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优质提问教学法在本科生中医思维实训课程中的应用
1
作者 殷晓聆 杜美璐 +1 位作者 祁方 侯风刚 《中医教育》 2024年第3期136-139,共4页
目的验证优质提问教学法在中医思维实训课程中的可行性和有效性。方法建立中医思维实训优质提问法提问卡及课程流程。2022年1—12月在上海中医药大学附属市中医医院中医内科进行本科阶段临床实习的医学生42名,将其随机分为2组,试验组(22... 目的验证优质提问教学法在中医思维实训课程中的可行性和有效性。方法建立中医思维实训优质提问法提问卡及课程流程。2022年1—12月在上海中医药大学附属市中医医院中医内科进行本科阶段临床实习的医学生42名,将其随机分为2组,试验组(22人)和对照组(20人)。试验组采用优质提问教学法进行中医思维实训,对照组采用传统方法进行中医思维实训。以问卷形式评估首次和总体课程完成后学生反馈情况。结果总体课程完成后,两组学生满意度、活跃思维时间、教学效果均有所提升(P<0.05),且试验组活跃思维时间优于对照组(P<0.05)。结论优质提问教学法可提升学生中医思维实训课程中活跃思维时间,且具有实践可行性。 展开更多
关键词 优质提问教学法 中医思维实训 教学方法
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语文阅读教学问题设计的变易路径 被引量：3
2
作者 代顺丽 《闽南师范大学学报（哲学社会科学版）》 2016年第3期123-127,共5页
语文阅读教学问题设计分为"语法式的提问"和"教育式的提问"。"语法式的提问"是一种错误的问题设计路径,"教育式的提问"才是一种正确的问题设计路径。"教育式的提问"虽是一种正确的... 语文阅读教学问题设计分为"语法式的提问"和"教育式的提问"。"语法式的提问"是一种错误的问题设计路径,"教育式的提问"才是一种正确的问题设计路径。"教育式的提问"虽是一种正确的问题设计路径,但有不完备处。变易理论是一种以学习内容及其关键特征为中心的学习理论,将变易理论嫁接到优质提问教学中,产生语文阅读教学问题设计的新路径——变易路径。 展开更多
关键词 阅读教学 优质提问教学法 变易理论 变式提问
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优质提问教学法在高中英语阅读课中的应用与思考——指向思维品质的培养和提升 被引量：3
3
作者 胡佩伶 《英语教师》 2021年第10期60-62,107,共4页
介绍思维品质培养的相关知识和背景。结合杰姬·阿克里·沃尔什和贝思·丹克特·萨特斯提出的优质提问教学法,分析其实践原则,再以人教2003课标版高中《英语》选修8 Unit 2 Cloning:Where is it leading us?阅读语篇为... 介绍思维品质培养的相关知识和背景。结合杰姬·阿克里·沃尔什和贝思·丹克特·萨特斯提出的优质提问教学法,分析其实践原则,再以人教2003课标版高中《英语》选修8 Unit 2 Cloning:Where is it leading us?阅读语篇为例,探讨阅读课中如何设置优质问题、有效回应并提供反馈与评价,从而从辨识与分类、分析与推断、概括与建构、批判与创新的角度培养和提升学生的思维品质。 展开更多
关键词 思维品质 英语阅读 优质提问教学法 回应 反馈 克隆
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微信联合晨交班优质提问教学法在呼吸内科护理继续教育中的效果观察 被引量：2
4
作者 方天露 《中国妇幼健康研究》 2017年第S1期346-347,共2页
目的:研究微信联合晨交班优质提问教学法在护理继续教育中的应用效果,为科室护理继续教育的开展方式提供参考和依据。方法:采用便利取样法选取首都医科大学附属北京世纪坛医院呼吸内科全体护理人员为培训对象,在2015年1月至2015年12月... 目的:研究微信联合晨交班优质提问教学法在护理继续教育中的应用效果,为科室护理继续教育的开展方式提供参考和依据。方法:采用便利取样法选取首都医科大学附属北京世纪坛医院呼吸内科全体护理人员为培训对象,在2015年1月至2015年12月每周二晨交班时对当日上班的10名护理人员进行继续教育培训,1至6月的26次培训为对照组,采用传统教学方法;7至12月的26次培训为试验组,采用微信联合优质提问教学法。培训后进行理论考核及护士对该次培训的满意度调查,比较分析两组的理论成绩及满意度。结果:采用微信联合优质提问教学法的护理人员的理论成绩显著高于采用传统教学法的护理人员的成绩(P<0.001);在教学安排合理性及整体满意度方面,微信联合优质提问教学法高于传统教学方法(P<0.001);科室利用晨交班的时间进行继续教育,无论采用传统教学法还是微信联合优质提问教学法,护士对培训内容先进性、实用性、专业性满意度均较高,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:微信联合晨交班优质提问教学法可以提高培训效果及护士满意度,适合在科室护理继续教育中广泛开展。 展开更多
关键词 微信 晨交班 优质提问教学法 护理继续教育
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优质提问教学法:让学生参与其中——基于高校“思想道德修养与法律基础”课程教学的研究 被引量：1
5
作者 胡静 《文教资料》 2017年第6期199-200,共2页
根据“基础”课新教材的内容特点、教学目的和要求,以及课堂教学中存在的问题,在“基础”课课堂教学中引入优质提问教学法,促进教师教学方式的转变和学生学习方式的改变,变学生的被动学习为主动探究式学习,让大学生在情感、思维、行动... 根据“基础”课新教材的内容特点、教学目的和要求,以及课堂教学中存在的问题,在“基础”课课堂教学中引入优质提问教学法,促进教师教学方式的转变和学生学习方式的改变,变学生的被动学习为主动探究式学习,让大学生在情感、思维、行动等方面积极主动地参与教学活动,大大提高课堂教学的实效性。 展开更多
关键词 优质提问教学法 “思想道德修养与法律基础”课 教学研究
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基于优质提问教学法的《领导科学》课程教学改革研究 被引量：1
6
作者 荣丽卿 赵美 +1 位作者 王海丹 荣成林 《教育教学论坛》 2015年第43期111-112,共2页
优质提问教学法是一个重要的教学方法。运用优质提问教学法,对《领导科学》课程进行课程改革,对其教学目标、教学理念、教学模式、教学过程等进行全面的教学改革,从理论与实践上进行有益的探索和思考。
关键词 优质提问教学法 教学改革 《领导科学》
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以优质提问教学法促进教、学、评一体化在英语教学中的实施
7
作者 李玲 《科教导刊》 2022年第1期78-80,共3页
《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出完整的教学活动包括教、学、评三个方面。在教学中,教师应注重教、学、评三方面的整合,使之成为统一的整体。优质提问教学法是一种“通过提问和理解促进学习和思考”的教学方法,它包含“准... 《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出完整的教学活动包括教、学、评三个方面。在教学中,教师应注重教、学、评三方面的整合,使之成为统一的整体。优质提问教学法是一种“通过提问和理解促进学习和思考”的教学方法,它包含“准备问题”“提出问题”“促进思考”“处理回应”“打磨实践”“师生协同”六个核心实践。本研究将通过优质提问教学法整合教、学、评三个方面,促进教学评一体化在英语教学中的实施。 展开更多
关键词 优质提问教学法 教、学、评一体化 英语教学
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“优质提问教学法”在课程开发中的应用
8
作者 宋治飞 丁北 刘新光 《魅力中国》 2014年第24期189-189,共1页
课堂上一个恰到好处的提问，可以提高学生的思维能力和思维积极性，可以激发学生学习的兴趣，使学生达到乐学的境界；本文介绍什么是优质提问教学法及如何实施，着重从三个方面介绍“优质提问教学法”在课程开发中的应用。
关键词 优质提问教学法 课程开发 课堂特点
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