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高校“课程思政”的价值内核及其实践路径选择研究 被引量：275
1
作者 敖祖辉 王瑶 《黑龙江高教研究》 北大核心 2019年第3期128-132,共5页
高校思想政治工作要因事而化、因时而进、因势而新。"课程思政"指向一种新的思想政治工作理念,是一种全新的课程观,是高等教育实现全过程、全方位育人的必然选择。它对高校坚持社会主义办学方向,贯彻和落实立德树人根本任务,... 高校思想政治工作要因事而化、因时而进、因势而新。"课程思政"指向一种新的思想政治工作理念,是一种全新的课程观,是高等教育实现全过程、全方位育人的必然选择。它对高校坚持社会主义办学方向,贯彻和落实立德树人根本任务,强化和坚定政治理想信念,确保高校育人工作贯彻教育教学全过程具有重要推动作用。"课程思政"突出问题导向,聚焦高校育人的价值本源,彰显新时代中国特色社会主义高校育人根本,实现各学科、课程与思想政治理论课同向同行、协同育人。研究和探讨"课程思政"的价值内核及其内在机理,有助于巩固和强化高校意识形态工作的领导权,有助于充分认识和发挥思想政治理论课在"课程思政"中的价值引领功能,有助于推动构建以马克思主义学科为引领,其他各学科、课程协同一致、合力育人的高校思想政治工作新格局。 展开更多
关键词 课程思政 价值内核 价值引领 育人功能
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论课程思政的内在规定与实施重点 被引量：251
2
作者 邱伟光 《思想理论教育》 CSSCI 2018年第8期62-65,共4页
课程思政是高校推动课堂教学改革的重要抓手,也是提升课程育人质量的有效路径。迈入新时代,在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下,课程思政的实施,要以马克思主义教育思想为指导,把知识传授、能力培养与价值引领有机结合起来,坚持... 课程思政是高校推动课堂教学改革的重要抓手,也是提升课程育人质量的有效路径。迈入新时代,在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下,课程思政的实施,要以马克思主义教育思想为指导,把知识传授、能力培养与价值引领有机结合起来,坚持育人导向,回归课程之本,注重价值引领,体现育人功能,在高校教育教学改革推动下,不断把课程思政引向深入,推向新阶段、新水平。 展开更多
关键词 课程思政 立德树人 价值引领
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体育课程思政的内容、特点、难点与价值引领 被引量：228
3
作者 刘纯献 刘盼盼 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2021年第1期1-6,共6页
体育课程思政,是为完成“立德树人”根本任务,充分发挥体育课程教学的德育功能与价值引领,把培育和践行社会主义核心价值观渗透于体育课程建设、体育课程实施和体育课程资源开发等各环节、全过程。通过文献资料、逻辑推理等研究方法,剖... 体育课程思政,是为完成“立德树人”根本任务,充分发挥体育课程教学的德育功能与价值引领,把培育和践行社会主义核心价值观渗透于体育课程建设、体育课程实施和体育课程资源开发等各环节、全过程。通过文献资料、逻辑推理等研究方法,剖析了体育课程思政的内容、特点、难点与价值引领。研究认为:要使社会主义核心价值观成为全体师生的精神公理,就要把体育价值引领融入体育课程思政建设,更要遵循掌握大学生群体成长成才的规律和乐于接受体育课程思政教育的特点,科学挖掘体育课程教学中的思政元素,努力耕耘体育价值引领的肥沃土壤,营造大学生群体适宜的学习锻炼情境;全面推进高校体育课程思政建设,就要寓体育价值引领贯穿于体育知识技能传授和体育能力培养的全过程,引导帮助大学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。 展开更多
关键词 学校体育 课程思政 体育课程 立德树人 价值引领
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“课程思政”升级与深化的三维向度 被引量：214
4
作者 张驰 宋来 《思想教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第2期93-98,共6页
"课程思政"已从最初思想政治理论课的延伸探索,发展为高校加强和改进思想政治工作的重要抓手。对照中央精神,无论是课程建设的内在要求,还是主客体的现实诉求,都发生了显著变化。高校"课程思政"已经到了升级与深化... "课程思政"已从最初思想政治理论课的延伸探索,发展为高校加强和改进思想政治工作的重要抓手。对照中央精神,无论是课程建设的内在要求,还是主客体的现实诉求,都发生了显著变化。高校"课程思政"已经到了升级与深化的关键期。为此,必须从提升认识、审视问题、优化机制等维度,进一步认知和把握"课程思政"建设过程中的关键问题,不断探索和创新工作机制,使高校思想政治工作的针对性和有效性得到持续提升。 展开更多
关键词 课程思政 系统升级 内涵深化 价值引领
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课程思政中思想政治教育资源挖掘的三重逻辑 被引量：211
5
作者 卢黎歌 吴凯丽 《思想教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第5期74-78,共5页
课程思政是以课程为载体,充分挖掘各类课程自身的德育因素和资源,遵循课程教育教学规律对其加以开发运用的社会实践活动。挖掘课程中的思想政治教育资源是回归课程内在价值诉求的题中之义,是实现人的全面发展的内在要求,也是实现立德树... 课程思政是以课程为载体,充分挖掘各类课程自身的德育因素和资源,遵循课程教育教学规律对其加以开发运用的社会实践活动。挖掘课程中的思想政治教育资源是回归课程内在价值诉求的题中之义,是实现人的全面发展的内在要求,也是实现立德树人根本任务的客观必然。"挖掘什么资源--如何挖掘资源--如何激发资源的思想政治教育效力"这一思维路向,构成了课程思政中思想政治教育资源挖掘的问题逻辑。挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源,发挥高校各类课程的育人功能,汇聚育人合力,需要从宏观层面进行顶层设计,中观层面着力推进,微观层面搞活增色,实现思想政治教育资源的有效开发。 展开更多
关键词 课程思政 思想政治教育资源 资源挖掘 价值引领
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积极培育和践行社会主义核心价值观 被引量：166
6
作者 王晓晖 《求是》 CSSCI 北大核心 2012年第23期32-35,共4页
积极培育和践行社会主义核心价值观，是党的十八大从坚持和发展中国特色社会主义、巩固全党全国人民团结奋斗共同思想基础的高度提出的一项战略任务。我们要深刻认识这一决策部署的重大意义，全面推进培育和践行社会主义核心价值观的各... 积极培育和践行社会主义核心价值观，是党的十八大从坚持和发展中国特色社会主义、巩固全党全国人民团结奋斗共同思想基础的高度提出的一项战略任务。我们要深刻认识这一决策部署的重大意义，全面推进培育和践行社会主义核心价值观的各项工作，为夺取中国特色社会主义新胜利提供正确的价值引领和有力的精神支撑。 展开更多
关键词 社会主义核心价值观 培育 中国特色社会主义 决策部署 精神支撑 价值引领 民团
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教师课程思政意识与能力的提升 被引量：117
7
作者 高国希 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第9期23-28,共6页
课程思政,是借用了高等学校课程体系中"思政课程"的一个形象的对应说法,是指所有的课程都应具有立德树人的作用,是全课程育人,因而其涵义应当从发挥课程的价值教育功能来理解。这一术语的出现,表明具有价值引领作用的课程教学... 课程思政,是借用了高等学校课程体系中"思政课程"的一个形象的对应说法,是指所有的课程都应具有立德树人的作用,是全课程育人,因而其涵义应当从发挥课程的价值教育功能来理解。这一术语的出现,表明具有价值引领作用的课程教学,应当从显性的"思政课程"拓展到"课程思政"。这就需要提高教师对课程思政的认识,意识到课程具有思想政治教育的功能,教育关系到"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"的问题,从而在教学中用价值之"道",点亮知识之"学"、能力之"术",明确教书育人是教师的首要职责,课程、教学、课堂都只是载体和过程,目的是指向育人;明确教师要提升实践课程思政的能力,深入挖掘课程的育人价值,从而更好地促进学生的发展成长。 展开更多
关键词 课程思政 思政课程 立德树人 价值引领 教书育人 思想政治教育 学生的发展 育人价值
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学科教学:为核心素养而教 被引量：108
8
作者 本刊编辑部 《今日教育》 2016年第3期10-14,共5页
核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。就一门学科而言,核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质,但不是它们的简单相加。任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和... 核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。就一门学科而言,核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质,但不是它们的简单相加。任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。 展开更多
关键词 学科教学 素养 教学意义 培育 核心能力 核心品质 教学活动 价值引领
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课程育人:高校体育类专业课程思政特征、难点及应对策略 被引量：104
9
作者 李在军 刘美 赵野田 《沈阳体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2021年第3期18-24,32,共8页
通过充分挖掘专业课程知识与技能体系中所蕴含的思政元素或资源,使体育类专业课程肩负起立德树人功能,突出课程育人价值,承担思想育人责任,实现知识传授、技能提高与价值引领的同频共振,实现全员全课程育人。研究认为:加强体育类专业课... 通过充分挖掘专业课程知识与技能体系中所蕴含的思政元素或资源,使体育类专业课程肩负起立德树人功能,突出课程育人价值,承担思想育人责任,实现知识传授、技能提高与价值引领的同频共振,实现全员全课程育人。研究认为:加强体育类专业课程思政教育教学改革,有助于提升体育类专业人才培养质量,提高专业课程教师素养,实现体育类专业大学生人生价值。目前体育类专业课程思政建设存在着配套资源不完善、专业教师课程思政意识不高、改革动力不足等难点。推进体育类专业课程思政建设,一要加强专业课程思政建设与改革,发挥专业课程育人效能;二要深入挖掘专业课程思政教学资源,贯穿于课程教学全过程;三要提高专业教师课程思政认知水平与教学能力,提升专业教师的育德意识与育德能力;四要完善课程思政建设的长效机制,制定评价机制,强化激励机制,与多方教育主体形成育人合力。 展开更多
关键词 课程育人 体育类专业 课程思政 价值引领 思政元素
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新时代“课程思政”理念下学校武术教育的回归与定位 被引量：100
10
作者 薛欣 高永强 《南京体育学院学报》 2019年第5期74-80,2,共7页
新时代课程思政是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育根本任务的综合教育理念,从而让学校教育承担起民族文化的继承、传播和推介的文化责任。武术不仅是... 新时代课程思政是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育根本任务的综合教育理念,从而让学校教育承担起民族文化的继承、传播和推介的文化责任。武术不仅是一种文化资源,承载了中国传统文化的精髓和彰显了中华民族精神,而且也是一种教育资源;学校武术教育不但可以增强青少年体质健康,而且可以在身体运动中感受到民族文化的厚重,接受这种文化的熏陶。武术文化中蕴含着大量的思政元素,学校武术教育要抓住这一契机,把“武术”中蕴含的优秀传统文化资源转化为开展理想信念、民族精神和思想道德教育的实际力量,充分发挥学校武术教育课程思政的作用。由于课程思政在教育理念、育人内容以及育人主体上与学校武术教育高度契合,因此针对现今武术教育中存在的诸多问题,学校武术教育要抓住时机,借当下“课程思政”需求进行强势回归,深刻挖掘中国武术的思政内涵,做好育人功能的教学设计,努力提高教师育人能力,促进青少年的健康成长,形成文化自信。 展开更多
关键词 课程思政 学校武术 武术教育 价值引领
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论课程思政改革的价值引领 被引量：96
11
作者 王新华 王娜 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2021年第2期52-54,共3页
课程思政改革的目的在于积极挖掘高校各类课程的思想政治教育元素,推动各门课程与思想政治理论课同向同行,实现协同育人、全方位育人。价值引领是课程思政改革的目标追求和原动力。实现价值引领必须处理好课程思政与思政课程的关系,实... 课程思政改革的目的在于积极挖掘高校各类课程的思想政治教育元素,推动各门课程与思想政治理论课同向同行,实现协同育人、全方位育人。价值引领是课程思政改革的目标追求和原动力。实现价值引领必须处理好课程思政与思政课程的关系,实现二者的逻辑互构。"八个相统一"作为价值引领的基本方略,需要在课程思政改革中予以坚持贯彻。 展开更多
关键词 思政课程 课程思政 价值引领 “八个相统一”
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论课程思政中知识传授与价值引领的融合——基于罗素教育目的观的分析 被引量：85
12
作者 胡术恒 《思想政治教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第2期117-122,共6页
当前高校思政教育存在知识传授与价值引领割裂的困境,表现为思想认识不深入、思政课程与其它课程之间不贯通、专业课程的思政教育资源挖掘不充分、评价机制缺乏价值引领等问题。英国教育家罗素的教育目的观指出:只有在知识与价值的彼此... 当前高校思政教育存在知识传授与价值引领割裂的困境,表现为思想认识不深入、思政课程与其它课程之间不贯通、专业课程的思政教育资源挖掘不充分、评价机制缺乏价值引领等问题。英国教育家罗素的教育目的观指出:只有在知识与价值的彼此融合中才能实现个人的全面发展和社会的持续进步。这与课程思政的内涵具有本质上的一致性,对课程思政融合知识传授与价值引领具有启发意义。课程思政应该用基于知识和价值融合的思路来建构“大思政”格局,建立起协同育人理念和工作机制,充分发掘各学科的思想政治教育资源,打破界限,良性互动,本着知识与价值并重的原则,健全评价机制,进一步改进课程思政,促进人的全面发展。 展开更多
关键词 课程思政 知识传授 价值引领 罗素 教育目的观
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以执政党为核心的基层社会治理机制研究 被引量：78
13
作者 孙柏瑛 邓顺平 《教学与研究》 CSSCI 北大核心 2015年第1期16-25,共10页
改革开放以来,中国社会结构发生了深刻变化,传统的社队制及单位制逐步式微,党的基层组织出现一定程度的边缘化、无根化现象,导致基层产生"去组织化"的碎片状态,缺乏有效的底层利益表达通道和途径,这影响到党执政的基础,也影... 改革开放以来,中国社会结构发生了深刻变化,传统的社队制及单位制逐步式微,党的基层组织出现一定程度的边缘化、无根化现象,导致基层产生"去组织化"的碎片状态,缺乏有效的底层利益表达通道和途径,这影响到党执政的基础,也影响到基层社会的治理绩效。执政党积极回应新挑战、新问题,通过"组织嵌入、体制吸纳、价值引领"等,构建了以党组织为核心的有机整合基层治理机制,力求实现提升治理能力、增强基层治理合法性的目标。 展开更多
关键词 组织嵌入 体制吸纳 价值引领 有机整合
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高校课程思政的价值蕴涵、育人优势与实践路径 被引量：64
14
作者 孙广俊 李鸿晶 +1 位作者 陆伟东 王俊 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2021年第9期115-120,共6页
在高校的专业课程中融入思政元素是思政育人工作的重要方向,专业课教师也是开展思政教育不可或缺的力量。专业课教师要从升华教育教学的理念、坚守人才培养的使命、深化高校教师的职责、拓展思政教育的途径、落实立德树人的要务、遵循... 在高校的专业课程中融入思政元素是思政育人工作的重要方向,专业课教师也是开展思政教育不可或缺的力量。专业课教师要从升华教育教学的理念、坚守人才培养的使命、深化高校教师的职责、拓展思政教育的途径、落实立德树人的要务、遵循三全育人的根本等方面高站位、多维度理解课程思政的价值蕴涵,充分认清专业课程思政在潜移默化育人、激发价值认同、提升教育效能等方面的优势。专业课程思政建设要着眼于顶层统筹规划、教师能力提高、课程教学改革、评价方法探索等方面,发挥专业课程的特点,追求自然的思政融合,利用先进的教学手段,推进广泛的校企协同,开展高效能的专业课程思政教与学,实现专业知识传授、能力培养和价值引领的同向同行。 展开更多
关键词 专业课程 课程思政 价值引领 教学改革
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数字税立法:原理依循与价值引领 被引量：59
15
作者 张守文 《税务研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期31-38,共8页
数字经济发展对现行税法提出了诸多挑战。如何构建数字税制已成为国内和国际层面高度关注且存在诸多认识分歧的重要问题,并由此形成了数字税立法的两种路径,一是在现行税法框架下进行制度改进,二是制定专门的数字税法。而无论采取哪种路... 数字经济发展对现行税法提出了诸多挑战。如何构建数字税制已成为国内和国际层面高度关注且存在诸多认识分歧的重要问题,并由此形成了数字税立法的两种路径,一是在现行税法框架下进行制度改进,二是制定专门的数字税法。而无论采取哪种路径,都要依循基本原理并体现相关基本价值。基于差异性、经济性、规制性和可税性四大基本原理,有助于揭示数字税立法的必要性与可行性、合理性与合法性,明晰立法的目标与手段、价值与规范的内在关联。而通过对效率与公平、自由与秩序、安全与发展"三对价值"的兼顾、权衡和综合考量,则有助于在上述价值的引领下,确立数字税立法的基本原则,增进各类税法原则之间的协同,并在立法时机、立法技术等方面作出理性选择,从而推动"发展导向型"的"数字税制"的形成。 展开更多
关键词 数字税 立法 基本原理 价值引领 数字经济 可税性
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微文化:特征、风险与价值引领 被引量：58
16
作者 蒲清平 张伟莉 赵楠 《中国青年研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期64-69,56,共7页
微文化以高效快捷的微传播、全民参与的微创作、碎片多元的微内容、公共参与的微言行正在深刻影响和改变着青年一代,带来性格张扬下的人格沦陷、碎片阅读下的文化祛魅、主体缺场下的价值迷失、群体极化下的认同危机等后现代风险。实现... 微文化以高效快捷的微传播、全民参与的微创作、碎片多元的微内容、公共参与的微言行正在深刻影响和改变着青年一代,带来性格张扬下的人格沦陷、碎片阅读下的文化祛魅、主体缺场下的价值迷失、群体极化下的认同危机等后现代风险。实现微文化的价值引领必须要主动融入,建好叙事场、构建引力场、引导舆论场,牢牢占领微文化的主阵地;通过需求导向,宣传思想教育生活化、政治参与活动良性化、网络沟通交流互动化,契合微主体的主诉求;结合生态治理,培养"理性人"、形塑"自己人"、做好"把关人",掌控把握微空间的主导权。 展开更多
关键词 微文化 特征辨识 风险诠释 价值引领
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基于高考评价体系的关键能力考查 被引量：56
17
作者 任子朝 赵轩 郭学恒 《数学通报》 北大核心 2020年第8期15-20,24,共7页
2020年初,教育部考试中心发布中国高考评价体系[1].高考评价体系是深化新时代高考内容改革的理论支撑和实践指南,是统筹推进高考综合改革和高中育人方式改革的重要载体,是提升高考治理能力的重要基础.随着高考评价体系的实施,高考命题... 2020年初,教育部考试中心发布中国高考评价体系[1].高考评价体系是深化新时代高考内容改革的理论支撑和实践指南,是统筹推进高考综合改革和高中育人方式改革的重要载体,是提升高考治理能力的重要基础.随着高考评价体系的实施,高考命题已经从能力立意转变为价值引领,素养导向,能力为重,知识为基,因此关键能力是高考重要的考查目标,是测试和评价的核心指标和因素[2]. 展开更多
关键词 教育部考试中心 高考命题 高考评价体系 价值引领 能力立意 能力考查 育人方式 治理能力
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高校财务管理专业课程思政教学改革的思考 被引量：54
18
作者 耿刘利 王琦 陈若旸 《西南石油大学学报（社会科学版）》 2019年第2期65-71,共7页
"课程思政"理念突出专业课程的育人价值,要求高校各类课程同向同行,所有专业教师都应该守好一段渠、种好责任田,努力做到价值引领和知识教育同频共振。推动财务管理专业"课程思政"教学改革,能够发挥财务管理专业课... "课程思政"理念突出专业课程的育人价值,要求高校各类课程同向同行,所有专业教师都应该守好一段渠、种好责任田,努力做到价值引领和知识教育同频共振。推动财务管理专业"课程思政"教学改革,能够发挥财务管理专业课程的隐性教育功能,促进全课程育人格局的构建,提升专业课程的实际教学效果,有利于培养新时代中国特色社会主义建设需要的德才兼备型财务管理人才。在推进财务管理专业"课程思政"教学改革中,必须以价值引领为导向,加强专业课程建设和改革;把握"课程思政"的核心,构建财务管理专业课程中的思政逻辑;重视人才队伍建设,打造一支能够适应财务管理专业"课程思政"教学改革的师资队伍;加强顶层设计,强化教学组织管理和评价价值引领。 展开更多
关键词 “课程思政” 思政课程 财务管理 协同育人 价值引领
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中国大学“新文科教育”建设:价值蕴意、核心内涵与实践路径 被引量：50
19
作者 吕林海 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2021年第5期49-59,共11页
“新文科”的提出其实是嵌入于大学人才培养的整体框架之中的,由此,“新文科”的“教育构建”不仅是其深层之意,亦是其未来应当着墨的关键方面。“新文科教育”建设的价值蕴意体现为对“外部时代”和“内部知识”所具有的“快速变动”... “新文科”的提出其实是嵌入于大学人才培养的整体框架之中的,由此,“新文科”的“教育构建”不仅是其深层之意,亦是其未来应当着墨的关键方面。“新文科教育”建设的价值蕴意体现为对“外部时代”和“内部知识”所具有的“快速变动”和“激烈交往”之双重特质的深刻回应。“新文科教育”建设的核心内涵指向于“回归文科教育的育人本质”,并具体体现为:培育“有价值引领的人”,创生“突破边界”的文科课堂,打造多样而灵动的“育人共同体”,构建“超越绩效”的成长性评价。“新文科教育”建设的实践路径是“观念和行动的协同展开”,并具体表现为:要在观念上树立“价值引领、文化自信、开放包容”的文科理念,要在行动上落实“关联实践、创新活动、资源投入”的实施策略。 展开更多
关键词 新文科教育 育人本质 价值引领 文化自信
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立德树人 玉汝于成 被引量：50
20
作者 张汉壮 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2019年第1期13-16,32,共5页
从教育理念、教师引领作用、含有德育元素的课程内涵建设与教学方法改革等方面阐述了如何将专业课程建设与价值引领有机结合起来,从而培养德才兼备人才,真正落实立德树人。
关键词 立德树人 教育理念 价值引领 课程思政 教师队伍建设 教学方法 物理学科
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