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基于儿童哲学的道德与法治儿歌化教学的实践与思考
1
作者 杨梦 黄靖 《四川教育》 2021年第12期22-23,共2页
儿童常常惊讶于自己的发现,提出一些“天真的问题”。这与“经验老到”“涉世很深”的哲学看似风马不接。可是,儿童所提出的大问题、小问题充满着他们对世界的探索和思考,而成人不一定都能给出“权威的答案”。有时,儿童能够轻轻松松就... 儿童常常惊讶于自己的发现,提出一些“天真的问题”。这与“经验老到”“涉世很深”的哲学看似风马不接。可是,儿童所提出的大问题、小问题充满着他们对世界的探索和思考,而成人不一定都能给出“权威的答案”。有时,儿童能够轻轻松松就能回答成人提出的重大问题。 展开更多
关键词 儿童哲学 探索和思考 道德与法治 轻轻松松 实践与思考 儿歌化 成人
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校地一体化,唱响思政“小课堂”--小学道德与法治儿歌化教学的主题研修模式 被引量：1
2
作者 郑婉秋 周伟 《四川教育》 2021年第20期31-32,共2页
小学道德与法治不仅是思政教育的主要阵地,也是沟通学校与地方、推动学生社会化的重要桥梁。为了保证小学思政课堂教学的有效性,黄靖思政名师工作室借助“思政课1+2”和“博士进课堂,儿歌更响亮”的小学道德与法治课主题教研模式,让儿... 小学道德与法治不仅是思政教育的主要阵地,也是沟通学校与地方、推动学生社会化的重要桥梁。为了保证小学思政课堂教学的有效性,黄靖思政名师工作室借助“思政课1+2”和“博士进课堂,儿歌更响亮”的小学道德与法治课主题教研模式,让儿歌在思政“小课堂”里不断唱响。 展开更多
关键词 校地一体化 小学道德与法治 儿歌化教学
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小学道德与法治儿歌化教学的育人逻辑
3
作者 郑强 陈刚 《四川教育》 2021年第17期41-42,共2页
道德与法治儿歌化教学有着深厚的历史根基,其喜闻乐见的形式,是让思政课程回归生活,凸显课程思政生活性、活动性、综合性、开放性的良好载体。对于达成道德与法治课程的课程标准,更好地发挥课程潜移默化的育人功能大有裨益。本文明确儿... 道德与法治儿歌化教学有着深厚的历史根基,其喜闻乐见的形式,是让思政课程回归生活,凸显课程思政生活性、活动性、综合性、开放性的良好载体。对于达成道德与法治课程的课程标准,更好地发挥课程潜移默化的育人功能大有裨益。本文明确儿歌化教学的育人逻辑起点、优势和育人功效,便于促进思政课程进一步焕发生机与活力。 展开更多
关键词 道德与法治 儿歌化教学 育人逻辑
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论小学中低年级英语教学方法
4
作者 王宁 《课堂内外（教师版）（初等教育）》 2018年第8期80-80,共1页
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。因此，本文将从游戏化、直观化、歌曲化、表演化、儿歌化、知识化、手工化英语教学等方面去激发学... 现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。因此，本文将从游戏化、直观化、歌曲化、表演化、儿歌化、知识化、手工化英语教学等方面去激发学生的学习兴趣作出论述。 展开更多
关键词 小学英语 课堂教学 表演化 儿歌化
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拼音教学点滴谈
5
作者 张丽 《课程教育研究（学法教法研究）》 2015年第20期208-208,共1页
激发兴趣是前堤，主动学习是关键，激励表扬是动力，加深巩固是条件。教学要符合孩子年龄特点，心理特点；让他们容易学、主动学、善于学、乐于学!
关键词 故事化 儿歌化 形象化 社会化 容易学 主动学 善于学 乐于学
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蒙语授课小学生汉语学习方法简述——面向低年级学生入门汉语拼音学习法
6
作者 海梅 《内蒙古教育（B）》 2015年第2期33-33,共1页
无论是蒙语授课的学生还是汉语授课的学生，汉语拼音都是学生学习语言、文字的重要工具。学好汉语拼音为识字、写字、朗诵、背诵、写作打下基础。然而，对刚刚入学的一年级学生来说，拼音字母大都是陌生符号，学生的学习激情无法点燃。... 无论是蒙语授课的学生还是汉语授课的学生，汉语拼音都是学生学习语言、文字的重要工具。学好汉语拼音为识字、写字、朗诵、背诵、写作打下基础。然而，对刚刚入学的一年级学生来说，拼音字母大都是陌生符号，学生的学习激情无法点燃。因此，拼音教学最重要的就是激发学生的兴趣，这就需要教师精心设计教学过程，调动学生的积极性，培养学生学习汉语拼音的兴趣。 展开更多
关键词 汉语拼音 农村小学生现状 儿歌化 生活化 游戏化
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小学道德与法治儿歌化教学的探索与实践
7
作者 周伟 李江 《四川教育》 2021年第12期21-21,共1页
开展道德与法治儿歌化教学的实践研究,是尊重生命认知,尊重儿童生活,提升学生素养,促进学生全面发展的需要。在教学实践中,教师要将儿歌与活动结合,将儿歌与育人结合,让道德与法治教学焕发出生命的活力。一、儿歌化教学的魅力小学道德... 开展道德与法治儿歌化教学的实践研究,是尊重生命认知,尊重儿童生活,提升学生素养,促进学生全面发展的需要。在教学实践中,教师要将儿歌与活动结合,将儿歌与育人结合,让道德与法治教学焕发出生命的活力。一、儿歌化教学的魅力小学道德与法治是一门以儿童的生活为基础。 展开更多
关键词 学生素养 道德与法治 尊重儿童 生命的活力 儿歌化 生命认知 教学实践 育人
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“课程思政”背景下的小学道德与法治儿歌化教学
8
作者 陈犁 周伟 《四川教育》 2021年第18期45-45,共1页
道德与法治儿歌化教学是指,教师根据道德与法治课的性质,收集整理、借鉴、创编儿歌并在教学的各环节使用,将书面、抽象的教学内容与通俗易懂、朗朗上口的儿歌相结合,使学生既获得丰富的情感体验,又获得道德的理性认知。
关键词 课程思政 道德与法治 理性认知 儿歌化 创编儿歌 教学内容 丰富的情感 通俗易懂
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让儿童在情境中学习汉语拼音
9
作者 王学莺 《甘肃教育》 2013年第23期70-70,共1页
教师在进行汉语拼音教学时，要创设拼音化的环境。当字母和音节仅仅作为符号单独存在时，它对小学生来说没有实在意义，也不能引起兴趣。
关键词 语文教学 汉语拼音 情境化 生活化 儿歌化 情趣化 游戏化
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引入生活活水,丰盈儿歌化教学实践
10
作者 刘宇 邓武林 《四川教育》 2021年第12期49-49,共1页
小学道德与法治教材的最大特色,是以儿童生活经验为核心,贴近儿童的学习特点和发展需求。从个人、家庭、学校、家乡、国家到世界,由近及远的六大生活领域贯穿在教材之中。在教学实践中,教师可以引入生活这股活水,丰富儿歌化教学的形式,... 小学道德与法治教材的最大特色,是以儿童生活经验为核心,贴近儿童的学习特点和发展需求。从个人、家庭、学校、家乡、国家到世界,由近及远的六大生活领域贯穿在教材之中。在教学实践中,教师可以引入生活这股活水,丰富儿歌化教学的形式,强化学生的思维能力以及学习动机,让学生学有所感、学有所思、学有所用。 展开更多
关键词 儿歌化 教学实践 学习动机 生活活水 小学道德与法治 学生的思维 学有所用 引入生活
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