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题名韩国非物质文化遗产学科教育的现状和启示
被引量：15
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作者
庞建春
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机构
韩国国立民俗博物馆
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出处
《民俗研究》
CSSCI
北大核心
2021年第5期21-30,共10页
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文摘
高校领域设置非遗学科问题日渐引起关注,韩国的案例或许可供借鉴。韩国的非遗保护起步于20世纪六七十年代,2000年后经历转型,非遗教育从单纯的指定传承人传授教育,发展为包括技艺传承人教育、专门人才培养和社会普及教育在内的"非遗教育铁三角",形成了传授教育和学科教育并进的双轨制模式。其中,高校学科教育不仅承担了提升传统传授教育的职能,而且致力于培养符合新时代文化传承需要的非遗专门人才。目前的学科设置上表现出跨学科融合和突出优势学科的特点,人才培养上重视实践能力和专门能力的培训,还存在学科独立性模糊和理论建设不足等问题。
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关键词
韩国非遗教育
学科教育
传授教育
非物质文化遗产学
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分类号
G131.26-4
[文化科学]
G642
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题名韩国无形文化财制度的发展历程
被引量：1
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作者
高静
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机构
广西科技大学人文艺术与设计学院
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出处
《中国非物质文化遗产》
CSSCI
2023年第4期114-122,共9页
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基金
广西高等学校千名中青年骨干教师培育计划人文社会科学类立项课题“韩国无形文化遗产的保护与活用研究”(项目编号:2022QGRW032)的阶段性研究成果。
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文摘
韩国无形文化财制度自1962年出台后,经反复修订逐步建构起公开透明的评价指定体系与系统完善的传授教育机制,成为兼顾无形文化遗产保护、传承、活用等多层面的国际示范性文化保护政策。然而,韩国无形文化财制度的历史演进并非一帆风顺。近60年,正值韩国政治经济的巨变期,民俗学者、行政当局、技(艺)能保有者等多方主体,因立场不同而就无形文化财制度的改革展开激烈博弈。
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关键词
无形文化财
原形主义
保有者
传授教育
典型
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分类号
G131.26
[文化科学]
D931.26
[政治法律—法学]
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题名综合实践:小学体育教学的另类尝试
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作者
葛昌芳
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机构
江苏省连云港市连云区院前小学
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出处
《体育教学》
2018年第11期33-34,共2页
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文摘
在小学体育教学中引入综合实践课的操作理念,让学生体验从"接受式"教育到"传授式"教育的另类体育课堂。通过综合实践思想理念和活动方式在小学体育课堂中的运用,让学生成为课堂的参与者、探究者、操作者,真正成为课堂的"主人",从而锻炼学生的自主学习、探究学习和实践学习能力。
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关键词
综合实践
“接受式”教育
“传授式”教育
另类体育课堂
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分类号
G633.96
[文化科学—教育学]
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