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谁会成为研究者?——从“逃离科研”看博士生为何选择或放弃科研工作 被引量：6
1
作者 娄雨 毛君 《教育学术月刊》 CSSCI 北大核心 2017年第6期73-80,共8页
以2012年末的"逃离科研"大争论为切入点,探讨哪些因素影响博士生选择是否成为研究者,导师在培养过程中扮演的角色和所起的作用。使用连续比较的方法,先后分析学生放弃科研的案例、师生共同坚持科研的案例,以及师生因为对研究... 以2012年末的"逃离科研"大争论为切入点,探讨哪些因素影响博士生选择是否成为研究者,导师在培养过程中扮演的角色和所起的作用。使用连续比较的方法,先后分析学生放弃科研的案例、师生共同坚持科研的案例,以及师生因为对研究的共同追求而突破制度限制的案例。研究发现,由于研究生培养的特殊性,导师对于学生是否从事科研一般持有较高的关注,但学生选择从事科研与否的原因除了导师的影响之外,更为深层的原因是学生对作为伟大事物的研究本身的领悟与追求。没有对伟大事物的真正追求,仅凭导师赏识、社会声望、物质待遇等外在因素,只能建立学生对科研的弱选择而非强选择。培养学生对伟大事物的认识与领悟,也是研究生导师最能发挥作用的地方。同时,越是需要全身心投入的高端、前沿研究领域,导师的培养方式越应该保护研究生对伟大事物的兴趣,并允许充分反省和自主选择。 展开更多
关键词 研究者 博士生培养 逃离科研 伟大事物 学术共同体 人-人关系 就业抉择 扎根理论
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为伟大事物的魅力所凝聚
2
作者 杨朝晖 《雷锋》 2023年第19期62-63,共2页
亲爱的大朋友、小朋友:我是“首都生活实践教育共同体”的发起人,也是《雷锋》杂志教育研究中心的主任。今天我给大家讲讲“共同体”的事情。
关键词 教育研究中心 教育共同体 伟大事物 发起人 生活实践 《雷锋》 小朋友
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教育需要看到“伟大事物”
3
作者 杨林柯 《教师博览（中旬刊）》 2023年第3期61-63,共3页
教育需要看到“伟大事物”!这个命题是我在阅读一些经典名著的时候,突然冒出的感悟。因为有时我们的教育太实用主义,太过短视了。唯实价值观带来的功利病正在扭曲人性,也在不断扭曲教育。因而,在当下的环境中从事教育事业,对每个教育者... 教育需要看到“伟大事物”!这个命题是我在阅读一些经典名著的时候,突然冒出的感悟。因为有时我们的教育太实用主义,太过短视了。唯实价值观带来的功利病正在扭曲人性,也在不断扭曲教育。因而,在当下的环境中从事教育事业,对每个教育者都是一种挑战。 展开更多
关键词 经典名著 实用主义 伟大事物 价值观 教育者
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向伟大事物敞开的精神教育 被引量：2
4
作者 程红艳 许桂林 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2021年第5期37-44,共8页
精神是个人通过与更大世界建立联系而获得的整全感,这种整全感趋向于对生命终极意义的寻求,对于个体发展具有始源性与终极性意义。精神教育是唤醒人的心智向伟大事物敞开的教育,以心智教育作为中介,强调个体精神经由体验而建构。精神教... 精神是个人通过与更大世界建立联系而获得的整全感,这种整全感趋向于对生命终极意义的寻求,对于个体发展具有始源性与终极性意义。精神教育是唤醒人的心智向伟大事物敞开的教育,以心智教育作为中介,强调个体精神经由体验而建构。精神教育具有唤醒平凡人性的高贵、解放心智、安顿心灵的重要价值。精神教育以精神自由和精神共同体的营造为条件。精神教育的实施主要围绕着对于伟大事物的顿悟式发现、交互性理解、个人化表达与具身式融合而进行,其具体方法为隐喻与象征、对话与重演、想象与创造、沉思与静默。 展开更多
关键词 精神 精神教育 伟大事物 精神自由
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理解大学师生关系:以伟大事物为中心
5
作者 王勤 《教育探究》 2021年第2期38-44,共7页
教育是一种人与人之间精神相契合,从而传递文化的过程。高等教育作为一种培养高层次专门人才的社会活动,老师和学生是其中最重要的两个主体,二者之间的关系也是高等教育中最为基本和重要的一个组成部分。社会主义市场经济的发展以及文... 教育是一种人与人之间精神相契合,从而传递文化的过程。高等教育作为一种培养高层次专门人才的社会活动,老师和学生是其中最重要的两个主体,二者之间的关系也是高等教育中最为基本和重要的一个组成部分。社会主义市场经济的发展以及文化传统等因素,对当下的大学师生关系产生了一定的影响。众所周知,平等和谐的师生关系有助于师生在交往的过程中实现共同发展,同时也利于优秀学习成果的产出,因此我们应当构建平等和谐的大学师生关系。首先要形成自我认同,达到自我完整,从而不再分离;其次要从伟大事物的角度去理解关注大学师生关系,构建为伟大事物所凝聚的共同体,最终助力平等和谐师生关系的构建。 展开更多
关键词 师生关系 伟大事物 学术共同体 纽带 现状
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帕尔默教学思想初探
6
作者 胡菊萍 《黑龙江教育（理论与实践）》 2017年第3期19-20,共2页
帕克·帕尔默认为课堂的中心是主体,即共同体中心的伟大事物。他认为,教育的目的是认识自己,真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。教学过程的本质就是教学空间中的六对悖论。当教师真正走入教学空间,要能够不被拉向其中一... 帕克·帕尔默认为课堂的中心是主体,即共同体中心的伟大事物。他认为,教育的目的是认识自己,真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。教学过程的本质就是教学空间中的六对悖论。当教师真正走入教学空间,要能够不被拉向其中一极,保持自己站在对立面的交汇点上,从中获得和谐,也使教育的境界臻于美善。 展开更多
关键词 帕尔默 共同体 伟大事物 悖论原理
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当心中有了伟大事物
7
作者 吴国珍 《教师博览（中旬刊）》 2020年第7期13-14,共2页
严中慧老师,也就是怀特海《教育的目的》的翻译者,是一位中学物理教师。中慧老师有一种"为求真而求真"的学者气质。这种气质在我们的中学物理老师身上呈现出来,是一件奇妙的事情。或许,这正是我们的时代赋予教师的机遇与幸运... 严中慧老师,也就是怀特海《教育的目的》的翻译者,是一位中学物理教师。中慧老师有一种"为求真而求真"的学者气质。这种气质在我们的中学物理老师身上呈现出来,是一件奇妙的事情。或许,这正是我们的时代赋予教师的机遇与幸运。2020年,对于我们每个人来说都不容易,新冠肺炎疫情牵动着每个人的心。中慧老师认为,在这样的艰难时刻更要读怀特海。 展开更多
关键词 中学物理教师 老师 怀特海 《教育的目的》 伟大事物 求真
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做学习的观察者
8
作者 唐中云 《中小学心理健康教育》 2019年第30期76-77,共2页
在语文教学中,课堂观察和学习痕迹观察是很重要的辅助教学的方法.教师运用这两种观察法,可以为自己的课堂和学生的学习做一个"诊断":评价课堂是否成功的关键在于观察课堂中是不是有一个"伟大事物"存在;运用学习痕... 在语文教学中,课堂观察和学习痕迹观察是很重要的辅助教学的方法.教师运用这两种观察法,可以为自己的课堂和学生的学习做一个"诊断":评价课堂是否成功的关键在于观察课堂中是不是有一个"伟大事物"存在;运用学习痕迹分析法可以帮助教师更好地诊断学生学习中的问题,从而给予学生更精确的指导. 展开更多
关键词 语文教学 观察者 伟大事物 学习痕迹
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心有所“求”,乃不惧陌途
9
作者 林怀文 《语文月刊》 2023年第8期94-94,共1页
复旦大学陈果老师说:“人类史上的伟大事物,都像盛开的优美的花。而一切优美的花,都来自好奇心这颗种子。”这可谓对“好奇心”的莫大肯定。所谓“好奇心”,可以简单理解为“喜好新奇的心理”,也就是对新奇信息感兴趣。感兴趣,方有后续。
关键词 好奇心 伟大事物 新奇 感兴趣 复旦大学 老师
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程红艳,许桂林:精神教育唤醒人的心智向伟大事物敞开
10
《中小学德育》 2022年第1期78-78,共1页
程红艳,许桂林在《教育研究与实验》2021年第5期《向伟大事物敞开的精神教育》一文指出,精神是个人对于自我、自然世界、物质世界的超越意识,并通过与更大世界建立联系而获得的整全感,这种整全感趋向对于生命终极意义的寻求。精神不仅... 程红艳,许桂林在《教育研究与实验》2021年第5期《向伟大事物敞开的精神教育》一文指出,精神是个人对于自我、自然世界、物质世界的超越意识,并通过与更大世界建立联系而获得的整全感,这种整全感趋向对于生命终极意义的寻求。精神不仅具有观念性和现实的概念本性,而且具有三个基本规定:单一物与普遍物的统一、思维与意志的统一、伦理与道德的统一。 展开更多
关键词 超越意识 教育研究与实验 伟大事物 观念性 伦理与道德 整全 桂林 敞开
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