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认真对待“轻视知识”的教育思潮——再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论 被引量：543
1
作者 王策三 《北京大学教育评论》 2004年第3期5-23,共19页
由“应试教育”向素质教育转轨提法的流行 ,反映了一股“轻视知识”的教育思潮 ,干扰教育、课程改革 ,必须坚决克服。它有复杂的社会、思想根源和片面道理 ,要认真对待。它未能全面把握个人发展的社会机制和认识机制 ,对教育改革误解。... 由“应试教育”向素质教育转轨提法的流行 ,反映了一股“轻视知识”的教育思潮 ,干扰教育、课程改革 ,必须坚决克服。它有复杂的社会、思想根源和片面道理 ,要认真对待。它未能全面把握个人发展的社会机制和认识机制 ,对教育改革误解。我们必须赋予素质教育以全面发展教育的科学内涵 ,加强教育理论建设 。 展开更多
关键词 素质教育 应试教育 “轻视知识” 价值取向 评价标准
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大学生主观幸福感的影响因素研究 被引量：224
2
作者 严标宾 郑雪 邱林 《华南师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2003年第2期137-142,共6页
在运用《国际大学调查》(ICS)问卷 (分A卷和B卷 ) ,对广州市 2 0 0名大学生进行抽样调查的基础上 ,考察了影响大学生主观幸福感的若干因素 .结果表明 :( 1)生活满意度、积极情感和消极情感是影响主观幸福感的重要因素 ;( 2 )个体的社会... 在运用《国际大学调查》(ICS)问卷 (分A卷和B卷 ) ,对广州市 2 0 0名大学生进行抽样调查的基础上 ,考察了影响大学生主观幸福感的若干因素 .结果表明 :( 1)生活满意度、积极情感和消极情感是影响主观幸福感的重要因素 ;( 2 )个体的社会关系会影响主观幸福感 ;( 3)个体的价值取向对主观幸福感产生影响 ;( 4 )性别、个体的家庭经济收入以及个体过去的生活事件等不会对主观幸福感产生显著的影响 . 展开更多
关键词 大学生 主观幸福感 影响因素 生活满意度 社会关系 价值取向 学生心理学
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社会心理领域的价值观研究述要 被引量：209
3
作者 杨宜音 《中国社会科学》 CSSCI 北大核心 1998年第2期82-93,共12页
社会心理领域的价值观研究述要＊杨宜音价值观是多种人文、社会学科关注的一个问题，哲学、经济学、伦理学、教育学、人类学、社会学、社会心理学等学科都在这一领域进行过不同角度的探索（李德顺，１９９６）。其中，哲学关注价值观所... 社会心理领域的价值观研究述要＊杨宜音价值观是多种人文、社会学科关注的一个问题，哲学、经济学、伦理学、教育学、人类学、社会学、社会心理学等学科都在这一领域进行过不同角度的探索（李德顺，１９９６）。其中，哲学关注价值观所反映的主体和客体之间的关系；伦理学... 展开更多
关键词 中国人的价值观 价值观研究 社会心理 杨国枢 社会价值观 文化价值观 集体主义 工具性 个体主义 价值取向
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为思而教:英语教育价值取向及实施策略 被引量：239
4
作者 黄远振 兰春寿 黄睿 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第4期63-69,共7页
为思而教是英语教育的价值取向,其实践基础是学思结合。学习本质、学科特点及人才培养,决定了学英语必须学思维;外语价值、课程功能及教学实践表明,"学思"可以并行、并用、并重;英语学科的"思"是学习语言创新思维... 为思而教是英语教育的价值取向,其实践基础是学思结合。学习本质、学科特点及人才培养,决定了学英语必须学思维;外语价值、课程功能及教学实践表明,"学思"可以并行、并用、并重;英语学科的"思"是学习语言创新思维能力。为思而教策略是在文学阅读中探索课程化、教学化和活动化途径,即从宏观层面讨论组织规划课程、从中观层面提出文学阅读实施建议、从微观层面阐释为思而教操作方法。 展开更多
关键词 英语教育 为思而教 价值取向 实施策略
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积极探索基于核心素养理念下的物理教学 被引量：237
5
作者 彭前程 《中学物理》 2016年第2期1-2,共2页
近年来许多国家、地区以及国际组织开始了＂核心素养＂研究的浪潮,为了使广大物理教育工作者更好地了解和研究有关核心素养问题,特别是物理核心素养方面的有关问题,本文试图从核心素养研究的兴起、几种主要核心素养模型介绍、物理核心... 近年来许多国家、地区以及国际组织开始了＂核心素养＂研究的浪潮,为了使广大物理教育工作者更好地了解和研究有关核心素养问题,特别是物理核心素养方面的有关问题,本文试图从核心素养研究的兴起、几种主要核心素养模型介绍、物理核心素养与核心素养的关系、我国核心素养指标体系、核心素养与物理核心素养的关系、如何开展核心素养要求下的物理教学等几方面来阐述作者的观点.1核心素养的兴起随着时代的发展,在全球化和信息化的背景下. 展开更多
关键词 模型介绍 指标体系 世界经合组织 外语交流 自主学习者 价值取向 类型分析 全球意识 立德树人 结果指标
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走向世界历史的人——论人的转型与教育 被引量：142
6
作者 鲁洁 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1999年第11期3-10,共8页
关键词 人的转型 世界历史性 个体价值 价值取向 主体间性 走向世界 历史的人 人的生存方式 认识论 个人价值
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价值取向是地方政府绩效评估的深层结构 被引量：131
7
作者 彭国甫 《中国行政管理》 CSSCI 北大核心 2004年第7期75-78,84,共5页
价值取向是地方政府绩效评估体系和绩效评估行为的深层结构 ,是地方政府绩效评估之魂。它对于稳定和变革地方政府绩效评估体系 ,引导和调整地方政府绩效评估行为具有十分重要的作用。建立地方政府绩效评估指标体系时 ,应正确把握评估价... 价值取向是地方政府绩效评估体系和绩效评估行为的深层结构 ,是地方政府绩效评估之魂。它对于稳定和变革地方政府绩效评估体系 ,引导和调整地方政府绩效评估行为具有十分重要的作用。建立地方政府绩效评估指标体系时 ,应正确把握评估价值取向变化的方向 ,科学整合评估价值取向 ,根据新的评估价值取向体系建立、调整和整合评估指标体系。 展开更多
关键词 价值取向 地方政府 绩效评估体系 评估方法 政府管理
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高等职业教育培养目标定位研究 被引量：183
8
作者 李国栋 《江苏理工大学学报（社会科学版）》 2001年第3期89-92,共4页
从高等职业教育培养目标的定位基准、定位内涵、地方特色及价值取向等四个方面对高等职业教育的培养目标进行了探索 ,并在此基础上 。
关键词 高等职业教育 培养目标 高等性 职业性 区域性 社会性 地方特色 定位 价值取向
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课程思政:大学通识教育改革新视角 被引量：196
9
作者 聂迎娉 傅安洲 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2018年第5期38-43,共6页
课程思政是将高校思想政治教育融入课程教学和改革,实施全课程、全方位、全员育人的一种探索,是我国高等教育构建知识传授和价值养成相统一、知识育人和立德树人相统一、知识本位和人格本位相统一的现代课程设想,与回归育人初心、重构... 课程思政是将高校思想政治教育融入课程教学和改革,实施全课程、全方位、全员育人的一种探索,是我国高等教育构建知识传授和价值养成相统一、知识育人和立德树人相统一、知识本位和人格本位相统一的现代课程设想,与回归育人初心、重构育人内涵的通识教育改革具有内在一致性。纵观大学教育观的演进与通识教育价值取向的转变,课程思政理念乃是立足我国本土教育实践进行通识教育改革的中国话语,也是对课程育人价值的中国化诠释。它能促使高校深刻反思通识教育的价值取向,纠正工具理性倾向,使通识教育真正成为使人成"人"的重要载体。 展开更多
关键词 课程思政 教育观 价值取向 通识教育 课程育人
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新课程背景下教学改革的价值取向及路径 被引量：126
10
作者 钟启泉 姜美玲 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第8期32-36,共5页
新课程赋予教学以新的内涵,教学必须实现价值转型,切实关注学生作为“整体的人”的发展,引领学生学会生存和学会做人。教学变革的关键就是转变教师的教学行为和学生的学习方式,合理开发和利用课程资源,进而创建一种新型的课堂教学文化... 新课程赋予教学以新的内涵,教学必须实现价值转型,切实关注学生作为“整体的人”的发展,引领学生学会生存和学会做人。教学变革的关键就是转变教师的教学行为和学生的学习方式,合理开发和利用课程资源,进而创建一种新型的课堂教学文化模式——思维型教学文化。 展开更多
关键词 教学改革 价值取向 教学文化 课程资源 基础教育 课程改革 学习方式
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研究性学习：价值与反思——解读《基础教育课程改革纲要（试行）》 被引量：185
11
《教师之友》 2002年第3期26-29,共4页
“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。面对这一“新生事物”，人们不禁要问：“研究性学习”的价值定位是什么?怎样理解“研究性学习”的时代特... “研究性学习”作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。面对这一“新生事物”，人们不禁要问：“研究性学习”的价值定位是什么?怎样理解“研究性学习”的时代特点?作为一种学习方式的“研究性学习”与作为一种课程形态的“研究性学习”有怎样的联系与区别?“研究性学习”在现实的价值取向上存在哪些偏差?对于这些问题的思考和回答，直接关系到“研究性学习”能否实现预期的改革目标。 展开更多
关键词 “研究性学习” 《基础教育课程改革纲要(试行)》 课程形态 学习方式 反思 价值取向 中国 预期 改革目标 有机构成
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高等教育质量观的演进 被引量：160
12
作者 胡弼成 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第11期24-28,共5页
教育就其行为来讲是一种特殊的社会生产活动,生产着特殊的教育产品。教育质量就是这种特殊产品——主体性教育的质量。教育质量观的发展,经历了合规定性质量观阶段、合需要性质量观阶段和合发展性质量观阶段。高等教育质量观的演进,除... 教育就其行为来讲是一种特殊的社会生产活动,生产着特殊的教育产品。教育质量就是这种特殊产品——主体性教育的质量。教育质量观的发展,经历了合规定性质量观阶段、合需要性质量观阶段和合发展性质量观阶段。高等教育质量观的演进,除了社会时代背景和高等教育质量两方面变化的原因外,还主要源于评价的主体因素和主体因素的评价标准的作用。高等教育质量以思想、兴趣、个性、发展和公平等为取向,而不是主体之外的其他。提高高等教育质量是无止境的,教育是通过发挥人的主体性不断实现和完善人的主体性的过程。 展开更多
关键词 高等教育 质量观 价值取向 主体性
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试论政府绩效评估的价值取向 被引量：83
13
作者 马宝成 《中国行政管理》 CSSCI 北大核心 2001年第5期18-20,共3页
关键词 公共行政 政府绩效评估 价值取向 公平 民主 秩序
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批判性思维与创造性思维教育:理念与实践 被引量：169
14
作者 钱颖一 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期1-16,共16页
教育的价值不仅体现在学生的知识掌握上,更体现在学生的思维发展上,其中的核心是批判性思维与创造性思维教育。在理念上,批判性思维可分为能力(skillsets)和心智模式(mindsets)两个层次,而创造性思维可看做由知识、好奇心和想象力、价... 教育的价值不仅体现在学生的知识掌握上,更体现在学生的思维发展上,其中的核心是批判性思维与创造性思维教育。在理念上,批判性思维可分为能力(skillsets)和心智模式(mindsets)两个层次,而创造性思维可看做由知识、好奇心和想象力、价值取向三个因素决定。在实践上,清华大学经济管理学院本科批判性思维教育的9年历程和清华x-lab在本科和研究生阶段创意创新创业教育的5年探索,提供了从理念到行动的两个案例。本文还评述了技术进步的影响,并对在中国推动批判性思维与创造性思维教育提出若干建议。 展开更多
关键词 批判性思维 创造性思维 心智模式 好奇心 想象力 价值取向
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中国人价值观研究的现状及发展趋势 被引量：99
15
作者 金盛华 辛志勇 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2003年第3期56-64,共9页
心理学领域中国人价值观研究的现状和发展趋势在几个方面特征明显。首先,在价值观的理解上,研究者倾向于采用借鉴西方和吸收哲学界定义两种方法,没有形成心理学领域共同认同的界定;第二,在研究取向方面,与社会层面和个体层面的价值观研... 心理学领域中国人价值观研究的现状和发展趋势在几个方面特征明显。首先,在价值观的理解上,研究者倾向于采用借鉴西方和吸收哲学界定义两种方法,没有形成心理学领域共同认同的界定;第二,在研究取向方面,与社会层面和个体层面的价值观研究相比,文化层面的价值观研究占主流地位且影响较大;第三,在研究方法的选择上,除理论研究外,实证研究主要以问卷法为主,研究对象多取自青年群体尤其是大学生和中学生群体,研究地区也多局限在几个主要的大城市,并且,共时性现状研究明显多于历时性的追踪研究;第四,在研究内容方面,综合性研究要多于某单一价值观纵深探讨;最后,中国人价值观研究的进一步走向将是建立概念共识、强调方法的多元化和历时性追踪研究,并重视探讨价值观和行为的关系及价值观教育问题。 展开更多
关键词 价值 价值观 价值取向 中国人价值观
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教师是“社会代表者”吗——作为教师的“我”的困惑 被引量：116
16
作者 吴康宁 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2002年第2期7-10,共4页
当今时代是一个反思的时代、质疑的时代、批判的时代。这一点对于教育研究来讲同样如此。但值得注意的是,尽管这些年来我们对教育的反思不可谓不多、涉及面不可谓不广,但却忽视了很重要的一点,即对于教师的属性的反思。对于“教师究竟... 当今时代是一个反思的时代、质疑的时代、批判的时代。这一点对于教育研究来讲同样如此。但值得注意的是,尽管这些年来我们对教育的反思不可谓不多、涉及面不可谓不广,但却忽视了很重要的一点,即对于教师的属性的反思。对于“教师究竟是谁”的追问。 事实上,长期以来,“教师究竟是谁”似乎一直都没有成为一个问题。不是吗?我们对于教师的“属性”似乎早已有了定论。这一定论在法律中有明确的呈示,即所谓“教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人。 展开更多
关键词 教师 “社会代表者” 角色 价值取向 教育实践
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语言的评价意义与译者的价值取向 被引量：101
17
作者 张美芳 《外语与外语教学》 北大核心 2002年第7期15-18,27,共5页
评价意义是系统功能语言学中人际功能的一个重要组成部分,涉及人们对世界的看法及态度.在翻译过程中,译者对原文中的评价意义的理解以及在译文中的表达,往往带着自己的价值取向,因而有时会产生"不忠实"于原文的译作.本文以系... 评价意义是系统功能语言学中人际功能的一个重要组成部分,涉及人们对世界的看法及态度.在翻译过程中,译者对原文中的评价意义的理解以及在译文中的表达,往往带着自己的价值取向,因而有时会产生"不忠实"于原文的译作.本文以系统功能语言学为基础,探讨产生"不忠实"译本的各种因素. 展开更多
关键词 评价意义 译者 价值取向
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评所谓“新的美学原则”的崛起——“审美日常生活化”的价值取向析疑 被引量：114
18
作者 鲁枢元 《文艺争鸣》 CSSCI 北大核心 2004年第3期6-12,共7页
关键词 文艺美学 美学原则 “审美日常生活化” 价值取向 技术化 文艺市场 文化消费 人文精神
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人文世界、人文知识与人文教育 被引量：105
19
作者 石中英 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第6期12-14,24,共4页
人文教育是当前我国教育改革中一个备受关注的问题。“人文世界”与“自然世界”、“社会世界”不同 ,人文世界是由价值和意义所构成 ,在人文世界里 ,意义取代价值成为核心。人文世界在人类总体世界建构中具有重要意义。人文知识在人文... 人文教育是当前我国教育改革中一个备受关注的问题。“人文世界”与“自然世界”、“社会世界”不同 ,人文世界是由价值和意义所构成 ,在人文世界里 ,意义取代价值成为核心。人文世界在人类总体世界建构中具有重要意义。人文知识在人文世界建构中具有重要价值 ,人文知识与自然知识、社会知识相比较具有其独特性。因此 ,在当前的教育改革中 ,我们应当彰显教育的人文性 ,同时对人文教育的价值目的和方法进行重新定位和思考。 展开更多
关键词 人文世界 人文知识 人文教育 人文教学 价值取向 人文性 教育改革 中国
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学校心理健康教育模式的反思与积极心理学取向 被引量：130
20
作者 曹新美 刘翔平 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第3期65-69,共5页
反思病态心理学取向给学校心理健康教育模式带来的负面效应,削弱了学校心理健康教育的作用,导致心理健康教育内容的贫乏化,教育形式的单调性和教育途径的单向性,形成教育对象和教育者关系的对立。以积极心理学引领学校心理健康教育的价... 反思病态心理学取向给学校心理健康教育模式带来的负面效应,削弱了学校心理健康教育的作用,导致心理健康教育内容的贫乏化,教育形式的单调性和教育途径的单向性,形成教育对象和教育者关系的对立。以积极心理学引领学校心理健康教育的价值取向,整合学校心理健康教育的目标,拓展心理健康教育的内容,改善学校心理健康教育主客体的关系,挖掘教育的资源,提高学校心理健康教育的功效。 展开更多
关键词 学校 心理健康教育 积极心理学 教育模式 教育内容 价值取向
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