新视角 新体例 新叙事 读《中华民族共同体概论》

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作者 陈辉 《中国民族》 2024年第4期11-13,共3页

《中华民族共同体概论》(以下简称《概论》)是第一本全面系统阐释习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想的国家统编教材。它立足中华民族整体视角,超越传统王朝断代史与各族族别史,坚持以史带论、论从史出,从政治、经济、社会... 《中华民族共同体概论》(以下简称《概论》)是第一本全面系统阐释习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想的国家统编教材。它立足中华民族整体视角,超越传统王朝断代史与各族族别史,坚持以史带论、论从史出,从政治、经济、社会、文化等维度展开跨学科论证,宣传阐释正确的中华民族历史观,是一本具有新视角、新体例、新叙事的开创性力作。 展开更多

关键词 《概论》 新叙事 论从史出 断代史 以史带论 中华民族共同体 新体例 系统阐释

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系统阐释中华民族共同体演进历史逻辑的一部力作——评《中华民族共同体概论》

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作者 仲天宝 《大连民族大学学报》 CAS 2024年第2期109-110,173,共3页

国家民委组织编写的《中华民族共同体概论》是第一部系统准确阐释习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想的统编教材,为铸牢中华民族共同体意识教育、推进中华民族共同体建设提供了重要遵循,为构建科学完备的中华民族共同体史料... 国家民委组织编写的《中华民族共同体概论》是第一部系统准确阐释习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想的统编教材,为铸牢中华民族共同体意识教育、推进中华民族共同体建设提供了重要遵循,为构建科学完备的中华民族共同体史料体系、话语体系、理论体系奠定了坚实的基础。该书坚持以史带论,论从史出,立足中华民族悠久历史,从政治、经济、文化、社会等方面论述中华民族共同体演进的历程,超越了王朝史观、单一民族史观和断代史的研究。 展开更多

关键词 统编教材 国家民委 中华民族共同体 论从史出 民族史观 以史带论 演进历史 理论体系

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把握鲜明特点 学好用好“金教材” 浅谈《中华民族共同体概论》教材

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作者 刘卓异 《中国民族》 2024年第5期18-19,共2页

近期公开出版发行的《中华民族共同体概论》(以下简称“概论”)教材,探索出了一套创新的历史叙述体系和理论体系,是一部兼具学术意义、教育意义和现实意义的“金教材”。《概论》教材具有四个很鲜明的特点:以习近平总书记关于加强和改... 近期公开出版发行的《中华民族共同体概论》(以下简称“概论”)教材,探索出了一套创新的历史叙述体系和理论体系,是一部兼具学术意义、教育意义和现实意义的“金教材”。《概论》教材具有四个很鲜明的特点:以习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想为指导;以史为纲、以史带论,主体部分紧紧围绕“中华民族史”展开叙述;采用了全新的史料体系、话语体系、理论体系,与此前的各类民族学、历史学教材均有明显区别;注重考古发现和文物资料的利用,将各民族交往交流交融史落实在实物上。 展开更多

关键词 中华民族史 文物资料 出版发行 《概论》 中华民族共同体 以史带论 理论体系 话语体系

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美术史教学改革的思考 被引量：3

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作者 王丽新 《攀枝花学院学报》 2006年第6期74-75,共2页

美术史课程是高师美术系学生的必修课,此课程的教学改革势在必行。选择优化的美术史教材,改革学生学习方式,采用接受式学习与探究式学习结合的方式,激发学生的兴趣。以及采用“以史带画,以画带史,史画结合,以史带论,史论结合”的教学方... 美术史课程是高师美术系学生的必修课,此课程的教学改革势在必行。选择优化的美术史教材,改革学生学习方式,采用接受式学习与探究式学习结合的方式,激发学生的兴趣。以及采用“以史带画,以画带史,史画结合,以史带论,史论结合”的教学方式,是美术史教学改革的重点与核心。 展开更多

关键词 接受式学习 探究式学习 以史带论 史论结合

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寻一条新路走进中国文化——夏昭炎主编《中国文化概论》评介 被引量：1

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作者 蔡慧清 《娄底师专学报》 2001年第3期55-57,共3页

《中国文化概论》将文化的构成分为物态文化、制度文化、行为文化、心态文化四个层面 ,并以此为基点 ,构建概论中国文化的知识框架。全书分上下两编 ,上编以论带史 ,从宏观角度论述中国文化的基本特征及其主流精神 ;下篇以史带论 ,侧重... 《中国文化概论》将文化的构成分为物态文化、制度文化、行为文化、心态文化四个层面 ,并以此为基点 ,构建概论中国文化的知识框架。全书分上下两编 ,上编以论带史 ,从宏观角度论述中国文化的基本特征及其主流精神 ;下篇以史带论 ,侧重于文化史的描述。上下两编虚实结合 ,互相补充。编者的主观意图在于寻找到一条走进中国传统文化的新路径。 展开更多

关键词 《中国文化概论》 “以史带论” “以论带史”

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以史带论,史论结合——评《王维诗歌接受史研究》 被引量：1

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作者 师长泰 《安徽农业大学学报（社会科学版）》 2015年第2期100-103,共4页

《王维诗歌接受史研究》是中国古代作家接受史研究的一部力作,不仅填补了王维研究领域内的学术空白,深化了对王维及其诗歌艺术的研究。更以其"接受史论"的特色,在同类著作中别开生面,提升了古代文学接受史研究的学术品格。

关键词 以史带论 史论结合 接受史论

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思想政治理论课教学中应处理好的几方面关系——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例 被引量：1

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作者 于英霞 田寒 《辽宁高职学报》 2010年第8期29-31,共3页

在高职毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学过程中,要认真研究教学规律,认真研究学生特点,正确处理好"史"和"论"的关系;处理好培养学生理论基础和培养学生创新素质的关系;处理好教师讲授与学生自主... 在高职毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学过程中,要认真研究教学规律,认真研究学生特点,正确处理好"史"和"论"的关系;处理好培养学生理论基础和培养学生创新素质的关系;处理好教师讲授与学生自主学习的关系;处理好教学中控制与反馈的关系。这样才能做到教学相长,起到思想政治理论课进课堂、进学生头脑的作用,有利于学生形成科学的世界观、正确的价值观和人生观。 展开更多

关键词 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课 以史带论 创新素质 控制 反馈

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浅谈“概论课”的授课体会 被引量：1

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作者 廉颖 《山西经济管理干部学院学报》 2011年第2期135-137,共3页

本文根据笔者在教学一线中积累的教学经验概括了一些授课经验和体会,其中包括多媒体教学、以史带论、互动式教学等教学手段和教学方法在概论课教学中发挥的作用和功能。

关键词 “概论课” 多媒体教学 以史带论 互动式

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以史带论 论从史出——简评《汉唐文化史》

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作者 王武子 《中国图书评论》 CSSCI 北大核心 1993年第3期55-57,共3页

有关断代文化史的研究著作,在学术界还不甚发达,熊铁基教授新著《汉唐文化史》(湖南出版社1992年12月初版),于此方面似起到了一定意义上的填空补缺的作用。该书分别以“综论篇”和“分论篇”构成。我在通读完全书后,有一较鲜明的感受。

关键词 文化史 汉唐文化 文化发展 研究著作 发展史 学术界 文化高潮 魏晋南北朝 论从史出 以史带论

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近30年中国音乐美学史著述范式演变

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作者 陈诺 《南京艺术学院学报（音乐与表演版）》 北大核心 2022年第3期111-116,共6页

蔡仲德先生《中国音乐美学史》一书出版至今已有27年。在近30年的时间里,相继出版了多部具有代表性的中国音乐美学史著作。这些著作在研究对象、历史分期、研究观念、研究方法和研究目的等方面存在着些许差异,可以发现中国音乐美学史研... 蔡仲德先生《中国音乐美学史》一书出版至今已有27年。在近30年的时间里,相继出版了多部具有代表性的中国音乐美学史著作。这些著作在研究对象、历史分期、研究观念、研究方法和研究目的等方面存在着些许差异,可以发现中国音乐美学史研究及著述的写作范式正在出现两个方面的拓展与转换:一是从“美学史”向“思想史”的拓展,一是从“以史带论”向“以论统史”的转换。此外,著述中较多地使用了跨学科的方法,展现出音乐美学史学研究的新视野。这些变化似乎也正是学术界对于中国音乐美学史研究要“接着讲”“错开讲”的回应。 展开更多

关键词 范式 中国音乐美学史 中国音乐思想史 “以史带论” “以论统史” “跨学科”

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析“以史带论”教学法在马克思主义基本原理概论教学中的运用

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作者 洪光东 《改革与开放》 2013年第12X期57-58,共2页

"以史带论"教学法通过史料来佐证理论,它具有异于其他的特点和优势。贯彻"以史带论"教学法,是马克思主义理论的本质要求,是全面把握马克思主义理论的需要,更是全面提高大学生应对问题能力的需要。运用"以史带... "以史带论"教学法通过史料来佐证理论,它具有异于其他的特点和优势。贯彻"以史带论"教学法,是马克思主义理论的本质要求,是全面把握马克思主义理论的需要,更是全面提高大学生应对问题能力的需要。运用"以史带论"教学法,要求在史料选择方面做到准确性、典型性与宏观性并重,在史论结合方面做到有机性、统一性与适度性共存,在教学形式方面力求多样性、互补性和主动性有机统一。 展开更多

关键词 以史带论 马克思主义基本原理 教学改革

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克服哲学中的经验论色彩——朱德生教授对当前哲学的思考

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作者 包霄林 《社会科学家》 CSSCI 北大核心 1989年第1期92-93,共2页

(朱德生教授,北京大学哲学系主任,现年58岁。主要著述有:《简明欧洲哲学史》、《西方认识论史》、《认识论史话》、《一个哲学家的旁白》等。朱德生教授长期担任西方哲学史的教学工作,但他对于哲学的基本问题,哲学的特点与功能等问题也... (朱德生教授,北京大学哲学系主任,现年58岁。主要著述有:《简明欧洲哲学史》、《西方认识论史》、《认识论史话》、《一个哲学家的旁白》等。朱德生教授长期担任西方哲学史的教学工作,但他对于哲学的基本问题,哲学的特点与功能等问题也作了大量的研究,以史带论,在最近几年发表了一系列的文章,形成了对哲学原理的系统看法。他认为,我们的时代是改革的时代,经济的政治的和文化的许多传统观念需要突破,而在哲学领域内首先要破除的观念就是经验论的影响。目前在我们的哲学教科书中,经验论的色彩太浓,没有充分反映辩证唯物主义的精神。只要克服不了经验论,便难免要表现为独断论和教条主义。“几十年来,确切点说,半个多世纪以来,我们一直在反对经验主义和教条主义,却又一再重犯经验主义和教条主义,这是为什么呢?有些病根可能我们不没有意识到,否则历史是不会嘲弄我们的。在这些没有被意识到的病因中。 展开更多

关键词 哲学基本问题 经验论 朱德 思维与存在的关系 经验主义 教授 教条主义 辩证矛盾 以史带论 西方认识

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物视角与动画电影的客观性

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作者 庄沐杨 《电影评介》 北大核心 2020年第22期86-90,共5页

动画电影因为自身特殊的媒介属性而延展了电影研究的范畴,但也在这一研究领域之中被边缘化。当前的动画电影研究多从创作内容出发,涵盖了对世界各国动画电影的民族性和民族风格的讨论,这一点在中国动画[1]和日本动画(Anime)[2]研究之中... 动画电影因为自身特殊的媒介属性而延展了电影研究的范畴,但也在这一研究领域之中被边缘化。当前的动画电影研究多从创作内容出发,涵盖了对世界各国动画电影的民族性和民族风格的讨论,这一点在中国动画[1]和日本动画(Anime)[2]研究之中尤为常见。①另一种常见视角[3]则以史带论,讨论动画电影在制作、拍摄、放映等方面的特殊性。②无论是哪种视角,都离不开对动画电影媒介属性与特质的讨论。 展开更多

关键词 日本动画 动画电影 中国动画 民族风格 媒介属性 以史带论 民族性 被边缘化

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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程“以史带论”教学策略浅论

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作者 刘洪冰 侯延刚 《河北轨道运输》 2014年第1期28-31,共4页

理论和历史是构成《毛特概》课程的两大要素，课程的主线和核心是理论，历史内容要为理论学习服务。“以史带论”，就是指在理论教学活动中，教师有意识地从产生该理论的那个历史背号中选取史实或史料，并以适当的方法运用这些史实或史... 理论和历史是构成《毛特概》课程的两大要素，课程的主线和核心是理论，历史内容要为理论学习服务。“以史带论”，就是指在理论教学活动中，教师有意识地从产生该理论的那个历史背号中选取史实或史料，并以适当的方法运用这些史实或史料去引领、衬托、渲染以及证实该理论，以达到增强理论的趣味性和逻辑性的目的，进而提高教学效率和教学质量的一种教学策略。 展开更多

关键词 《毛特概》教学策略 以史带论

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