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任务分解视角下企业产品多源融合型竞争情报研究 被引量：7
1
作者 陈果 朱茜凌 肖璐 《图书情报工作》 CSSCI 北大核心 2017年第22期127-133,共7页
[目的/意义]大数据环境下,如何有效融合利用多种数据源是企业产品竞争情报研究和实践的关键问题。以任务分解为视角,利用不同数据源自身特点有针对性地解决产品竞争情报分析不同阶段任务,提出并验证目标级融合的竞争情报分析模型,为后... [目的/意义]大数据环境下,如何有效融合利用多种数据源是企业产品竞争情报研究和实践的关键问题。以任务分解为视角,利用不同数据源自身特点有针对性地解决产品竞争情报分析不同阶段任务,提出并验证目标级融合的竞争情报分析模型,为后续理论研究和实践开展提供依据。[方法/过程]首先,对产品消费数据、产品动态新闻、用户数据几种典型网络数据源进行比较,梳理其特征和在产品市场竞争情报分析中的利用价值;其次,从竞争产品识别、产品动态跟踪及产品用户分析3个任务出发,将对应的数据源融合到产品竞争情报分析流程中。在实证部分,选择"OPPO R9s"手机为分析对象,融合利用主流电子商务平台、百度新闻及新浪微博用户数据进行产品竞争情报分析。[结果/结论]实验结果表明,采用多源融合方案可有效识别OPPO R9s的竞争产品、跟踪其市场热点事件并揭示关注产品的用户组成情况,为企业竞争策略制定提供决策依据。 展开更多
关键词 竞争对手识别 多源融合 任务解决 产品竞争情报
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何以谓之“好”:核心素养本位测试题的关键特征——基于一道争议数学题的分析 被引量：5
2
作者 张会杰 《中国考试》 2018年第11期58-61,共4页
如何通过试题将学生发展的核心素养测评出来,进而引领和督促核心素养的有效落实,是我们当下面临的一个重要课题。通过对一道有争议的小学三年级数学题的分析,探讨以核心素养为本位的测试题具有整合性、依托情境以及指向问题解决3个关键... 如何通过试题将学生发展的核心素养测评出来,进而引领和督促核心素养的有效落实,是我们当下面临的一个重要课题。通过对一道有争议的小学三年级数学题的分析,探讨以核心素养为本位的测试题具有整合性、依托情境以及指向问题解决3个关键特征。标准化测试自身是有限度的,在核心素养本位测评范式下,考生对标准化测试题的作答和各界人士对试题的评析应当遵循"满意原则"。这道试题所引发的广泛争议提醒教育研究者在推进基于核心素养的测评范式转型时积极引导社会舆论的必要性。 展开更多
关键词 核心素养 核心素养测评 测评情境 任务解决 满意原则
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数字媒体软件应用类课程教学模式的构建 被引量：3
3
作者 刘春志 《计算机教育》 2009年第6期19-20,39,共3页
数字媒体软件应用类课程注重对学生软件操作、应用能力的培养,实践性很强,在课程教学中,教师可以通过直接指导教学的方法夯实学生操作软件的基础,以任务解决教学的方式培养学生的创新能力、应用软件解决实际问题的能力。以直接指导教学... 数字媒体软件应用类课程注重对学生软件操作、应用能力的培养,实践性很强,在课程教学中,教师可以通过直接指导教学的方法夯实学生操作软件的基础,以任务解决教学的方式培养学生的创新能力、应用软件解决实际问题的能力。以直接指导教学为框架揉入任务解决,数字媒体软件应用类课程的教学过程可以分为导向、讲授模仿、指导练习和任务解决四个阶段。本文详细阐述了这一方法。 展开更多
关键词 直接指导教学 任务解决 教学模式
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真实任务写作三重奏 被引量：2
4
作者 魏小娜 《中学语文教学》 北大核心 2018年第11期33-39,共7页
真实任务写作的过程是写作技能操作、认知发展和任务解决的协同运作。借助实验案例分析以"写作技能操作"为主导的真实任务写作教学过程的利弊,建议真实任务写作教学从三方面实施:直面真实写作任务,凸显"任务解决"意... 真实任务写作的过程是写作技能操作、认知发展和任务解决的协同运作。借助实验案例分析以"写作技能操作"为主导的真实任务写作教学过程的利弊,建议真实任务写作教学从三方面实施:直面真实写作任务,凸显"任务解决"意识;夯实写作前的"研究"阶段,切实推动"认知发展";结合语境进行文本表达,灵活运用"写作技能"。 展开更多
关键词 真实任务写作 写作技能 认知发展 任务解决
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任务驱动教学法在机器人科技活动中的应用
5
作者 胡新民 《新乡教育学院学报》 2009年第2期-,共2页
"任务驱动"是信息技术学科教学中行之有效的教学方法。在机器人科技活动中采用任务驱动教学时,教师应精心选择任务,设定任务情境,帮助学生发现问题、解决问题。只有让教学中的主体——学生动起来,才能真正驱动机器人动起来。
关键词 任务设定 任务解决 教学评价
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数字媒体软件应用类课程教学模式的构建
6
作者 王田 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2021年第2期356-356,360,共2页
职业院校所开设的数字媒体软件应用类课程,主要是为了培养学生软件操作能力以及应用能力,具有较强实践性。实际教学中,教师可采用直接指导教学法,使学生牢固掌握操作软件的知识和技能,并采用任务解决教学法对学生创新能力、应用软件能... 职业院校所开设的数字媒体软件应用类课程,主要是为了培养学生软件操作能力以及应用能力,具有较强实践性。实际教学中,教师可采用直接指导教学法,使学生牢固掌握操作软件的知识和技能,并采用任务解决教学法对学生创新能力、应用软件能力以及解决问题能力加以培养。 展开更多
关键词 数字媒体软件 教学模式 直接指导教学 任务解决教学
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数字媒体专业设计软件课程教学模式的构建
7
作者 戴维丝 《艺术科技》 2018年第3期47-47,共1页
数字媒体专业设计软件课程注重对学生软件操作、应用能力的培养,实践性很强。在课程教学中,教师可以通过直接指导教学的方法夯实学生操作软件的基础,以任务解决教学的方式培养学生的创新能力、应用软件解决实际问题的能力。以直接指导... 数字媒体专业设计软件课程注重对学生软件操作、应用能力的培养,实践性很强。在课程教学中,教师可以通过直接指导教学的方法夯实学生操作软件的基础,以任务解决教学的方式培养学生的创新能力、应用软件解决实际问题的能力。以直接指导教学为框架揉入任务解决,数字媒体专业设计软件课程的教学模式构建的过程可以分为导向、讲授模仿、指导练习和任务解决四个阶段。本文进行了详细的阐述。 展开更多
关键词 直接指导教学 任务解决 教学模式
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关系冲突认知差异有助于团队创造力——一个被调节的中介作用模型 被引量：3
8
作者 陈玮奕 刘新梅 张新星 《科学学与科学技术管理》 CSSCI CSCD 北大核心 2019年第6期125-139,共15页
关系冲突认知差异对团队产出存有重要影响,然而关系冲突认知差异在团队领域的研究仍处于初步探索阶段。基于分类加工理论及社会交换理论,研究探讨团队认知整合在关系冲突认知差异与任务冲突解决效能之间的调控机理,分析任务冲突解决效... 关系冲突认知差异对团队产出存有重要影响,然而关系冲突认知差异在团队领域的研究仍处于初步探索阶段。基于分类加工理论及社会交换理论,研究探讨团队认知整合在关系冲突认知差异与任务冲突解决效能之间的调控机理,分析任务冲突解决效能是否直接促进团队创造力,并进一步探索团队认知整合情境影响下,关系冲突认知差异对任务冲突解决效能及团队创造力的传导机理。结合78份团队数据,运用Bootstrapping方法进行实证分析,结果表明:(1)低团队认知整合情境下,关系冲突认知差异负向影响任务冲突解决效能,而高团队认知整合情境下,两者关系不显著;(2)任务冲突解决效能正向促进团队创造力;(3)低团队认知整合情境下,关系冲突认知差异会抑制任务冲突解决效能,进而削弱团队创造力,而高团队认知整合情境下,任务冲突解决效能的中介效应不显著。 展开更多
关键词 关系冲突认知差异 任务冲突解决效能 团队认知整合 团队创造力 被调节的中介
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