汉语反问句在会话交际中的信息调节功能分析 被引量：31

1

作者 张文贤 乐耀 《语言科学》 CSSCI 北大核心 2018年第2期147-159,共13页

以不同的事件信息类型(A、B-events),即交际双方对信息的认识状态的不同为出发点,可以更好地对汉语反问句的使用情况进行描写,能够分析反问句如何协调共同背景从而推进信息的交流。基于不同事件信息类型的反问句的语言形式和语用功能在... 以不同的事件信息类型(A、B-events),即交际双方对信息的认识状态的不同为出发点,可以更好地对汉语反问句的使用情况进行描写,能够分析反问句如何协调共同背景从而推进信息的交流。基于不同事件信息类型的反问句的语言形式和语用功能在使用时显现出的特点,也可以判断反问句是否有疑,如果是基于Bevents的反问句,可能会有疑,而其他类型的反问句则无疑。另外,反问句在交际互动中呈现出礼貌程度的等级差异,其中基于AB-events的反问句礼貌程度最高,而基于O-events的礼貌程度最低。文章强调,对反问句的研究离不开它所处的真实言谈环境。 展开更多

关键词 反问 信息交流 立场表达 礼貌等级 会话互动

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整体外语教学中的意义协商活动 被引量：17

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作者 韩宝成 梁海英 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期102-112,F0003,共12页

本文基于系统功能语言学和二语习得关于会话互动及意义协商的论述,提出了广义范畴的意义协商。它既包含人际之间的显性会话互动,也包括语篇本身所隐含的说者与听者、作者与读者之间的隐性互动。外语教学中应将这两种不同类型的意义协商... 本文基于系统功能语言学和二语习得关于会话互动及意义协商的论述,提出了广义范畴的意义协商。它既包含人际之间的显性会话互动,也包括语篇本身所隐含的说者与听者、作者与读者之间的隐性互动。外语教学中应将这两种不同类型的意义协商活动涵盖其中。本文进一步提出依据语篇的语类特征,按照重现内容、新构语境、谋篇布局和遣词造句四个步骤开展有针对性的、以学习实践为中心的意义协商活动。学生通过这些合作学习活动能够更好地理解和表达意义、提升语言能力、获得整体发展。 展开更多

关键词 整体外语教学 意义协商活动 会话互动 教学步骤

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指示与非指示:汉语言谈交际中“那个”的用法 被引量：8

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作者 乐耀 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2020年第1期48-61,共14页

文章考察"那个"在真实言谈交际中的基本功能和扩展功能的使用差异。研究发现,其扩展功能的用法远高于基本功能。在诸多扩展用法中,使用频率由多到少呈现如下趋势:占位填充>引入话题>构建列举项。"那个"的非... 文章考察"那个"在真实言谈交际中的基本功能和扩展功能的使用差异。研究发现,其扩展功能的用法远高于基本功能。在诸多扩展用法中,使用频率由多到少呈现如下趋势:占位填充>引入话题>构建列举项。"那个"的非饰名用法与饰名用法在语法和语音表现形式上有诸多差异,比如量词的选用、线性序列位置、名词的性质、单位之间的韵律表现等。有标记非饰名用法的"那个"所呈现的各种扩展功能是语用化的结果。 展开更多

关键词 “那个” 语用化 会话互动 功能浮现

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双人口语测试语境下的会话互动特征分析 被引量：5

4

作者 唐莉莉 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2014年第5期36-41,60,共7页

本研究运用会话分析手段对参加BEC高级组口语测试的15组中国考生在合作任务部分的录音语料进行分析,尝试揭示他们的会话互动特征。研究发现,考生的会话互动在话题的发起、话题的扩展、会话的控制、话轮的连接、倾听支持等方面呈现出合... 本研究运用会话分析手段对参加BEC高级组口语测试的15组中国考生在合作任务部分的录音语料进行分析,尝试揭示他们的会话互动特征。研究发现,考生的会话互动在话题的发起、话题的扩展、会话的控制、话轮的连接、倾听支持等方面呈现出合作式与平行式两大特征。研究结果表明中国考生有必要通过实质性的互动交际和互动策略技能来提高他们的互动技能。 展开更多

关键词 会话分析 会话互动 双人口语测试 互动策略

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会话互动理论综述及在外语教学中的应用 被引量：2

5

作者 魏新强 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2012年第6期22-27,共6页

本文介绍了二语习得研究中的互动主义的主流学说,此学说研究和解释会话互动是如何促进二语习得的。此文的架构是沿着互动主义者的研究历史发展进程,分为以下三部分:语言输入和会话互动,早期互动假设理论和后期修订过的会话互动作用理论... 本文介绍了二语习得研究中的互动主义的主流学说,此学说研究和解释会话互动是如何促进二语习得的。此文的架构是沿着互动主义者的研究历史发展进程,分为以下三部分:语言输入和会话互动,早期互动假设理论和后期修订过的会话互动作用理论。本文最后一部分简要地阐述互动主义者的主流学说对二语教学的启示。 展开更多

关键词 会话互动 二语习得 语言输入

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三人组学习在大学英语听说课上的应用 被引量：1

6

作者 尹馨 《吉林省教育学院学报》 2014年第3期67-69,共3页

基于合作学习以及二语习得相关理论的三人组学习方法,有利于非英语专业学生在大学英语听说课上完成会话任务,提高学生的会话交际和语言表达能力,促进学生的思维能力以及合作精神的发展。

关键词 合作学习 三人组 会话互动

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基于社会热点问题讨论的大学生立场表达研究

7

作者 吴琼 王晓燕 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2017年第1期83-86,共4页

立场表达研究是近年来的一个研究热点。运用Du Bois的立场三角理论,采用定量与定性相结合的方法,对大学生社会热点问题讨论中的立场表达进行实证调查研究。结果显示:会话参与者对其认识立场的表达远远多于对评价或是个人感觉与情绪的表... 立场表达研究是近年来的一个研究热点。运用Du Bois的立场三角理论,采用定量与定性相结合的方法,对大学生社会热点问题讨论中的立场表达进行实证调查研究。结果显示:会话参与者对其认识立场的表达远远多于对评价或是个人感觉与情绪的表达。信息来源类认识立场主要是通过转述这种方式来实现的。其次,命题评价类认识立场主要是通过情态词、语气词和心理动词来表达。对大学生社会热点问题讨论中立场表达进行研究,有助于拓展会话立场表达的研究领域,也为大学生会话互动研究提供新的视角。 展开更多

关键词 大学生 会话互动 立场表达 会话分析

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会话互动中的性别差异

8

作者 靳凡 《天水师范学院学报》 2016年第4期112-115,共4页

会话互动,如磋商谈判,成功与否取决于双方能否在心领神会后达成一致;共识与会话的参与者均与性别相关甚密,两性在会话交际策略的选用上有显著差异。前人基于实证研究,以"女性卑微观"、"男性主导观"和"文化差异... 会话互动,如磋商谈判,成功与否取决于双方能否在心领神会后达成一致;共识与会话的参与者均与性别相关甚密,两性在会话交际策略的选用上有显著差异。前人基于实证研究,以"女性卑微观"、"男性主导观"和"文化差异观"为论据,综合社会地位、亚文化环境、两性权力分配等诸多因素,试图解读会话互动中的性别差异,进而分析产生差异的原因。作用于两性的会话规则是否类似尚未可知,但这种疑惑定会引发新一轮的争论求索,一如往常。 展开更多

关键词 会话互动 性别差异 两性语言特点 插话(打断)

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会话互动和显性反馈对英语语法习得的作用研究

9

作者 梁青 《吉林省教育学院学报》 2018年第5期70-72,共3页

本研究的目的是检验会话互动和显性反馈是否有助于中国大学生习得英语语法。研究采用前测—即时后测—延时后测的方法。研究对象为34名非英语专业本科生。实验结果表明完全以意义交流为目的的会话互动对中国大学生习得英语语法没有显著... 本研究的目的是检验会话互动和显性反馈是否有助于中国大学生习得英语语法。研究采用前测—即时后测—延时后测的方法。研究对象为34名非英语专业本科生。实验结果表明完全以意义交流为目的的会话互动对中国大学生习得英语语法没有显著的作用。而在会话互动的同时给予显性反馈则明显有助于中国大学生习得英语语法。 展开更多

关键词 会话互动 显性反馈 英语语法习得

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微信工作群的会话互动分析 被引量：1

10

作者 陈虹 《绍兴文理学院学报》 2019年第2期98-103,共6页

微信会话,作为一种既属于口头会话,又可归于书面会话的话语形式,近年来越来越受到学界关注。会话互动分析理论可以用来观察和分析微信工作群对话的话语共性和特性,透视会话者的社会行为和社会交际关系。这些研究有助于了解微信工作群会... 微信会话,作为一种既属于口头会话,又可归于书面会话的话语形式,近年来越来越受到学界关注。会话互动分析理论可以用来观察和分析微信工作群对话的话语共性和特性,透视会话者的社会行为和社会交际关系。这些研究有助于了解微信工作群会话的工作机制和一般即时互动交际的特征和规律。 展开更多

关键词 微信会话 会话互动分析 话轮 多模态

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基于娱乐节目话语结构互动的会话策略研究——以电视节目主持人会话语料为例

11

作者 柯贤兵 《湖北工程学院学报》 2014年第2期67-71,共5页

电视节目会话因其娱乐机构目的、场景时空、话语互动机制等制约,表现出一定的强制性和策略性。基于现场录音真实语料采用会话分析法,对央视节目《实话实说》主持人会话结构类型和分布统计分析后发现:发问-答话相邻对虽是电视节目会话的... 电视节目会话因其娱乐机构目的、场景时空、话语互动机制等制约,表现出一定的强制性和策略性。基于现场录音真实语料采用会话分析法,对央视节目《实话实说》主持人会话结构类型和分布统计分析后发现:发问-答话相邻对虽是电视节目会话的典型结构,但由于主持人身份特殊以及对前一话轮信息把握程度不同,其会话结构呈现不同类型和分布;其中主持人探问型和澄清型问话运用最频繁,可对后续话轮起到很好预设功能,推进会话按其预设进行,说明这种话语具有很强的目的性、强制性和策略性,这对于娱乐节目的话语结构互动具有一定的借鉴和启示。 展开更多

关键词 《实话实说》 会话结构 会话类型 会话互动策略

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动态系统理论范式下二语课堂学习者语言发展中会话互动机制研究

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作者 孙洁 《安徽农业大学学报（社会科学版）》 2017年第1期123-129,共7页

会话互动是二语课堂互动系统中的一种主要形式。基于动态系统理论,二语课堂学习者在语言发展中的"会话互动"机制运作可以被视为是一个复杂动态系统。借助会话分析的基本框架,会话互动的运作呈现出复杂自适应系统的典型特征,... 会话互动是二语课堂互动系统中的一种主要形式。基于动态系统理论,二语课堂学习者在语言发展中的"会话互动"机制运作可以被视为是一个复杂动态系统。借助会话分析的基本框架,会话互动的运作呈现出复杂自适应系统的典型特征,即自相似性、自组性与自适应性、非线性变化、反馈敏感性与适应性等。我国二语学习者的语言发展以课堂互动为主,因此,该动态系统观可以有效优化学习者的互动机制。一方面,教师应该合理保持课堂开放性,发挥学习者语言发展自主性;另一方面,教师要注重复杂系统的群体效能,促进课堂学习群体的语言发展。 展开更多

关键词 动态系统理论 二语语言发展 会话互动机制

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“互动假说”对英语课堂会话互动的启示

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作者 李瑞梅 《佳木斯职业学院学报》 2017年第8期389-389,共1页

自"互动假说"由Michael Long引入到教学当中,"互动假说"就成为二语习得中的焦点。本文结合"互动假说"研究英语课堂会话互动。教师在教授语言的过程中不是传递知识而是要让学生建构知识,在互动教学过程中... 自"互动假说"由Michael Long引入到教学当中,"互动假说"就成为二语习得中的焦点。本文结合"互动假说"研究英语课堂会话互动。教师在教授语言的过程中不是传递知识而是要让学生建构知识,在互动教学过程中,通过一系列互动模式与互动策略,使学生有更多的语言输出。 展开更多

关键词 互动假说 课堂会话互动 互动策略

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