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环境精细化治理:何以必要与可能? 被引量：17
1
作者 余敏江 《行政论坛》 CSSCI 北大核心 2018年第6期116-122,共7页
作为一种新的治理范式,环境精细化治理是对粗放型、经验型、政绩导向式环境治理模式的批判、反思与超越。环境精细化治理意味着环境政策的价值偏好须精准靶向、环境治理的职能整合须精准到位、环境治理的组织实施须精准高效。环境精细... 作为一种新的治理范式,环境精细化治理是对粗放型、经验型、政绩导向式环境治理模式的批判、反思与超越。环境精细化治理意味着环境政策的价值偏好须精准靶向、环境治理的职能整合须精准到位、环境治理的组织实施须精准高效。环境精细化治理概念的生成既是强势环境政治话语导引所致,也是改善生态环境进而改进民众生活福祉和走出环境治理困境的需要。与此同时,大数据技术的支撑、全面深化改革的撬动以及国外环境精细化治理的经验借鉴,使得环境精细化治理在新时代中国的出场成为可能。 展开更多
关键词 环境精细化治理 环境治理模式 何以必要 何以可能
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公共危机治理的两个理论追问——“何以必要”与“何以可能” 被引量：10
2
作者 唐波勇 《北京航空航天大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2009年第3期41-45,共5页
围绕公共危机治理"何以必要"与"何以可能"这两个问题展开分析与考察,认为在伴随全球化到来的风险社会中,公共危机治理的转型不仅必要,而且可能。公共危机的特性以及传统的政府危机管理模式自身所固有的缺陷,已使得... 围绕公共危机治理"何以必要"与"何以可能"这两个问题展开分析与考察,认为在伴随全球化到来的风险社会中,公共危机治理的转型不仅必要,而且可能。公共危机的特性以及传统的政府危机管理模式自身所固有的缺陷,已使得国家单中心治理模式日渐式微,必须向现代的公共危机治理转型。与此同时,公共危机治理的利益相关者模式也为公共危机治理的转型提供了一个可操作性的行动指南,它要求在公共危机治理的过程中充分发挥各利益相关者的能动性与合作精神,实现公共危机的复合治理。 展开更多
关键词 公共危机治理 何以必要 何以可能
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高校思政课教师高阶思维的两个理论追问——"何以必要"与"何以可能"
3
作者 陈寿弘 《聊城大学学报（社会科学版）》 2023年第4期104-110,共7页
习近平总书记在学校思想政治理论课(以下简称"思政课")教师座谈会上提出"六要"的重要论断,其中要求思政课教师"思维要新".基于这种背景,通过对高校思政课教师高阶思维"何以必要"和"何以可... 习近平总书记在学校思想政治理论课(以下简称"思政课")教师座谈会上提出"六要"的重要论断,其中要求思政课教师"思维要新".基于这种背景,通过对高校思政课教师高阶思维"何以必要"和"何以可能"问题的考察与分析,认为提高思政课适应性、提升思政课教学质量、培育时代新人以及实现思政课教师角色赋能使得高校思政课教师的高阶思维十分必要.注重理论学习、强化问题导向、运用专题教学以及依托课程定位,使得高校思政课教师高阶思维成为可能. 展开更多
关键词 高校思政课教师 高阶思维 何以必要 何以可能
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微时代执政党意识形态安全的两个理论追问——“何以必要”与“何以可能”
4
作者 张筱荣 《思想教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第10期93-97,共5页
在当今微时代背景下,通过对执政党意识形态安全"何以必要"与"何以可能"这两个问题的分析与考察,认为执政党意识形态安全不仅必要,而且可能。意识形态安全日益成为关涉总体国家安全的重要因素、当代中国执政党意识... 在当今微时代背景下,通过对执政党意识形态安全"何以必要"与"何以可能"这两个问题的分析与考察,认为执政党意识形态安全不仅必要,而且可能。意识形态安全日益成为关涉总体国家安全的重要因素、当代中国执政党意识形态安全环境面临复杂局面使得微时代维护执政党意识形态安全十分必要。技术的可控性、"人"的可控性、意识形态本身的可控性为微时代执政党意识形态安全提供了有利的条件,并最终使其成为可能。 展开更多
关键词 微时代 执政党 意识形态安全 何以必要 何以可能
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思想政治教育制度化何以必要与何以可能
5
作者 扶庆松 《知识经济》 2021年第8期92-93,共2页
思想政治教育制度化,主要指思想政治教育的内容向制度形态的转化,它是夺取意识形态话语权的重要举措,是全面深化改革阶段化解矛盾的有力武器,是提升人的精神生活质量的重要手段。思想政治教育与制度之间,价值的同向同构、内容的相互渗... 思想政治教育制度化,主要指思想政治教育的内容向制度形态的转化,它是夺取意识形态话语权的重要举措,是全面深化改革阶段化解矛盾的有力武器,是提升人的精神生活质量的重要手段。思想政治教育与制度之间,价值的同向同构、内容的相互渗透、功能的相互支撑,为思想政治教育制度化,提供了现实可能性。但思想政治教育制度化,要坚守必要的限度,避免“泛制度化”倾向。 展开更多
关键词 思想政治教育 制度化 何以必要 何以可能
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“十四五”时期推进创新驱动发展战略:何以必要与如何可能
6
作者 吕丹红 《世纪桥》 2021年第2期65-70,共6页
创新是引领经济发展的第一动力,党的十九届五中全会把创新提到现代化建设全局的核心地位。面对传统要素的驱动不够、逆风逆水的外部环境之困,加之创新又是突破发展瓶颈的根本出路,使得推进创新驱动发展战略十分重要。基于此,需要从认识... 创新是引领经济发展的第一动力,党的十九届五中全会把创新提到现代化建设全局的核心地位。面对传统要素的驱动不够、逆风逆水的外部环境之困,加之创新又是突破发展瓶颈的根本出路,使得推进创新驱动发展战略十分重要。基于此,需要从认识、实践、制度三个层面出发,即在认识层面统筹安排进度、在实践层面重视科技创新、在制度层面优化体制机制等做法更好地推进创新驱动发展战略。 展开更多
关键词 “十四五”时期 创新驱动发展战略 何以必要 如何可能
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习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思想政治理论课略论 被引量：28
7
作者 牛田盛 《南阳师范学院学报》 CAS 2018年第2期66-69,共4页
将习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思想政治理论课既是用马克思主义中国化的最新理论成果武装大学生头脑的现实需要,也是新时代改进、加强与创新大学生思想政治教育工作的重要途径。习近平新时代中国特色社会主义思想与高校... 将习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思想政治理论课既是用马克思主义中国化的最新理论成果武装大学生头脑的现实需要,也是新时代改进、加强与创新大学生思想政治教育工作的重要途径。习近平新时代中国特色社会主义思想与高校思想政治理论课的内在契合性等使其融入成为可能。采用"一主三辅"的融入思路,突出各门思政课融入重点,开设专题讲座和选修课程,实现习近平新时代中国特色社会主义思想学习教育在实践教学方面的常态化等则是习近平新思想融入思想政治理论课教学体系的有效路径。 展开更多
关键词 习近平新时代中国特色社会主义思想 融入 思政课 何以必要与何以可能 具体路径
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