微视频在中小学信息技术学科教学中的应用 被引量：12

1

作者 谢忠新 王其冰 《中小学信息技术教育》 2015年第6期62-65,共4页

本文结合信息技术学科教学的特点,分析微视频的几种类型,探索微视频在翻转课堂和传统课堂中的使用策略。结合案例总结基于微视频的翻转课堂教学实施的流程和有助于教师使用微视频提高教学效果的几个关注点,以及传统课堂教学中如何在具... 本文结合信息技术学科教学的特点,分析微视频的几种类型,探索微视频在翻转课堂和传统课堂中的使用策略。结合案例总结基于微视频的翻转课堂教学实施的流程和有助于教师使用微视频提高教学效果的几个关注点,以及传统课堂教学中如何在具体的教学环节中有效地应用微视频。 展开更多

关键词 翻转课堂 微视频 信息技术学科教学

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基于高阶思维培育的信息技术学科教学策略 被引量：11

2

作者 田陆萍 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第35期57-59,共3页

高阶思维能力是信息时代对社会人才提出的新要求,是学习者适应时代发展、未来需要的必备素养和关键能力。作为高阶能力的核心,高阶思维的培育刻不容缓。基于高阶思维培育的信息技术学科教学策略:整体构建,微项目实施,借助高度整合的项... 高阶思维能力是信息时代对社会人才提出的新要求,是学习者适应时代发展、未来需要的必备素养和关键能力。作为高阶能力的核心,高阶思维的培育刻不容缓。基于高阶思维培育的信息技术学科教学策略:整体构建,微项目实施,借助高度整合的项目活动促深度学习的发生;目标导向,分层实施,借助高阶目标和核心任务群引领思维发展;聚焦算法,亲历全过程,借助编程学习发展学生计算思维。 展开更多

关键词 高阶思维 项目式学习 信息技术学科教学 深度学习 计算思维

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个性化学习在高中信息技术教学中的探索与实践 被引量：2

3

作者 荆晓虹 《中国信息技术教育》 2024年第5期39-42,共4页

人工智能技术的快速发展,为人的个性化发展提供了契机,富有个性和创造性的人才将成为社会日益紧迫的需求。本文以信息技术学科教学为例,在多元目标导航、并行异构课程支撑、线上线下联动、多维评价助推等学习策略支持下,构建以活动为载... 人工智能技术的快速发展,为人的个性化发展提供了契机,富有个性和创造性的人才将成为社会日益紧迫的需求。本文以信息技术学科教学为例,在多元目标导航、并行异构课程支撑、线上线下联动、多维评价助推等学习策略支持下,构建以活动为载体的个性化学习范式,以期在教学中发现学生的个性特点、挖掘个性潜能、发展个性特长,为探索常态化课堂的个性化学习提供思路。 展开更多

关键词 活动学习 个性化学习 信息技术学科教学 教学策略

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初中信息技术有效教学探究

4

作者 杨绍砻 《课程教材教学研究（教育研究）》 2024年第3期31-32,共2页

随着科技和时代的发展,信息技术成为提高社会生产力、增加就业以及提升和改善人民生活质量的重要技术,同时也为国家科技进步与发展做出突出贡献。信息技术学科教学随着新课程改革的深入,正伴随着时代的变化而革新。教育教学课程改革的... 随着科技和时代的发展,信息技术成为提高社会生产力、增加就业以及提升和改善人民生活质量的重要技术,同时也为国家科技进步与发展做出突出贡献。信息技术学科教学随着新课程改革的深入,正伴随着时代的变化而革新。教育教学课程改革的推进为信息技术教学应用提出了更明确和深入的挑战。 展开更多

关键词 初中信息技术 教学课程改革 信息技术学科教学 新课程改革 有效教学探究 改善人民生活 信息技术教学应用 进步与发展

原文传递

终身学习理念下高中信息技术学科核心素养的培养策略 被引量：6

5

作者 马彩霞 宋维虎 《内江科技》 2021年第4期26-27,共2页

终身学习是信息时代每个公民适应未来发展必不可少的理念,高中信息技术学科是培养中学生适应信息社会发展、具有终身学习能力的重要载体。本文在终身学习理念概念的基础上,分析了高中信息技术学科核心素养的内容,提出了高中信息技术学... 终身学习是信息时代每个公民适应未来发展必不可少的理念,高中信息技术学科是培养中学生适应信息社会发展、具有终身学习能力的重要载体。本文在终身学习理念概念的基础上,分析了高中信息技术学科核心素养的内容,提出了高中信息技术学科教学的四个重要作用。 展开更多

关键词 终身学习理念 核心素养 高中信息技术学科 信息社会发展 终身学习能力 信息技术学科教学 信息时代 培养中学生

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信息技术学科教学多元化评价方法的实施研究 被引量：6

6

作者 杨永峰 徐小惠 《当代教育科学》 北大核心 2012年第11期49-51,共3页

为了能够提高信息技术学科教学的质量,促进高校大学生信息技术水平的提高,深入地研究了多元化评价体系的构建策略。首先,深入地分析了信息技术学科教学多元化评价体系的内涵;接着,分析了目前信息技术学科教学评价体系存在的主要问题;然... 为了能够提高信息技术学科教学的质量,促进高校大学生信息技术水平的提高,深入地研究了多元化评价体系的构建策略。首先,深入地分析了信息技术学科教学多元化评价体系的内涵;接着,分析了目前信息技术学科教学评价体系存在的主要问题;然后,针对信息技术学科教学存在的主要问题,提出了信息技术学科教学多元化评价体系的实施方法。 展开更多

关键词 信息技术学科教学 多元化评价 策略

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多元智能视域下的小学信息技术教学实践 被引量：4

7

作者 刘小军 《中国信息技术教育》 2020年第9期56-57,共2页

多元智能教与学的研究已成为当前我国教育课改研究的一个热点,各国教育理论界都在探索开发学生潜能的方法。借鉴世界先进的多元智能教育理论,通过信息化教育环境,让学生的视野更开阔,从而有效地开发学生的多元智能也已引起教育界的关注... 多元智能教与学的研究已成为当前我国教育课改研究的一个热点,各国教育理论界都在探索开发学生潜能的方法。借鉴世界先进的多元智能教育理论,通过信息化教育环境,让学生的视野更开阔,从而有效地开发学生的多元智能也已引起教育界的关注。本文针对在信息技术学科教学实践中如何更好地激发学生潜在的八种智能等问题提出相应的方法和策略。 展开更多

关键词 多元智能 小学信息技术教学 教育理论界 信息技术学科教学 课改研究 教与学 视域下 方法和策略

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例谈中学信息技术课堂小结优化策略 被引量：2

8

作者 赵乐斌 《中国信息技术教育》 2019年第18期36-38,共3页

课堂小结是课堂教学活动中的一个重要环节,有利于帮助学生及时巩固所学的重点知识,明确学习目标和任务。在中学信息技术学科教学中,小结的方法众多,形式多样。在了解环节重要性的同时,教师对其所实现功能要有深刻的认识,从而以目的为导... 课堂小结是课堂教学活动中的一个重要环节,有利于帮助学生及时巩固所学的重点知识,明确学习目标和任务。在中学信息技术学科教学中,小结的方法众多,形式多样。在了解环节重要性的同时,教师对其所实现功能要有深刻的认识,从而以目的为导向,适时采用具体手段,来辅助实现有效的课堂教学。在教学实践过程中,选择关注教学反馈、帮助理解、知识关联、情感升华等策略,优化课堂小结,能够有效提高课堂教学实效。 展开更多

关键词 教学反馈 知识关联 课堂教学实效 情感升华 课堂小结 帮助理解 课堂教学活动 信息技术学科教学

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指向信息技术学科核心素养的情境题设计 被引量：2

9

作者 黄淑燕 《中小学数字化教学》 2021年第3期58-61,共4页

《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》颁布后,各地都在落实信息技术学科教学及学业要求。考试问题引人关注,而其中最具挑战性的试题编制问题则摆上了广大信息技术教师的桌面。修订后的课程标准凝练了学科大概念,要求教师围绕数据、... 《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》颁布后,各地都在落实信息技术学科教学及学业要求。考试问题引人关注,而其中最具挑战性的试题编制问题则摆上了广大信息技术教师的桌面。修订后的课程标准凝练了学科大概念,要求教师围绕数据、算法、信息系统、信息社会这四个学科大概念展开教学,让学生在学习过程中逐步掌握相关知识与技能并形成学科核心素养。 展开更多

关键词 学科核心素养 信息技术教师 信息系统 知识与技能 试题编制 课程标准 信息技术学科教学 普通高中

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STEAM教育在信息技术学科教学中的应用探究 被引量：2

10

作者 郑文 陈奶其 《福建教育研究》 2020年第1期68-69,共2页

近年来,随着我国教育改革的大力推进,STBAM教育已成为我国乃至全球教育领域的热词,受到了众多教育者的关注和追捧。2016年,我国教育部将跨学科学习(STEAM教育)写入《教育信息化“十三五”规划》。STEAM教育起源于美国,它是这五个单词的... 近年来,随着我国教育改革的大力推进,STBAM教育已成为我国乃至全球教育领域的热词,受到了众多教育者的关注和追捧。2016年,我国教育部将跨学科学习(STEAM教育)写入《教育信息化“十三五”规划》。STEAM教育起源于美国,它是这五个单词的缩写:Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Arts(艺术)、Maths(数学)。STEAM不是简单的将这五门学科进行组合,而是通过跨学科方式综合多学科的相关知识,培养学生的实践能力与问题解决能力,它有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式,是一种重实践的超学科教育。 展开更多

关键词 教育信息化 跨学科学习 信息技术学科教学 问题解决能力 应用探究 培养学生的实践能力 超学科 大力推进

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例谈基于计算思维的图形化编程教学策略 被引量：2

11

作者 陈露遥 《中国信息技术教育》 2021年第8期41-43,共3页

随着人工智能的快速发展,编程逐渐成为信息技术学科教学的主要方向之一,但在实际教学中,存在学生思维理解差异大,机械性记忆、训练,课程学习不成体系、关联性差等问题,这在很大程度上影响了学生对编程学习的兴趣,限制了学生思维的发展,... 随着人工智能的快速发展,编程逐渐成为信息技术学科教学的主要方向之一,但在实际教学中,存在学生思维理解差异大,机械性记忆、训练,课程学习不成体系、关联性差等问题,这在很大程度上影响了学生对编程学习的兴趣,限制了学生思维的发展,无法有效提升学生的综合素养能力。 展开更多

关键词 计算思维 图形化编程 人工智能 理解差异 综合素养 教学策略 信息技术学科教学 实际教学

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海南省普通高中信息技术学科学业水平测试方案设计与案例简析

12

作者 徐强 《中国信息技术教育》 2020年第12期16-19,共4页

自2017年秋季以来,海南省作为第二批高考综合改革试点省份,已经开展了基于新课程标准的信息技术学科教学,特别是2019年秋季,基于《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》编写的普通高中信息技术学科教科书(以下简称“新教材”)正式投入... 自2017年秋季以来,海南省作为第二批高考综合改革试点省份,已经开展了基于新课程标准的信息技术学科教学,特别是2019年秋季,基于《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》编写的普通高中信息技术学科教科书(以下简称“新教材”)正式投入使用,海南省有部分学校已经使用新教材开展教学。随着首次基于新教材的合格性考试的临近,进一步厘清海南省普通高中信息技术学科学业水平测试方案,并尝试给出一些案例,显得尤为必要。 展开更多

关键词 学业水平测试 新教材 高中信息技术学科 开展教学 信息技术课程标准 信息技术学科教学 高考综合改革 普通高中

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体验 实践 创造--基于“体验学习圈”的小学Scratch课堂教学实践研究

13

作者 孙晓辰 《陕西教育（教学）》 2021年第11期57-58,共2页

信息化时代背景下,编程教学的普及已成为信息技术学科教学的大势所趋,对青少年编程教育的重视,不仅是时代对人才的需求,也是学科核心素养的要求。2017年版的信息技术新课程标准把对学生编程、计算思维等能力的培养放在了重要位置。Scra... 信息化时代背景下,编程教学的普及已成为信息技术学科教学的大势所趋,对青少年编程教育的重视,不仅是时代对人才的需求,也是学科核心素养的要求。2017年版的信息技术新课程标准把对学生编程、计算思维等能力的培养放在了重要位置。Scratch软件因其可视化以及便于操作的特点受到青少年的喜爱,本文将结合“体验学习圈”模型下的Scratch编程教学开展实践研究,以期拓宽一线信息技术教师在Scratch编程教学中的视野。 展开更多

关键词 学科核心素养 课堂教学实践 信息技术教师 计算思维 体验学习圈 信息技术学科教学 信息化 开展实践

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例谈“优化思想”在初中VB教学中的运用

14

作者 刘浩 《中国信息技术教育》 2019年第19期58-61,共4页

在目前初中学习阶段,程序设计已经纳入了信息技术学科教学的范畴,而在以Vi s ual Basi c(以下简称VB)为主要软件的程序设计教学框架中,“优化思想”已经随着教师的教学活动的开展逐步被潜移默化地运用。“优化思想”是在有限种或无限种... 在目前初中学习阶段,程序设计已经纳入了信息技术学科教学的范畴,而在以Vi s ual Basi c(以下简称VB)为主要软件的程序设计教学框架中,“优化思想”已经随着教师的教学活动的开展逐步被潜移默化地运用。“优化思想”是在有限种或无限种可行方案(决策)中挑选最优的、最合理的方案(决策)的思想。问题的规模越大、复杂性越高,“优化思想”在解决问题的过程中应用的价值也就越明显。 展开更多

关键词 程序设计教学 优化思想 初中学习 教学中的运用 信息技术学科教学 教学活动 VB 潜移默化

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中学信息技术学科教学的现状和发展

15

作者 吴孝燕 王国钧 吴霞芬 《教育信息化》 CSSCI 2003年第6期57-58,共2页

本文在对浙江省湖州、嘉兴两市部分中学的信息技术学科教学进行抽样调查的基础上,从课程设置、教材使用、教学设备、师资为量等方面分析了中学信息技术学科教学的现状,并利用统计数字揭示了该学科教学目前存在的问题,最后对该学科教学... 本文在对浙江省湖州、嘉兴两市部分中学的信息技术学科教学进行抽样调查的基础上,从课程设置、教材使用、教学设备、师资为量等方面分析了中学信息技术学科教学的现状,并利用统计数字揭示了该学科教学目前存在的问题,最后对该学科教学的发展前景作了进一步的探讨。 展开更多

关键词 中学 信息技术学科教学 教材使用 教学设备 师资力量 发展前景

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基于核心素养的信息技术学科教学实践——以《计算生成新的数据》为例

16

作者 王连敏 《山东教育》 2021年第29期102-103,共2页

随着互联网、大数据、人工智能等技术的飞速发展,我们迎来一个全新的科技时代,生活中随处可接触到网络,我们的教育要适应时代发展的需要,培养学生适应社会发展。这就要求我们培养学生的核心素养,其中包含着必备的文化基础知识、自主学... 随着互联网、大数据、人工智能等技术的飞速发展,我们迎来一个全新的科技时代,生活中随处可接触到网络,我们的教育要适应时代发展的需要,培养学生适应社会发展。这就要求我们培养学生的核心素养,其中包含着必备的文化基础知识、自主学习与发展能力、正确的人生价值观念。信息技术学科教学可以从以下几方面入手,促进学生核心素养的培养。 展开更多

关键词 核心素养 文化基础知识 人生价值观念 信息技术学科教学 人工智能 大数据 科技时代 互联网

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信息技术与中小学数学教学的深度融合研究 被引量：6

17

作者 赵彤帆 崔海生 +1 位作者 Zhonglin.ko 郑波 《中小学电教（综合）》 2018年第4期42-49,共8页

信息技术与学科教学的深度融合，作为教育信息化工作的深水区域可将其命名为学科信息化工程。该工程需要一个从少数学科入手开展研究直到总结规律，向其他学科进行推广和示范引领的过程。数学学科与信息技术的先天渊源，决定了数学学科... 信息技术与学科教学的深度融合，作为教育信息化工作的深水区域可将其命名为学科信息化工程。该工程需要一个从少数学科入手开展研究直到总结规律，向其他学科进行推广和示范引领的过程。数学学科与信息技术的先天渊源，决定了数学学科可以承载这一任务。以动态数学理念为指导思想，通过信息技术全面提升中小学数学学科教学的深度、广度以及学习效度。将上述方法作为数学学科与信息技术深度融合的起步路径，实践证明其可以成为推进学科信息化工程的抓手。并且，上述方法与移动学习、混合式学习等新型教学环境和其他各类信息化工具能够实现有效集成。因此，可以预见数学的学科信息化工程完全能够作为示范学科充分带动信息技术与学科教学深度融合工作的顺利开展。 展开更多

关键词 动态数学 学科信息化 信息技术与学科教学 数学核心素养

原文传递

教师自身素养与教学策略应用的相关研究

18

作者 杨聪慧 胡卫星 田珊 《中国信息技术教育》 2013年第9期110-112,共3页

本文针对一定范围内的教师群体，通过调查教师自身素养中的诸多变量，分析教师在信息技术与学科教学整合过程中选用教学策略的相关状况。通过相关数据分析教师自身素养与教学策略应用的关系。

关键词 信息技术融入学科教学 教师素养 教学策略

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浅谈小学人工智能课程的探索与实施

19

作者 刘君 《北京教育（普教版）》 2022年第9期91-91,共1页

学校长期以来以“生长教育”为办学理念,打造适宜儿童生长的教育生态体系。同时,我们也深刻地认识到培养学生的创造、协作等能力,使学生具备人工智能思维,也是落实“生长教育”的需要。首先,学校从保障师资队伍、合理分配课时、确定教... 学校长期以来以“生长教育”为办学理念,打造适宜儿童生长的教育生态体系。同时,我们也深刻地认识到培养学生的创造、协作等能力,使学生具备人工智能思维,也是落实“生长教育”的需要。首先,学校从保障师资队伍、合理分配课时、确定教学内容、配置必要装备等方面,为人工智能课程的实施保驾护航。学校历来重视信息技术学科教学的发展,现有市、区级骨干教师3人,为顺利开展人工智能课程提供了保障。 展开更多

关键词 办学理念 人工智能课程 生态体系 骨干教师 儿童生长 信息技术学科教学 师资队伍 教学内容

原文传递

中学信息技术学科教学中融入德育的技巧 被引量：1

20

作者 陈忠华 《清风》 2020年第24期52-52,共1页

德育囊括的范围很广,不仅是对学生进行思想品德的教育,还包括政治、法治和心理健康等方面的引导和教育,是伴随学生一生的教育,更是学生个人素养提升的重要环节。多年的教育实践表明,单独的德育是无法真正发挥其作用、体现其价值的,应该... 德育囊括的范围很广,不仅是对学生进行思想品德的教育,还包括政治、法治和心理健康等方面的引导和教育,是伴随学生一生的教育,更是学生个人素养提升的重要环节。多年的教育实践表明,单独的德育是无法真正发挥其作用、体现其价值的,应该将其渗透、融合在学科教育中,寻找学科中的德育元素,实现学科和德育的共同发展。 展开更多

关键词 德育 思想品德 信息技术学科教学 心理健康 引导和教育 素养提升 中学

原文传递