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教智融合背景下初中语文“微课”教学的实践路径 被引量:3
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作者 戴俊华 《作文(高中版)》 2023年第7期77-78,共2页
在教智融合背景之下,信息技术与学科融合已经成为教育发展的重要方向,而微课则是信息技术与学科融合过程中的重要产物,从“翻转课堂”时代开始,全国许多地区都十分重视微课的开发,时至今日,在各种平台上已经积累了大量的微课资源,这为... 在教智融合背景之下,信息技术与学科融合已经成为教育发展的重要方向,而微课则是信息技术与学科融合过程中的重要产物,从“翻转课堂”时代开始,全国许多地区都十分重视微课的开发,时至今日,在各种平台上已经积累了大量的微课资源,这为进一步加强信息技术与学科教学之间的融合提供了必要的保障。以微课为代表的信息技术手段的运用,是提高语文学习兴趣、提高语文课堂效率的重要方法。 展开更多
关键词 初中语文 微课资源 语文学习兴趣 实践路径 信息技术手段 融合背景 信息技术学科融合 翻转课堂
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创新教学方式,提升学生自主学习能力的探索与实践
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作者 郭建然 《学苑教育》 2024年第6期61-63,共3页
依据三段五环节的教学模式,创设真实情境,采用跨学科主题学习的方式,运用大单元项目式教学,将信息技术与学科教学相融合,结合图示支架,通过教学方式的创新,旨在提高学生课堂学习的效率和自主学习的能力。
关键词 学科 主题学习 三段五环节 信息技术学科融合
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“优课”的“忧思”与“优化” 被引量:1
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作者 黄勤雁 关胜春 《中小学数字化教学》 2017年第3期50-52,共3页
"一师一优课、一课一名师"活动是集中展示数字化教学思想和教学实践的重要平台,从地理学科"优课"评审中发现:数字化教学资源分布不均衡,信息技术与地理学科的融合尚待深化,数字化教学环境尚需完善。针对这些问题,... "一师一优课、一课一名师"活动是集中展示数字化教学思想和教学实践的重要平台,从地理学科"优课"评审中发现:数字化教学资源分布不均衡,信息技术与地理学科的融合尚待深化,数字化教学环境尚需完善。针对这些问题,本文从"优课"的引领作用、教师的信息素养提升和创新数字化教学模式等方面对"优课"的数字化教学实践提出建议,以期对今后的"优课"活动和数字化教学实践有所启示和借鉴。 展开更多
关键词 “优课” 数字化教学资源 信息技术学科融合 数字化教学实践
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平台监管保实施 多元测评促应用——2014年吉林省中小学教师提升工程实施模式 被引量:1
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作者 王雁苓 苏佩衡 《中小学教师培训》 北大核心 2015年第6期11-13,共3页
2013年底教育部推出全国中小学教师信息技术应用能力提升工程(以下简称"提升工程")项目培训,是"在标准引领下,通过‘培训—测评—应用’系统化提升教师信息技术应用能力",即在"按需施训,自主选学"的制度... 2013年底教育部推出全国中小学教师信息技术应用能力提升工程(以下简称"提升工程")项目培训,是"在标准引领下,通过‘培训—测评—应用’系统化提升教师信息技术应用能力",即在"按需施训,自主选学"的制度保障下,推行混合式培训,强化情境体验,确保实践成效,最终达到实现全员教师新一轮提升工程的培训目标。通过总结梳理2014年吉林省"提升工程"项目培训的统筹设计、组织推进、网络监管及培训测评等方面内容,探索出一条实施提升工程培训、促进教师有效应用信息技术与学科深度融合的实践之路。 展开更多
关键词 中小学教师 提升工程 信息技术学科融合 平台监管 多元测评
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聚焦智慧课堂个性化和精准化学习——构建现代校园智能教育生态
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作者 孙召英 《中国多媒体与网络教学学报(电子版)》 2020年第18期110-111,共2页
智慧课堂教学是信息化时代下的教育发展趋势,学校找准自身的契入点,立足实际,充分发挥学校师生的教育信息化素养的优势,重点探索信息化建设环境下的智慧课堂模式,以"信息技术支持学习变革与创新"为指导思想,探索并完成数字化... 智慧课堂教学是信息化时代下的教育发展趋势,学校找准自身的契入点,立足实际,充分发挥学校师生的教育信息化素养的优势,重点探索信息化建设环境下的智慧课堂模式,以"信息技术支持学习变革与创新"为指导思想,探索并完成数字化学习环境下以学习小组为基本单位,以合作交流为基本特征,以自主学习为方法的智慧课堂教学模式,实现"信息技术支持学习变革与创新"。构建信息时代的学校教育教学管理与评价体系。建设资源库和素材库,实现线上线下的学习管理,直接推动课堂实现高效。 展开更多
关键词 智慧课堂 个性化和精准化 高效课堂 信息技术学科融合
原文传递
基于电子书包的探究式教学模式设计——以小学科学教学为例 被引量:31
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作者 王玉玺 张妲 +1 位作者 钟绍春 钟永江 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第2期95-100,共6页
目前,探究式教学得到广泛应用,但在课堂中应用时,往往并没有真正帮助教师教和促进学生学,即并没有真正发挥出探究式教学自主、开放的优势,学生常常无目标、无资源、无工具地去探究,最终收获颇少,表面上轰轰烈烈的探究式教学,其实仍然是... 目前,探究式教学得到广泛应用,但在课堂中应用时,往往并没有真正帮助教师教和促进学生学,即并没有真正发挥出探究式教学自主、开放的优势,学生常常无目标、无资源、无工具地去探究,最终收获颇少,表面上轰轰烈烈的探究式教学,其实仍然是扎扎实实的传统教学。究其原因,是由于教师缺乏相对恰当而丰富的课堂教学模式,没有很好地理解探究式教学的含义就去盲目应用。另外,在开展探究式教学时,也没有很好地设计和开发出学生在自主探究的过程中真正能够帮助他们探究的工具和资源。该文通过深入研究应用探究式教学时所存在的普遍问题,设计出基于电子书包的探究式教学模式,作为解决这些问题的突破口,并给出一个小学科学的教学案例,旨在为以后应用真正意义上的探究式教学提供一定的理论和实践依据。 展开更多
关键词 电子书包 探究式教学 教学模式 信息技术学科课程融合 学科
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现代教育技术下的美术核心素养培育实践探究--以小学美术《巧救小昆虫》为例 被引量:3
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作者 邓娉婷 《中国信息技术教育》 2021年第S01期69-70,共2页
本文通过实际的教学课例,展示了融合了现代教育技术的美术课堂,使小学美术课堂的教育在教育内容的形式上发生了变化,使小学阶段美术教育与现代教学技术相结合的应用不但可以让美术课堂的教育表现得更为直接、方便,而且可以更高效地训练... 本文通过实际的教学课例,展示了融合了现代教育技术的美术课堂,使小学美术课堂的教育在教育内容的形式上发生了变化,使小学阶段美术教育与现代教学技术相结合的应用不但可以让美术课堂的教育表现得更为直接、方便,而且可以更高效地训练中小学生的美术素养、创造力,在时代背景下演绎出将信息技术与学科教学完美融合的精彩课堂。 展开更多
关键词 小学美术 美术核心素养 现代教育技术 信息技术学科教学的融合
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教师信息技术与学科融合能力的培养 被引量:2
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作者 刁振宁 《河南教育(基教版)(上)》 2022年第7期23-23,共1页
“三个课堂”是“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”的统称。中小学教师信息技术与学科融合教学能力,直接关系到“三个课堂”能否真正发挥作用,能否推动高质量教育目标的实现。目前,教师信息技术与学科融合教学能力的不足主要... “三个课堂”是“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”的统称。中小学教师信息技术与学科融合教学能力,直接关系到“三个课堂”能否真正发挥作用,能否推动高质量教育目标的实现。目前,教师信息技术与学科融合教学能力的不足主要体现在三个方面——信息技术与学科融合意识不强。 展开更多
关键词 三个课堂 高质量教育 信息技术学科融合 名师课堂 中小学教师 网络课堂 专递课堂 能力的培养
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