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题名基于问题情境创设培养小学生的准变量思维
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作者
高健
赖志辉
曾九龙
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机构
贵州师范大学数学科学学院
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出处
《数学教学通讯》
2023年第34期6-9,共4页
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文摘
准变量思维作为沟通学生算术思维向代数思维过渡的纽带,对学生代数知识的学习起着至关重要的作用。将准变量思维科学合理地渗透到数学问题情境教学中,有利于培养学生的代数意识和数学素养,促进学生代数思维的形成与发展。
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关键词
准变量思维
问题情境教学
代数意识
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名在强化代数意识中发展数学思维
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作者
易金煌
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机构
广东广州市天河区东圃小学
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出处
《小学教学参考》
2003年第4期27-28,共2页
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关键词
代数意识
数学思维
数学教学
教材改革
代数教学
思维能力
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名x+c等于多少
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作者
吴登文
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机构
青海省教育厅教研室
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出处
《小学教学（数学版）》
2012年第10期12-13,共2页
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文摘
五年级数学教材里有一节“用字母代替数”，意在从小学高年级阶段就开始逐步培养学生的代数意识．把学生以前接触到的诸如加法结合律的字母表示（a＋b）＋c=a＋（b＋c）、正方形的周长公式c=4a等．结合新的例子，通过本节内容。将学生的算术观念提升到代数表示方向上来。在一所县城小学参加校本教研活动时．有机会听到了这节课。教师的教学设计还算有新意．在培养学生的代数意识方面，这节课似乎不尽如人意。学生的任务单上设计有开放性的问题：“你还有什么问题要问老师和同学们。”快到下课时，一个学生站起来问：“老师，请问x＋c等于多少。”可能是受到教材里引用了加法结合律的影响。教师略加思索后答道：“等于c＋x。”
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关键词
加法结合律
小学高年级
校本教研活动
数学教材
代数意识
教学设计
字母表
学生
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名小学数学要引入代数教学
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作者
李忠民
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出处
《陕西教育（教学）》
2004年第7期28-28,共1页
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文摘
<数学课程标准>提出了"数与代数"的概念这是数学课改内容的一个亮点之一.用代数方法解决数学问题,往往简单快捷,可使复杂问题简单化;使数学更贴近生活,更贴近现实,发挥其实用的魅力;它有利于加强中小学数学教学的衔接.因此,教师要有意识地引导学生学会运用代数发展学生思维.
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关键词
小学
数学教学
代数教学
《数学课程标准》
代数意识
教学方法
简易方程
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分类号
G623.56
[文化科学—教育学]
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题名渗透代数意识，加强学段衔接
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作者
汪志华（综述）
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机构
江苏省滨海县实验小学
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出处
《福建教育》
2006年第11A期49-49,共1页
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文摘
【第038题】（远山供题）乙数是甲数的1/2，甲、乙两数和的倒数除以甲数，商是多少？【解答综述】解答本题时，多数教师会根据“乙数是甲数的1/2”设乙数为1、甲数为2，得到“商是1/6”。可是，如果设甲为1、乙为1/2，则最后的结果为2/3。这里用的是“依比设数法”，小学阶段解决与比（或分数）有关的题时，多数情况下此法很“管用”。如：“A、B两个正方形的边长比为1：2，求它们的面积比。”
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关键词
代数意识
学段
小学阶段
正方形
面积比
解答
教师
分数
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名大学数学教学方法浅谈
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作者
张慾
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机构
福建农林大学计算机与信息学院
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出处
《海峡科学》
2009年第11期94-95,共2页
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文摘
鉴于近年的大学数学教学经验,通过对数学教学的目的、内容和方法进行探讨,论述了大学数学教学面临的"为什么教"、"怎么教"、"教什么"等基本问题,提出了提高教师自身素质、与时俱进的要求。
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关键词
大学数学教学
现代数学意识
与时俱进
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分类号
O1-4
[理学—数学]
F272.91
[理学—基础数学]
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题名数学教育应重视现代数学意识的渗透和培养
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作者
吕建祥
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出处
《教育科学论坛》
1997年第3期4-4,共1页
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文摘
在应试教育逐渐向素质教育转轨的今天,我们有必要对原来的小学数学教学观念作重新审视。在小学数学教学中,不仅要注意抓好双基,培养和发展学生数学学习能力,更应重视学生现代数学意识(即生活意识、估算意识、应用意识、问题解决意识等)的渗透和培养。一、生活意识小学数学中的许多概念、算理都可以在现实生活中找到它的原型。为此。在数学教学中,紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学生活素材,把比较抽象的数学知识转化为日常的生活现象,让学生看得见,摸得着,从而激发学生学习数学的兴趣,更好地理解和掌握知识。二。
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关键词
现代数学意识
应用意识
生活意识
估算意识
问题解决
小学数学教学
引导学生
数学教学观念
培养
素质教育
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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