术飞速发展的新形势下,如何推陈出新地构建出更好的儿科学教学模式值得探讨。该文就近年来各种新型教学方法及模式,如翻转课堂、微课教学、探究式互动教学、PBL、TBL、GBL、电子题库与在线考试、过程考核与形成性评价、混合式教学等,在儿科学教学中的应用进展做一综述。 展开更多
关键词 现代教育技术 现代医学模式 儿科学教学 新型教学模式
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PBL教学模式在儿科学教学中的应用 被引量:3
16
作者 潘艳莎 杨敏 +2 位作者 刘文君 李程 杨友 《西部素质教育》 2019年第24期156-157,共2页
为了提高儿科学教学质量,文章将2017年至2018年在西南医科大学求学的本科生分为PBL组和常规组进行学期末问卷调查、理论课考试及技能考试,通过对研究对象、方法及结果的对比,讨论了PBL教学模式在儿科学教学中的应用。
关键词 PBL教学模式 儿科学教学 课堂氛围
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新颖的儿科学教学活动 被引量:1
17
作者 林玲 《医学文选》 2006年第4期833-834,共2页
从事医学教育事业,开展各式各样的教学活动是不断进行着的。笔者不断地尝试和改进教学方法,寻找最佳的教学方式,让教师乐于教,学生乐于学,同时让学生在轻松的学习氛围中牢固地掌握所学的知识,真正体现医学教育的效果和意义。而教... 从事医学教育事业,开展各式各样的教学活动是不断进行着的。笔者不断地尝试和改进教学方法,寻找最佳的教学方式,让教师乐于教,学生乐于学,同时让学生在轻松的学习氛围中牢固地掌握所学的知识,真正体现医学教育的效果和意义。而教学活动开展得顺利与否,需要教师和学生的密切配合;教学效果的优劣,将会受多种因素影响。经过笔者的摸索,总结了一些新颖的教学手段,本文就此谈谈儿科学教学中的体会。 展开更多
关键词 儿科学教学 教学活动 医学教育事业 教学方法 教学方式 学习氛围 教学效果 教学手段
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课堂互动在儿科学教学中的实践与探讨 被引量:2
18
作者 刘贵宁 《中医儿科杂志》 2009年第1期43-44,共2页
在儿科学教学过程中采取课堂讲授、多媒体应用及课堂互动等综合教学方法,可提高教学质量、培养学生自学能力和语言表达能力,尤其是课堂互动将被动接受和学习变为主动学习,课堂学习气氛活跃,提高了学生学习的积极性,在有限的理论学习过... 在儿科学教学过程中采取课堂讲授、多媒体应用及课堂互动等综合教学方法,可提高教学质量、培养学生自学能力和语言表达能力,尤其是课堂互动将被动接受和学习变为主动学习,课堂学习气氛活跃,提高了学生学习的积极性,在有限的理论学习过程中基本掌握儿科学的基本理论和技能,为今后的临床工作打下坚实的基础。 展开更多
关键词 儿科学教学 课堂互动 实践探讨
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基于翻转课堂的混合式教学模式在儿科学见习教学中的应用
19
作者 贾文广 袁海 《广西人文医学发展报告》 2022年第1期265-268,共4页
目前我国儿科执业医生从业人员严重不足,医学高等教育中儿科学专业有待重建,需要加强、提高儿科学教学水平,培养合格的儿科医生。儿科学见习教学是儿科学教学过程中的重要组成部分,此阶段医学生初步掌握儿科的基本理论、基本知识和基本... 目前我国儿科执业医生从业人员严重不足,医学高等教育中儿科学专业有待重建,需要加强、提高儿科学教学水平,培养合格的儿科医生。儿科学见习教学是儿科学教学过程中的重要组成部分,此阶段医学生初步掌握儿科的基本理论、基本知识和基本技能,因此见习阶段任务除了继续提高医学素养外,更应调整教学策略调动学生积极参与学习的热情、培养对儿科学的兴趣,以期为今后选择和从事儿科执业医师工作奠定基础。 展开更多
关键词 儿科医生 医学高等教育 医学素养 执业医师 儿科学教学 混合式教学模式 翻转课堂 教学策略
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优化教学环节 加强能力培养 被引量:1
20
作者 李占魁 毛云英 陈玺 《西北医学教育》 1999年第2期91-92,共2页
本文介绍了儿科学教学中“优化教学环节增强能力培养”的教学方法,并与传统的教学方法进行比较。结果表明,优化教学环节有利于增强学生能力的培养,提高学生分析问题解决问题的能力,独立思考能力,充分调动学生学习的积极性。
关键词 教学环节 儿科学教学 能力培养
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