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论康德对教育科学的贡献——以科学知识积累演进的基本逻辑为分析框架
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作者 林凌 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第3期30-43,共14页
在“哲学的世纪”向“科学的世纪”行进之际,康德在哥尼斯堡大学的教育学讲座中提出要将教育技艺发展为科学或判断性的教育学。然而,围绕《康德论教育》存在诸多争议。以这些争议为起点,以科学知识积累演进的基本逻辑为分析框架,重新理... 在“哲学的世纪”向“科学的世纪”行进之际,康德在哥尼斯堡大学的教育学讲座中提出要将教育技艺发展为科学或判断性的教育学。然而,围绕《康德论教育》存在诸多争议。以这些争议为起点,以科学知识积累演进的基本逻辑为分析框架,重新理解康德对教育科学发展的思想贡献,可以发现:首先,康德为教育科学置入一种先验哲学的、前提理论的理性批判考察方式,并向教育学同时提出了理论、经验研究和实验的要求。其次,康德基于教育理念—[实践的]实验—教育技艺的关系模式来阐释教育科学知识,该模式摧毁了教育学知识发展的实践循环模式,也超越了缺乏先天原则的诠释学循环模式和近代自然科学模式。最后,康德在教育科学领域引发了先验自由是否为教育行动留下余地的争议,进而为教育学的独立性或自身逻辑的出场埋下伏笔。 展开更多
关键词 康德 教育科学 作为科学的教育学 判断性的技艺 实践的实验 经验研究
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