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教育即解放——试析保罗·弗莱雷的“解放教育学” 被引量：22
1
作者 田友谊 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第4期9-13,共5页
保罗·弗莱雷的“解放教育学”是当今世界最具影响的教育思潮。“教育即解放”是弗莱雷的核心教育观。文章试图通过揭示该教育观的基本内涵,对《被压迫者教育学》的框架进行概貌式的勾勒。
关键词 保罗·弗莱雷 解放教育学 教育思想 人性化 意识化
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保罗·弗莱雷的解放教育理论——弗莱雷教育理论与实践研究之三 被引量：19
2
作者 黄志成 赵珩 +1 位作者 杨丽华 王海燕 《全球教育展望》 CSSCI 1997年第5期43-50,共8页
一、解放教育与驯化教育 在长期的教育实践中,弗莱雷提出了许多与传统教育截然相反的新观点,形成了他的丰富的解放教育的理论。 弗莱雷的解放教育(Liberating education)是针对驯化教育(domesticating education)而提出来的。首先,弗... 一、解放教育与驯化教育 在长期的教育实践中,弗莱雷提出了许多与传统教育截然相反的新观点,形成了他的丰富的解放教育的理论。 弗莱雷的解放教育(Liberating education)是针对驯化教育(domesticating education)而提出来的。首先,弗莱雷对形成驯化教育的社会文化进行了深刻的分析和解剖。弗莱雷认为,当时的巴西社会,现存的文化是统治阶段的文化,这种文化使人“物化”,使人们无法自己进行重大的选择。在这种文化结构中,人只能接受现存文化的规范,按现存文化规范面行事。弗莱雷指出,在这种文化背景下的教育,即传统的教育(包括扫盲教育),自然是实施驯化式的教育,将人“驯化”成与现存制度、现存文化相一致的成员。 其次,弗莱雷通过对成人扫盲工作的总结,揭示了扫盲教育(也是传统教育中)的一些重大问题。弗莱雷指出,传统的教育将学习者看作是客体,是被动地接受知识者。 展开更多
关键词 保罗·弗莱雷 解放教育 批判意识 教育理论 实践研究 传统教育 教师 扫盲教育 文化人类学 统治阶级
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“主奴结构”与“底层”发声——从保罗·弗莱雷到鲁迅 被引量：16
3
作者 罗岗 《当代作家评论》 CSSCI 北大核心 2004年第5期117-130,共14页
主持人的话 :在这一期的栏目中 ,我们发表了两篇文章 :一篇是青年学者罗岗的长文《“主奴结构”与“底层”发声———从保罗·弗莱雷到鲁迅》 ,另一篇则是现在美国执教的学者张英进的文章《摹拟的凝视 :动态 ,视角 ,文化时空的重整... 主持人的话 :在这一期的栏目中 ,我们发表了两篇文章 :一篇是青年学者罗岗的长文《“主奴结构”与“底层”发声———从保罗·弗莱雷到鲁迅》 ,另一篇则是现在美国执教的学者张英进的文章《摹拟的凝视 :动态 ,视角 ,文化时空的重整》。罗岗的文章旁征博引 ,深入探讨了“主奴结构”和底层文化的问题 ,罗岗以及其他学者的研究 ,给我们一个相关的启示是 :在今天 ,思想的深度愈来愈和知识的深厚积累联系在一起。张英进的文章则深入浅出 ,为我们勾勒出“视角文化”在今天的重要意义以及广阔的研究前景 ,随着视角文化理论的引进 ,这一问题也正在引起中国文化和文学研究者的注意 ,希望张英进先生的文章 ,能借机推动这一研究的热情。 展开更多
关键词 保罗·弗莱雷 鲁迅 文学题材 艺术风格 叙述结构
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试析保罗·弗莱雷的教育思想 被引量：14
4
作者 巨瑛梅 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1999年第4期7-11,共5页
保罗·弗莱雷是当代很有影响的教育家。半个多世纪的教育实践活动形成其丰富而鲜明的教育观点。教育的政治性、培养批判意识的教育目的、对话式教学方法、师生关系论和成人教育理论方面的创造性认识，使其教育观点引起极大反响。对... 保罗·弗莱雷是当代很有影响的教育家。半个多世纪的教育实践活动形成其丰富而鲜明的教育观点。教育的政治性、培养批判意识的教育目的、对话式教学方法、师生关系论和成人教育理论方面的创造性认识，使其教育观点引起极大反响。对他的教育理论进行分析和评价是正确认识和把握其理论的历史意义和现实价值的保证。 展开更多
关键词 保罗·弗莱雷 教育的政治性 批判意识 对话式教学 成人教育
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保罗·弗莱雷的教育思想 被引量：12
5
作者 曹惠容 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第8期5-8,共4页
文章分析了巴西教育家保罗·弗莱雷在其著作《被压迫者教育学》一书中的教育思想:压迫者与被压迫者之间的辩证关系;教育学中的被压迫现象。
关键词 保罗·弗莱雷 教育思想 巴西 《被压迫者教育学》 教育学 被压迫现象
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论教学中学生主体意识的觉醒--基于弗莱雷本体论视角 被引量：14
6
作者 焦会银 《当代教育科学》 北大核心 2021年第6期20-26,共7页
2021年是保罗·弗莱雷百年诞辰。时至今日,他在《被压迫者教育学》中对压迫与解放的解读依然具有跨越种族、时空的人性价值,启发教育者从本体论视角出发重新思考“学生主体意识被遮蔽”这一教学问题。学生主体意识被遮蔽的教学是“... 2021年是保罗·弗莱雷百年诞辰。时至今日,他在《被压迫者教育学》中对压迫与解放的解读依然具有跨越种族、时空的人性价值,启发教育者从本体论视角出发重新思考“学生主体意识被遮蔽”这一教学问题。学生主体意识被遮蔽的教学是“压迫式”教学,主要表现为灌输式教学、预成性教学、模式化教学等;其原因包括:文化传统与教学环境的双重束缚,教学改革中主体观的含混错位和学生对自身主体自由的畏惧。从本体论视角看,要想在教学中实现学生主体意识的觉醒,需打破师生之间的不平等壁垒,重构民主型师生关系;强化教学主体性目标,培养学生批判意识;变革教学语言表达形式,借对话教学激发学生的学习尊严感。 展开更多
关键词 保罗·弗莱雷 本体论 主体性 主体意识
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保罗·弗莱雷的“对话式教学”及其现实意义 被引量：6
7
作者 江成承 《贵州教育学院学报》 2005年第1期16-18,共3页
保罗·弗莱雷的“对话式教学”如一把尖刀指向传统课堂。他把对话式教学放到历史人性、社会政治的视野中论述,具有深厚的理论底蕴;这种呼吁人文关怀,倡导师生民主交流,以及鼓励独立思考,合作探究,创造创新的对话式教学,对于今天我... 保罗·弗莱雷的“对话式教学”如一把尖刀指向传统课堂。他把对话式教学放到历史人性、社会政治的视野中论述,具有深厚的理论底蕴;这种呼吁人文关怀,倡导师生民主交流,以及鼓励独立思考,合作探究,创造创新的对话式教学,对于今天我们国家的课堂教学改革实践具有深远启示。 展开更多
关键词 对话 对话式教学 保罗·弗莱雷
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保罗·弗莱雷的教育思想评述 被引量：10
8
作者 于向阳 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1995年第3期51-60,共10页
保罗·弗莱雷(Paulo Freire)是巴西的著名教育家。翻开西方的教育理论文献,他的名字会经常跳入视线内,无论是课程论、教学论,还是教育哲学领域,弗莱雷的思想都在被引用着。 弗莱雷于1921年出生在巴西伯南布哥州累西腓附近的雅博阿... 保罗·弗莱雷(Paulo Freire)是巴西的著名教育家。翻开西方的教育理论文献,他的名字会经常跳入视线内,无论是课程论、教学论,还是教育哲学领域,弗莱雷的思想都在被引用着。 弗莱雷于1921年出生在巴西伯南布哥州累西腓附近的雅博阿唐镇的一个普通警士家庭,虽属中产阶级家庭,但受到1929年世界经济危机的影响,从小受到饥饿的折磨。 展开更多
关键词 保罗·弗莱雷 批判意识 教育思想 传统教育学 意识形态 批判性反思 银行储蓄 教育的政治性 批判主义 受教育者
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对话式教学的价值与实施 被引量：6
9
作者 周铭 《河南教育学院学报（哲学社会科学版）》 2003年第2期19-21,共3页
在课堂教学中,学生绝不是被动的听者。我们应解放他们,彻底消解课堂教学中的“话语霸权”,将真正意义上的对话权交给学生。只有这样的教学,才会真正促使学生生动活泼的发展。
关键词 对话式教学 价值 课堂教学 学生主体性 保罗·弗莱雷 《被压迫者的教育学》 教师角色 定位
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对话式教育理论与实践——从弗莱雷到桑德尔 被引量：10
10
作者 吴芳 宫宝芝 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2013年第10期55-57,75,共4页
保罗·弗莱雷是活动于20世纪中后期的来自发展中国家的世界著名教育家,迈克尔·桑德尔则是当今深受学生欢迎的哈佛大学政治哲学教授。他们的生活时代、政治经济文化环境、学术旨趣大相径庭,但却秉承着极其相近的教育理念,热烈... 保罗·弗莱雷是活动于20世纪中后期的来自发展中国家的世界著名教育家,迈克尔·桑德尔则是当今深受学生欢迎的哈佛大学政治哲学教授。他们的生活时代、政治经济文化环境、学术旨趣大相径庭,但却秉承着极其相近的教育理念,热烈地投身于教育实践。弗莱雷提出并系统阐述了后来闻名于世的"解放"教育理论以及与之相对应的"对话式"教育模式,而桑德尔则在哈佛大学的课堂上纯熟地运用"对话式"教学法将其开设的"公正"课打造成最受学生欢迎的课堂。 展开更多
关键词 保罗·弗莱雷 迈克尔·桑德尔 “解放”教育 “对话式”教学法
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保罗·弗莱雷的对话式教学及启示 被引量：9
11
作者 胡玉花 《黑龙江教育学院学报》 2008年第3期85-86,共2页
保罗·弗莱雷在其代表作《被压迫者的教育学》中提出了闻名于世的"解放教育思想",其中最主要的有"对话式教学"。弗莱雷用"对话式教学"来批判传统的"讲授式教学",用"解放教育观"... 保罗·弗莱雷在其代表作《被压迫者的教育学》中提出了闻名于世的"解放教育思想",其中最主要的有"对话式教学"。弗莱雷用"对话式教学"来批判传统的"讲授式教学",用"解放教育观"向"储蓄教育观"宣战,具有很大的启发意义。 展开更多
关键词 保罗·弗莱雷 解放教育 对话教学
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弗莱雷解放教育思想的职业教育学启示 被引量：8
12
作者 黄秋明 《职业技术教育》 2005年第4期14-16,共3页
巴西教育家保罗·弗莱雷在其代表作<被压迫者教育学>中提出了闻名于世的"解放教育思想".解放教育思想对传统的主流教育思想和课程教学理论从教育哲学、教学论、课程论等角度进行了猛烈抨击,提出了著名的"对话... 巴西教育家保罗·弗莱雷在其代表作<被压迫者教育学>中提出了闻名于世的"解放教育思想".解放教育思想对传统的主流教育思想和课程教学理论从教育哲学、教学论、课程论等角度进行了猛烈抨击,提出了著名的"对话式教学".这些理念对于我国当前的职业教育改革具有极大的参考意义. 展开更多
关键词 保罗·弗莱雷 解放教育思想 职业教育 对话式教学 文化行动观
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保罗·弗莱雷“对话式教学”新论 被引量：9
13
作者 李玉环 李玉梅 《教育评论》 北大核心 2014年第5期165-167,共3页
巴西著名教育家保罗·弗莱雷以"意识化"为核心思想的解放教育理论,主张教育实现从"银行储蓄观"到"解放教育观"的根本转向,呼吁以解放人性的"对话式"教学置换驯化本质的"讲解式"... 巴西著名教育家保罗·弗莱雷以"意识化"为核心思想的解放教育理论,主张教育实现从"银行储蓄观"到"解放教育观"的根本转向,呼吁以解放人性的"对话式"教学置换驯化本质的"讲解式"教学,肩负起唤醒被压迫者的解放意识之光荣使命。弗莱雷富有创意、独具特色的"对话式教学"理念,不仅对发展中国家的教育,对世界亦产生了广泛而深远的影响。 展开更多
关键词 保罗·弗莱雷 对话式教学
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陶行知与保罗·弗莱雷教育思想的共性比较 被引量：7
14
作者 贺武华 彭春妹 《江西教育科研》 北大核心 2006年第6期48-49,共2页
陶行知与保罗·弗莱雷都堪称是世界著名的教育家。他们的教育思想和实践体现出颇多相似之处。从这些普遍性的共性特征中可以看出作为一名“伟大的民族、民主教育家”,其教育思想的精髓。
关键词 陶行知 保罗·弗莱雷 教育思想 共性
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保罗·弗莱雷早期在巴西的解放教育实践——弗莱雷教育理论与实践研究之二 被引量：4
15
作者 黄志成 史国珍 《全球教育展望》 CSSCI 1997年第4期19-26,共8页
一、解放教育的方法与内容 保罗·弗莱雷的教育思想产生于他所从事的巴西的扫盲教育实践。从50年代起,弗莱雷就开始从事成人扫盲工作。在长达15年的实践过程中,弗莱雷不但形成了许多新的教育思想和观点,而且还运用适合于成人学习的... 一、解放教育的方法与内容 保罗·弗莱雷的教育思想产生于他所从事的巴西的扫盲教育实践。从50年代起,弗莱雷就开始从事成人扫盲工作。在长达15年的实践过程中,弗莱雷不但形成了许多新的教育思想和观点,而且还运用适合于成人学习的新的教学方法,取得了巨大成就。弗莱雷的早期教育实践所产生的影响已远远超出了扫盲工作的本身,他的教育实践已成为他的教育思想的一个重要来源。 展开更多
关键词 保罗·弗莱雷 解放教育 原生词 巴西 脱盲者 打猎者 教育理论与实践 扫盲工作 语音组合 音节
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促进高中化学深度学习的问题链设计--以“水的电离与溶液的pH”教学为例 被引量：2
16
作者 王芳 《中学化学教学参考》 2023年第6期13-15,共3页
一、研究背景深度学习是我国全面深化课程改革、落实学生核心素养发展的重要途径。课堂教学如何促进学生深度学习的发生,是基础教育工作者们研究的热点。巴西教育家保罗·弗莱雷认为,对话是教育教学的主要途径之一,要使对话有成效,... 一、研究背景深度学习是我国全面深化课程改革、落实学生核心素养发展的重要途径。课堂教学如何促进学生深度学习的发生,是基础教育工作者们研究的热点。巴西教育家保罗·弗莱雷认为,对话是教育教学的主要途径之一,要使对话有成效,提问是关键"。提问的最大贡献是推动学生思维的深度参与,这与深度学习理念不谋而合“问题链”。 展开更多
关键词 深度学习 高中化学 教育工作者 保罗·弗莱雷 学习理念 学生核心素养 课堂教学 思维的深度
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解放教育何以可能--保罗·弗莱雷教育思想的解读 被引量：6
17
作者 李育球 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2010年第3期20-25,共6页
解放教育何以可能是弗莱雷教育思想的前提性问题,也是深刻理解他的教育思想的关键。"否定性"为解放教育奠定了可能,具体包括以下三个方面:意识的否定性是解放教育的人学起点,历史的否定性是解放教育的本体论基础,否定之否定... 解放教育何以可能是弗莱雷教育思想的前提性问题,也是深刻理解他的教育思想的关键。"否定性"为解放教育奠定了可能,具体包括以下三个方面:意识的否定性是解放教育的人学起点,历史的否定性是解放教育的本体论基础,否定之否定是解放教育的关键。 展开更多
关键词 解放教育 保罗.弗莱雷 否定
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保罗·弗莱雷教育思想产生的背景——弗莱雷教育理论与实践研究之一 被引量：3
18
作者 黄志成 王海燕 +1 位作者 杨丽华 赵珩 《全球教育展望》 CSSCI 1997年第3期33-37,29,共6页
一、保罗·弗莱雷的简历 保罗·弗莱雷(Paulo Freire)于1921年出生在巴西东北地区伯南布哥州累西腓附近一个叫雅博阿唐的小市镇。他从小就好奇性特强,不仅不停地向父母提问,也向自己提问。弗莱雷的家境并不宽裕,父亲是州警察局... 一、保罗·弗莱雷的简历 保罗·弗莱雷(Paulo Freire)于1921年出生在巴西东北地区伯南布哥州累西腓附近一个叫雅博阿唐的小市镇。他从小就好奇性特强,不仅不停地向父母提问,也向自己提问。弗莱雷的家境并不宽裕,父亲是州警察局的普通军士。在弗莱雷13岁时,他的父亲就去世了。弗莱雷从小受母亲的很大影响。 展开更多
关键词 保罗·弗莱雷 巴西 教育思想 教育理论与实践 解放教育 东北地区 圣保罗 民众教育 拉丁美洲 扫盲工作
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弗莱雷的解放教育思想及其当代价值——基于《被压迫者教育学》的教育理念 被引量：1
19
作者 张玉芳 赵立永 《河南科技学院学报（社会科学版）》 2023年第8期8-16,共9页
弗莱雷的解放教育思想,以培养批判意识、解放人性为目的,是当今世界最具影响力的一种教育思潮。弗莱雷在《被压迫者教育学》中提出,践行解放教育要以人性化为核心价值,以文化行动理论为指导,通过“生成主题”调查的方法开发课程内容,以... 弗莱雷的解放教育思想,以培养批判意识、解放人性为目的,是当今世界最具影响力的一种教育思潮。弗莱雷在《被压迫者教育学》中提出,践行解放教育要以人性化为核心价值,以文化行动理论为指导,通过“生成主题”调查的方法开发课程内容,以“提问式教育”开展课堂教学,着力构建人性化的对话式教育。基于弗莱雷的解放教育思想,当前教育改革应从课程、教学、学习、教师四个方面重新加以认识与革新,将沟通与对话贯穿课程开发与课堂教学全过程,充分尊重学生的主体地位,开展批判与反思的深度学习,培养具有批判意识的教师。 展开更多
关键词 保罗·弗莱雷 《被压迫者教育学》 解放教育 教育改革 人性化
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保罗·弗莱雷的成人教育理论和实践 被引量：3
20
作者 姚远峰 《湖北大学成人教育学院学报》 2001年第3期29-31,共3页
本文阐述了弗莱雷对成人教育的性质、目的和方法的独特观点 ,并分析了其成人教育思想的特点。
关键词 保罗·弗莱雷 成人教育 理论与实践
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