阅读教学中落实语文核心素养的策略初探——以《宋庆龄故居的樟树》为例 被引量：6

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作者 王轶 《语文知识》 2017年第24期54-55,共2页

语文核心素养是指在教学活动中,培养学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。小学语文作为基础学科,通过阅读教学,能够在很大程度上助推... 语文核心素养是指在教学活动中,培养学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。小学语文作为基础学科,通过阅读教学,能够在很大程度上助推学生语文核心素养的形成。教师应引导学生学会积累、学会阅读、学会运用,在丰富的教学实践和反思中总结出切实有效的方法,培养学生的语文核心素养,为学生的终身发展奠定扎实的基础。下面笔者以《宋庆龄故居的樟树》一课为例。 展开更多

关键词 宋庆龄故居 核心素养 借物喻人 阅读教学

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以《落花生》为例谈借物喻人的教学策略

2

作者 卢雪兰 《小学语文教学》 2023年第8期61-62,共2页

五年级上册第一单元的《落花生》是一篇散文,作者许地山以朴实的语言,借助花生向学生讲述了“人不能光看外表,要富有真才实学”的道理。教学《落花生》一文的核心是让学生学习借物喻人的写作方法,即借某一事物的特点,描写人的一种品格,... 五年级上册第一单元的《落花生》是一篇散文,作者许地山以朴实的语言,借助花生向学生讲述了“人不能光看外表,要富有真才实学”的道理。教学《落花生》一文的核心是让学生学习借物喻人的写作方法,即借某一事物的特点,描写人的一种品格,使文章立意更深远,表情达意更含蓄,增强文章的表现力和感染力。运用借物喻人写法时需要注意,所描述事物的特点要与人的品格有相似之处,这样读文章时就能清楚地认识到借物要说明什么,赞誉怎样的人。 展开更多

关键词 《落花生》 文章立意 许地山 写作方法 教学策略 借物喻人 五年级上册 第一单元

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“借物喻人”来赞美

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作者 尚昊 《快乐青春（简妙作文）（小学生）》 2023年第5期5-7,共3页

“今天你穿的衣服真好看!”“这次你好厉害呀!”“你怎么知道得这么多!”……听到别人这样的夸赞,你心里肯定像吃了蜜,甚至会害羞得小脸通红。“天花乱坠”的溢美之词人人都可以讲出一箩筐,然而最能直击人心的夸赞又是怎样的呢?没错,它... “今天你穿的衣服真好看!”“这次你好厉害呀!”“你怎么知道得这么多!”……听到别人这样的夸赞,你心里肯定像吃了蜜,甚至会害羞得小脸通红。“天花乱坠”的溢美之词人人都可以讲出一箩筐,然而最能直击人心的夸赞又是怎样的呢?没错,它往往是最质朴、最含蓄的。 展开更多

关键词 你怎么知道 溢美之词 借物喻人 夸赞

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重构课后习题,打造品质课堂

4

作者 柳惠俏 《七彩语文》 2023年第4期82-84,共3页

一、补题,促能力迁移1.着眼单篇,落实要素。课后习题呈现的是一篇课文最为重要、最有特色的训练要素。《落花生》是一篇借物喻人的文章,教师可结合课后小练笔,做提示补充:“花生会让我们想到那些默默无闻做贡献的人,具体是哪些人?为什... 一、补题,促能力迁移1.着眼单篇,落实要素。课后习题呈现的是一篇课文最为重要、最有特色的训练要素。《落花生》是一篇借物喻人的文章,教师可结合课后小练笔,做提示补充:“花生会让我们想到那些默默无闻做贡献的人,具体是哪些人?为什么是他们?”学生就默默无闻奉献的人进行具体描述. 展开更多

关键词 课后习题 训练要素 能力迁移 《落花生》 小练笔 品质课堂 补题 借物喻人

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屈原《橘颂》的“情采芬芳，比类寓意” 被引量：1

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作者 蔡慧 《延安教育学院学报》 2006年第4期37-38,76,共3页

《橘颂》是屈原《九章》中的一篇,诗人选取橘树这一独具特色的典型意象,借橘喻人,以橘显志,全诗“情采芬芳”,诗情摇曳,达到了物我交融、情景融合的境界,是我国咏物诗的典型,在中国咏物诗史上占有重要的地位。

关键词 橘颂 借物喻人 情采芬芳

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为什么莲花成了“君子”?

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作者 张聪 《七彩语文（习作）》 2017年第9期24-27,共4页

古人把一些植物比作道德高尚的人,比如梅兰竹菊是'四君子',莲花是'花之君子'。为什么有这样的称谓呢?我们就以莲花为例,来看看植物是如何成为'君子'的吧。诗词故事爱莲说[宋]周敦颐水陆草木之花,可爱者甚蕃(f&#... 古人把一些植物比作道德高尚的人,比如梅兰竹菊是'四君子',莲花是'花之君子'。为什么有这样的称谓呢?我们就以莲花为例,来看看植物是如何成为'君子'的吧。诗词故事爱莲说[宋]周敦颐水陆草木之花,可爱者甚蕃(fán)。晋陶渊明独爱菊;自李唐来,世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤(yū)泥而不染,濯(zhuó)清涟(lián)而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵(xiè)玩焉。 展开更多

关键词 泰坦魔芋 周敦颐 借物喻人 托物言志 陶渊明

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“借物喻人”的运用

7

作者 林新发 《小学生作文》 2021年第13期100-102,共3页

课前热身借物喻人,就是借某一事物的特点来描写人的一种品格,通常在作文中出现,是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。无论写人、记事,还是写景、状物,正确运用借物喻人的方法,可以使文章立意更深远,表情达意更含蓄,增强文章的表... 课前热身借物喻人,就是借某一事物的特点来描写人的一种品格,通常在作文中出现,是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。无论写人、记事,还是写景、状物,正确运用借物喻人的方法,可以使文章立意更深远,表情达意更含蓄,增强文章的表现力和感染力。接下来,让我们一起品读袁鹰的《白杨》,去感受借物喻人这种写作手法在写人文章中的妙用吧! 展开更多

关键词 文章立意 写作手法 表情达意 品读 作文 借物喻人 写人 课前热身

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清代女词人贺双卿词的艺术魅力

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作者 夏源 《昆明冶金高等专科学校学报》 CAS 2021年第6期63-68,共6页

清代女词人贺双卿出身农家,酷爱诗词,满腹才情,被胡适先生誉为“清代第一女词人”。她以高超的艺术功力,将生活景物引入诗词,借物喻人,以自身悲惨凄凉的身世遭遇引起读者共鸣。其以女性视角的女儿词感情真挚,善于直抒;语言质朴,惯于白描... 清代女词人贺双卿出身农家,酷爱诗词,满腹才情,被胡适先生誉为“清代第一女词人”。她以高超的艺术功力,将生活景物引入诗词,借物喻人,以自身悲惨凄凉的身世遭遇引起读者共鸣。其以女性视角的女儿词感情真挚,善于直抒;语言质朴,惯于白描;意象丰富,精于炼字的艺术魅力,其创作从一个侧面展现出清代词学创作盛况,在清词中独树一帜。 展开更多

关键词 贺双卿 清词 借物喻人 艺术魅力

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《落花生》第二课时教学设计

9

作者 徐姝 《现代教育科学》 2017年第S1期33-33,35,共2页

设计理念:1.教学中抓住重点句子,在朗读和议论中引导学生加深理解重点句的理解。课堂教学中我引导学生着重学习父亲所说的这几句话,作为学习教学的突破口,解决教学的重难点。2.这篇课文的写作特点是借物喻理,赞颂的是落花生不炫耀、默... 设计理念:1.教学中抓住重点句子,在朗读和议论中引导学生加深理解重点句的理解。课堂教学中我引导学生着重学习父亲所说的这几句话,作为学习教学的突破口,解决教学的重难点。2.这篇课文的写作特点是借物喻理,赞颂的是落花生不炫耀、默默奉献的精神。在适当的教学环节让学生了解桃子、石榴、苹果也是实用的东西,且外表好看,但文章的主旨落在的是落花生没有刻意炫耀自己,虽外表不好看,但它有用,有益于人类,有着内在的美。 展开更多

关键词 落花生 《落花生》 分角色朗读 借物喻人

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《白杨》教学设计

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作者 蒋艳 《云南教育（小学教师）》 2019年第1期56-57,共2页

教材简析:《白杨》是人教版语文五年级下册第一单元的一篇借物喻人的抒情散文。本单元的主题是'走进西部'。《白杨》一文写了一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子,在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的... 教材简析:《白杨》是人教版语文五年级下册第一单元的一篇借物喻人的抒情散文。本单元的主题是'走进西部'。《白杨》一文写了一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子,在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点,借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向。同时希望自己的子女也能像白杨那样,哪里需要,就在哪里扎根、发芽、成长。文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的,课文含蓄凝练,寓意深刻,耐人寻味,表面上写白杨,实际上写人,借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。 展开更多

关键词 借物喻人 建设者 群文阅读 《白杨》 《白杨礼赞》

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作为喻象的花草树木——《骆驼祥子》中的借物喻人

11

作者 王惠 《全视界》 2020年第5期62-65,共4页

借物喻人是描写人物时常用的一种写作技法,用某一种事物来比喻某一种人,或者借某一事物的特点来描写人的一种品格,从而使人物的形象、个性、品格更为鲜明也更为生动地得到呈现。

关键词 骆驼祥子 借物喻人 整本书阅读

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让文章立意更深远

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作者 林新发 《课外生活》 2021年第18期42-44,共3页

【文题感知】借物喻人,就是通过描写一种物的特点,来比喻一个人(或一种人)的某种品格,从而抒发作者的思想感情。这也是作文中常用来突出中心思想的一种写作方法。无论写人叙事还是写景状物,借物喻人的写作方法运用得好,就可以使文章立... 【文题感知】借物喻人,就是通过描写一种物的特点,来比喻一个人(或一种人)的某种品格,从而抒发作者的思想感情。这也是作文中常用来突出中心思想的一种写作方法。无论写人叙事还是写景状物,借物喻人的写作方法运用得好,就可以使文章立意更深远、表情达意更含蓄,还可以大大增强文章的表现力和感染力。 展开更多

关键词 文章立意 写景状物 写作方法 表情达意 中心思想 借物喻人

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借物喻人法教学方略——以《宋庆龄故居的樟树》为例

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作者 高金勇 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2019年第4期85-88,共4页

正确使用借物喻人法,能使文章立意更深远,表情达意更含蓄,更能增强文章的表现力和感染力。教学生习得借物喻人法主要有三条策略:一是反复研读,明确“物”之特点;二是对比品读,领会“物”之品质;三是拓展阅读,悟得“人”之精神。

关键词 借物喻人 反复研读 对比品读 拓展阅读

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谈读写结合的有效实践

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作者 蒋云霞 《河南教育（基教版）（上）》 2019年第7期77-78,共2页

作为语文教师,我们都清楚地认识到大量阅读对于写作的重要意义。加入'语文主题学习'实验后,我对于如何借助'语文主题学习'丛书的阅读提高学生写作水平,做了一些探索和尝试。下面我结合教材五年级下册第一单元和对应的&#... 作为语文教师,我们都清楚地认识到大量阅读对于写作的重要意义。加入'语文主题学习'实验后,我对于如何借助'语文主题学习'丛书的阅读提高学生写作水平,做了一些探索和尝试。下面我结合教材五年级下册第一单元和对应的'语文主题学习'丛书谈几点做法。一、借助阅读体验,积累写作素材学生之所以不爱写作,最根本的原因在于缺乏写作素材。 展开更多

关键词 写作素材 有效实践 借物喻人 写作方法 大量阅读 积累素材 结合教学

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最含蓄的夸赞:借物喻人最在行

15

作者 张玉琴 《小雪花（小学快乐作文）》 2019年第12期46-49,共4页

“张老师你的衣服真好看!”“张老师你好厉害呀!”“张老师你怎么知道的这么多哇!”……咳咳,每当听到这些夸赞时,我都是虚心接受的。啊!不对,不对!每当听到这些夸赞时,我都会害羞得脸红。与此同时,我在思考,天花乱坠的溢美之词人人都... “张老师你的衣服真好看!”“张老师你好厉害呀!”“张老师你怎么知道的这么多哇!”……咳咳,每当听到这些夸赞时,我都是虚心接受的。啊!不对,不对!每当听到这些夸赞时,我都会害羞得脸红。与此同时,我在思考,天花乱坠的溢美之词人人都可以讲出一箩筐,然而,最能直击人心的夸赞又是怎样的呢?是的,它往往是最质朴、最含蓄的…… 展开更多

关键词 你怎么知道 张老师 溢美之词 含蓄 借物喻人 夸赞

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加强学法指导 强化主体意识

16

作者 江琼 《课程教材教学研究（小教研究）》 2002年第11期28-30,共3页

关键词 学法指导 学法设计 课文内容 学生自学 语文教学 借物喻人 主体意识 段式结构 自然段

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以文为引,自然过渡——例谈借物喻人习作指导

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作者 张世菊 《课程教材教学研究（小教研究）》 2021年第7期38-39,共2页

对于四年级学生来说,在完成一篇借物喻人的文章时,如何选择与人物品格有相似之处的事物是难点之一;确定事物特点之后,运用什么方法把事物特点写具体是难点之二;怎样由物及人自然过渡,揭示道理是难点之三。为了突破这三个难点,在习作教学... 对于四年级学生来说,在完成一篇借物喻人的文章时,如何选择与人物品格有相似之处的事物是难点之一;确定事物特点之后,运用什么方法把事物特点写具体是难点之二;怎样由物及人自然过渡,揭示道理是难点之三。为了突破这三个难点,在习作教学中,笔者以文为引,指导学生学会写作。 展开更多

关键词 习作教学 习作指导 自然过渡 四年级学生 学会写作 借物喻人 事物特点 人物品格

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颇有创意的尝试——《孔子游春》课堂教学品评

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作者 史记冬(执教) 杨再隋(点评) 《七彩语文（教师论坛）》 2013年第8期4-6,共3页

设计理念： <br>　　语言是思想的直接现实。同样的语言材料，不同的人会构建出迥异的言语气象。内在思想的或深邃或浅白，或开阔或幽闭，最终决定了言语境界的高下优劣。因此，凭借语言文字适时地进行思想方法的渗透和训练，应... 设计理念： <br>　　语言是思想的直接现实。同样的语言材料，不同的人会构建出迥异的言语气象。内在思想的或深邃或浅白，或开阔或幽闭，最终决定了言语境界的高下优劣。因此，凭借语言文字适时地进行思想方法的渗透和训练，应该成为语文教育工作者专业视域的重镇之一。 展开更多

关键词 借物喻人 课堂教学 孔夫子 省略号 课堂实录 中心句 标点符号

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“牢牢把握语文教学的主心骨”漫谈之六 阅读教学目标的整合

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作者 佘同生 《广西教育》 2009年第34期12-13,共2页

一、阅读教学目标设计的误区当下阅读教学目标的设计,有不少误区,请先看实例。[例一]《穷人》教学目标设计知识与能力:1.学习12个生字,掌握"舒适、抱怨"15个词语。2.学习默读批注,提高默读的能力。3.理解课文内容,感受桑娜、... 一、阅读教学目标设计的误区当下阅读教学目标的设计,有不少误区,请先看实例。[例一]《穷人》教学目标设计知识与能力:1.学习12个生字,掌握"舒适、抱怨"15个词语。2.学习默读批注,提高默读的能力。3.理解课文内容,感受桑娜、渔夫的勤劳、纯朴。 展开更多

关键词 语文教学 借物喻人 阅读教学目标 课文内容 人文性 语文能力 教学目标设计 教学主线 目标整合 心理描写 工具性 课时教学目标 并列式

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吟诵诗句,解悟诗情——《马诗》教学与思考

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作者 王继聚 《教育视界》 2021年第14期30-35,共6页

【课前思考】统编小学语文六年级下册第四单元《古诗三首》中的古诗皆为咏物诗,作者借物喻人,表达自己的人生追求与志向。《马诗》是其中的第一首,为李贺所作。这首诗通过咏叹马的命运,表现了诗人渴望建功立业的抱负以及不被赏识的无奈... 【课前思考】统编小学语文六年级下册第四单元《古诗三首》中的古诗皆为咏物诗,作者借物喻人,表达自己的人生追求与志向。《马诗》是其中的第一首,为李贺所作。这首诗通过咏叹马的命运,表现了诗人渴望建功立业的抱负以及不被赏识的无奈和愤慨。本课的教学重点,便是体会借物喻人的写法,理解诗人的志向与内心追求。 展开更多

关键词 小学语文 教学重点 吟诵 人生追求 悟诗情 借物喻人 建功立业 咏物诗

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