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《聊斋图说》考 被引量：8
1
作者 吕长生 《中国国家博物馆馆刊》 CSSCI 1996年第2期94-107,共14页
《聊斋图说》考吕长生一、流传《聊斋图说》缺失第一、二册，今存第三至第四十八册，共计四十六册本。１９５８年４月１９日，原苏联对外文化联络委员会，将其移交归还中国驻原苏联大使馆。移交时文曰：“致中华人民共和国驻苏联特派全... 《聊斋图说》考吕长生一、流传《聊斋图说》缺失第一、二册，今存第三至第四十八册，共计四十六册本。１９５８年４月１９日，原苏联对外文化联络委员会，将其移交归还中国驻原苏联大使馆。移交时文曰：“致中华人民共和国驻苏联特派全权大使刘晓苏联部长会议对外文化联络... 展开更多
关键词 《聊斋志异》 蒲松龄 《刘知远诸宫调》 中国印刷史 有序对 聊斋故事 联络委员会 《促织》 文字 苏联科学院
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梨园戏《促织记》 根据蒲松龄《促织》改编 被引量：1
2
作者 林清华 《福建艺术》 2023年第6期53-64,F0002,共13页
剧中人:成名、里正、成子、成妻、驼巫、巫徒、里正子、生旦净丑促织、众乡亲、衙役。第一出遭陷。【里正上。里正嘿嘿!(吟)谁言里正非是官?掌中百户任周转。我!里正!【嘘声四起。尔等休得无礼。可知汉祖刘邦?(唱)亭长出身,地痞手段。... 剧中人:成名、里正、成子、成妻、驼巫、巫徒、里正子、生旦净丑促织、众乡亲、衙役。第一出遭陷。【里正上。里正嘿嘿!(吟)谁言里正非是官?掌中百户任周转。我!里正!【嘘声四起。尔等休得无礼。可知汉祖刘邦?(唱)亭长出身,地痞手段。将那金冠戴,把那龙袍穿。 展开更多
关键词 促织 生旦净丑 梨园戏 蒲松龄 《促织》 剧中人
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高中语文学习任务组群设计探微--以《促织》教学为例
3
作者 仇玉江 《中学语文》 2024年第24期12-13,共2页
《促织》是文言文短篇小说,教师指导学生展开阅读学习时,不能一味地讲述,不妨推出一些任务组群,让学生主动进入研究性学习,在深度阅读、思考、讨论、归结、应用中提高学科核心能力。文言现象梳理、情节人物分析、鉴赏演绎组织、课题延... 《促织》是文言文短篇小说,教师指导学生展开阅读学习时,不能一味地讲述,不妨推出一些任务组群,让学生主动进入研究性学习,在深度阅读、思考、讨论、归结、应用中提高学科核心能力。文言现象梳理、情节人物分析、鉴赏演绎组织、课题延伸设计等,都属于学习任务群设计范畴,教师需要进行筛选处理,以提升任务组群设计的品质。 展开更多
关键词 高中语文 《促织》 学习任务群 设计要诀
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“虫身人伦”与“虫身人心”——《促织》与《变形记》对读导学案
4
作者 张旻旻 《读写月报》 2024年第7期42-46,共5页
【导学设想】《促织》与《变形记》均被部编版高中语文教材收录,列入高一必修下册第六单元第14课。本单元的学习主题是“观察与批判”,所选择的五篇(部)中外小说,皆通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活,描摹人情世态,共同表达对... 【导学设想】《促织》与《变形记》均被部编版高中语文教材收录,列入高一必修下册第六单元第14课。本单元的学习主题是“观察与批判”,所选择的五篇(部)中外小说,皆通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活,描摹人情世态,共同表达对人生的思索。《促织》是中国清代文学家蒲松龄创作的具有深刻社会意义的文言短篇小说,它通过主人公成名一家的遭遇,反映了统治者荒淫无道、横征暴敛的社会现实。 展开更多
关键词 高中语文教材 学习主题 导学案 《促织》 《变形记》 人情世态 文言短篇小说 荒淫无道
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改写·对读:文言经典《促织》阅读教学尝试
5
作者 曲宏伟 《语文教学通讯》 2024年第21期28-30,共3页
以文言经典作品《促织》和白话经典作品《蛐蛐》作为课程资源展开改写、对读活动,是一次有价值的文言文阅读教学尝试。一次梳理、两次改写、三次对读的学习任务设计,既能够激发学生的文言文学习兴趣,又能够帮助他们从语言、思维、审美... 以文言经典作品《促织》和白话经典作品《蛐蛐》作为课程资源展开改写、对读活动,是一次有价值的文言文阅读教学尝试。一次梳理、两次改写、三次对读的学习任务设计,既能够激发学生的文言文学习兴趣,又能够帮助他们从语言、思维、审美、文化四个方面有效提升语文核心素养。 展开更多
关键词 《促织》 《蛐蛐》 改写 对读
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《促织》《变形记》比较阅读教学设计
6
作者 武捷宇 《中学语文》 2024年第6期84-85,共2页
比较阅读《促织》《变形记》,创设“变与辨”的访谈沙龙情境,设计以成果为导向的逆向教学,帮助学生把握小说的艺术特征,发展学生的思辨能力和读写能力。
关键词 《促织》 《变形记》 比较阅读 逆向教学设计
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浅谈表达迁移能力的培养——以《促织》教学为例
7
作者 张颖 《中学语文》 2024年第8期80-82,共3页
在教学《促织》时,除了引导学生深入解读文本外,还要培养学生的表达迁移能力。针对这一目标,可以采取多种教学方法,如引导学生进行想象与扩写,鼓励他们书写读后感,引导学生分析评价老舍和郭沫若关于《聊斋志异》的评价观点。通过这些教... 在教学《促织》时,除了引导学生深入解读文本外,还要培养学生的表达迁移能力。针对这一目标,可以采取多种教学方法,如引导学生进行想象与扩写,鼓励他们书写读后感,引导学生分析评价老舍和郭沫若关于《聊斋志异》的评价观点。通过这些教学实践活动,可以培养学生的表达迁移能力,使他们能够在多样化的情境中巧妙运用所学的语文知识和技能。 展开更多
关键词 《促织》 表达迁移 扩写 读后感 评价能力
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奇崛荒诞,隐伏悲凉——《促织》课例品鉴
8
作者 吴萍(执教) 徐斌(观察) 《语文教学通讯》 2024年第25期66-70,共5页
《促织》的结局“是悲还是喜”是学生理解的分歧所在,可立足这一矛盾点,以“给文坛领袖王士禛写推介信”为主任务结构课堂,设计活动。引导学生运用浅近雅洁的文言梳理情节,通过对“大团圆或悲凉意味”“何以幻化手法出之”等驱动型问题... 《促织》的结局“是悲还是喜”是学生理解的分歧所在,可立足这一矛盾点,以“给文坛领袖王士禛写推介信”为主任务结构课堂,设计活动。引导学生运用浅近雅洁的文言梳理情节,通过对“大团圆或悲凉意味”“何以幻化手法出之”等驱动型问题的讨论,在情境中展开思考,在读写结合中体味作者对社会现实和人生世相的深刻洞察,把握文学虚构对于小说的意义。 展开更多
关键词 《促织》 悲喜讨论 幻化手法
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“观察与批判”中体会“变形”魅力——《促织》《变形记》群文阅读
9
作者 戴灵芝 《作文（高中版）》 2024年第3期39-40,共2页
《促织》《变形记》所在的单元主题是“观察与批判”。联读《促织》《变形记》时,我以“观察与批判”的方式引导学生体会小说作者使用的“变形”的艺术魅力。我的教学设计是怎样的呢?教材要求学生在精读优秀文学作品时,“感受作品中的... 《促织》《变形记》所在的单元主题是“观察与批判”。联读《促织》《变形记》时,我以“观察与批判”的方式引导学生体会小说作者使用的“变形”的艺术魅力。我的教学设计是怎样的呢?教材要求学生在精读优秀文学作品时,“感受作品中的艺术形象”“理解、欣赏作品的语言表达”,《促织》《变形记》的作者在讲述故事时都充满着对社会的批判意味,在幻想与写实交融的场景中,讲述人间悲欢离合的故事。从体裁上看,《促织》是中国古代文言长文,《变形记》是西方现代主义荒诞小说。 展开更多
关键词 教材要求 《促织》 单元主题 群文阅读 《变形记》 长文 西方现代主义 荒诞小说
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一只蟋蟀牵动一个世界
10
作者 杨得理 《中学语文教学参考》 2024年第3期50-51,共2页
一只蟀蟀能牵动一个世界,能关乎上至抚军,下至百姓、孩子的命运,能烛照出一个个被时代扭曲的灵魂。蟀蟀能让人贫,让人死;蟋蟀能让人生,让人贵。“蟋蟀”只是道具,在围绕“蟋蟀”展开的滑稽故事中我们可以看到读书人的悲哀、父性的缺失... 一只蟀蟀能牵动一个世界,能关乎上至抚军,下至百姓、孩子的命运,能烛照出一个个被时代扭曲的灵魂。蟀蟀能让人贫,让人死;蟋蟀能让人生,让人贵。“蟋蟀”只是道具,在围绕“蟋蟀”展开的滑稽故事中我们可以看到读书人的悲哀、父性的缺失、人性的扭曲、社会的不公。 展开更多
关键词 《促织》 蟋蟀 烛照 人性 社会
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《促织》中幻想与现实交织的艺术魅力
11
作者 任洪伟 《中学语文》 2024年第21期95-96,共2页
《促织》深刻揭露了当时统治阶级荒诞、残暴的苛政之下百姓生活悲苦、凄惨的客观现实,表达了蒲松龄对生活在水深火热之中的劳苦大众的无限同情。在《促织》中,蒲松龄以凝练、传神的词语刻画出生动的人物形象,以充满情感、夹杂嘲讽的独... 《促织》深刻揭露了当时统治阶级荒诞、残暴的苛政之下百姓生活悲苦、凄惨的客观现实,表达了蒲松龄对生活在水深火热之中的劳苦大众的无限同情。在《促织》中,蒲松龄以凝练、传神的词语刻画出生动的人物形象,以充满情感、夹杂嘲讽的独特语言营造出幻想与现实交织下平中见异的精妙绝伦的艺术效果。 展开更多
关键词 高中语文 幻想 现实 《促织》 艺术魅力
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莫以“深浅修短”论“异化”
12
作者 俞秀琴 《中学语文教学参考》 2024年第13期54-56,共3页
判断《促织》中成名之子的遭遇以及其他现象或个人遭遇是否属于“异化”,须透过表象看特征和属性,不能以“深浅修短”简而论之;要见微知著,胜言危害析“异化”,审视“异化”毁伤身体、践踏尊严、变态扭曲等种种危害及程度。作为一种社... 判断《促织》中成名之子的遭遇以及其他现象或个人遭遇是否属于“异化”,须透过表象看特征和属性,不能以“深浅修短”简而论之;要见微知著,胜言危害析“异化”,审视“异化”毁伤身体、践踏尊严、变态扭曲等种种危害及程度。作为一种社会现象,“异化”的根源不一而足,社会制度、经济、家庭教育或个人自身等,皆会导致人丧失能动性,遭到异己的物质力量或精神力量奴役;所以,判断是否属于“异化”,更须深耕现实,细辨根源。 展开更多
关键词 《促织》 异化 实质 危害 现实 根源
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人伦关系内部的焦虑和冲突——浅析《促织》中的成妻和成子的形象及其文化意义
13
作者 何梓湄 《南腔北调》 2024年第3期88-91,96,共5页
《促织》是《聊斋志异》中的名篇,蒲松龄对“骏马易虫”的改写使《促织》中的家庭伦理关系结构趋于完整,并凸显了人伦关系内部的焦虑和冲突。《促织》中成名的妻子和儿子是传统“三纲”伦理关系中的从属者,从社会学、心理学视角对俩人... 《促织》是《聊斋志异》中的名篇,蒲松龄对“骏马易虫”的改写使《促织》中的家庭伦理关系结构趋于完整,并凸显了人伦关系内部的焦虑和冲突。《促织》中成名的妻子和儿子是传统“三纲”伦理关系中的从属者,从社会学、心理学视角对俩人在各自伦理位置上的生存焦虑进行分析,力图展现他们真实的生存焦虑和生存困境。通过对社会权力关系底层(女性和孩子)内在冲突和人性异化的分析,深化对小说悲剧性的认识。 展开更多
关键词 蒲松龄 《促织》 伦理 生存困境
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文学视野中的异化现象之比较 被引量：6
14
作者 谢永新 《广西师范学院学报（哲学社会科学版）》 2005年第4期64-68,共5页
东方和西方的文学作品所表现的异化现象有多种形式,其中既有人性的异化,也有自我的异化以及权力的异化等。运用马克思主义的异化理论来对这些异化现象进行比较分析,我们发现,它们有着许多相似的成分,探讨这些相似的成分,分析其形成的原... 东方和西方的文学作品所表现的异化现象有多种形式,其中既有人性的异化,也有自我的异化以及权力的异化等。运用马克思主义的异化理论来对这些异化现象进行比较分析,我们发现,它们有着许多相似的成分,探讨这些相似的成分,分析其形成的原因,对我们认识社会和进行比较文学研究有着重要的意义。 展开更多
关键词 异化现象 比较文学 卡夫卡 《变形记》 《促织》 中国 西方国家 小说
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“结构功能”分析对高中小说教学发挥的作用——以《促织》教学为例
15
作者 施吴新 《作文（高中版）》 2024年第2期27-28,共2页
小说是一门综合艺术,涉及很多要素,比如人物、情节、环节、线索、主题等,如何将这些内容串联成不可分割的整体,表现生机勃勃的艺术力量,仍依赖于小说的结构,即小说家的布局谋篇。因此,小说结构功能对于小说创作而言极为重要,可以有效地... 小说是一门综合艺术,涉及很多要素,比如人物、情节、环节、线索、主题等,如何将这些内容串联成不可分割的整体,表现生机勃勃的艺术力量,仍依赖于小说的结构,即小说家的布局谋篇。因此,小说结构功能对于小说创作而言极为重要,可以有效地将内容与形式统一起来,还可帮助作者确定事物间的线索,达到叙述的目的。小说的创作有技可依,那么小说的阅读也有法可据。教师不妨指导学生以分析结构功能的方式来理解作者的行文思路,理清事物间的关系,对文章情节形成完整的印象,体味结构形式背后的主题思想。 展开更多
关键词 布局谋篇 《促织》 高中小说教学 主题思想 行文思路 内容与形式统一 发挥的作用
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畸变下见异趣 荒诞中寓灼见——《促织》《变形记》联读教学设计
16
作者 王润 《学语文》 2024年第1期25-28,共4页
【教学设想】统编版高中语文教材必修下册第六单元属于“文学阅读与写作”学习任务群,单元人文主题是“观察与批判”。本设计将第14课的两篇小说:《促织》和《变形记》进行联读,是建立在学生提前通过自学解决文言障碍、了解作家作品背... 【教学设想】统编版高中语文教材必修下册第六单元属于“文学阅读与写作”学习任务群,单元人文主题是“观察与批判”。本设计将第14课的两篇小说:《促织》和《变形记》进行联读,是建立在学生提前通过自学解决文言障碍、了解作家作品背景和把握小说基本内容的基础上。整节课立足新课标“立德树人”的根本任务,意在通过创设真实情境调动学生解决实际问题的积极性,引导学生发现并赏析两篇小说在共同的“异化”主题之外的差异,进而探知中西文化差异,从而帮助学生增进对中华优秀传统文化的认同,理解、尊重和包容多样文化. 展开更多
关键词 高中语文教材 中华优秀传统文化 立德树人 《促织》 《变形记》 人文主题 教学设计 教学设想
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单元视角下的单篇任务设计策略——以《促织》为例
17
作者 李柯 《语文教学通讯》 2024年第33期32-33,共2页
单篇是有关联的一组课文中的单篇,单篇的任务设计要注重与单元整体教学安排的契合与配合,把学习目标、学习任务、学习路径的设计纳入到单元视野中去考量,完成从“学习课文”到“用课文学习”的转变,为探索有效的单元教学方案服务。
关键词 单元视角 设计 单篇任务 《促织》
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语文学科核心素养下蒲松龄小说文本解读与教学应用
18
作者 杨秋 李先锋 《创新教育研究》 2024年第7期176-188,共13页
随着新课标的颁布,语文学科核心素养成为语文学科重要的课程目标,集中体现了语文学科的育人价值。蒲松龄的文言短篇小说《促织》,作为培育核心素养的重要载体,选入国家统编本高中语文教材作为范本,但是目前还没有文献对其语文学科核心... 随着新课标的颁布,语文学科核心素养成为语文学科重要的课程目标,集中体现了语文学科的育人价值。蒲松龄的文言短篇小说《促织》,作为培育核心素养的重要载体,选入国家统编本高中语文教材作为范本,但是目前还没有文献对其语文学科核心素养和其内蕴的考点进行研究。因此,本文将采用总结归纳法、探索性研究法、文献研究法,从语文学科核心素养四维度对《促织》的进行文本解读,并借助教材分析、考点分析和实际教学的情况得出其教学应用。 展开更多
关键词 语文学科 核心素养 促织 文本解读 教学应用
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以辩证思考提升思维品质——《促织》教学思辨三题
19
作者 徐燕 《语文月刊》 2024年第9期52-55,共4页
思维发展与提升是语文学科核心素养之一,也是当今社会学生成长、成才所必需的关键能力。2017年版高中语文课程标准提出:“语言文字运用和思维密切相关,语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。”然而,阅读教学的现状... 思维发展与提升是语文学科核心素养之一,也是当今社会学生成长、成才所必需的关键能力。2017年版高中语文课程标准提出:“语言文字运用和思维密切相关,语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。”然而,阅读教学的现状并不乐观。 展开更多
关键词 学生思维能力 语言文字运用 《促织》 思维发展与提升 辩证思考 思维品质 高中语文课程标准 语文教育
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《促织》结构布局分析
20
作者 刘波 《西部教育研究（陕西）》 2024年第10期54-55,共2页
《促织》是《聊斋志异》中的名篇,入选人教版高中语文必修下。文中,作者对文章布局进行了精心设计。今天,我们试着从几个角度来分析本文布局,探寻作者寄托的深意。一、下层百姓悲惨现实再现1.“成……虫”贯穿故事始终。读完《促织》,... 《促织》是《聊斋志异》中的名篇,入选人教版高中语文必修下。文中,作者对文章布局进行了精心设计。今天,我们试着从几个角度来分析本文布局,探寻作者寄托的深意。一、下层百姓悲惨现实再现1.“成……虫”贯穿故事始终。读完《促织》,梳理文章情节,可以概括为:宫中尚戏征虫、官吏媚上课虫、成名捕虫受责、成妻拜巫卜虫、成名兰若得虫、成子弄虫误杀、成子昏迷化虫、成名三获佳虫、成名角场觇虫、成家献虫获赏、成子化虫醒来、异史氏论成氏。当我们抽取其中的关键词时,发现出现频率最高的两个字是“成”“虫”,全文主要叙述了关于“成x”和“虫”的事。 展开更多
关键词 《促织》 成子 人教版高中语文 布局分析 《聊斋志异》 精心设计
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