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高等教育高质量发展视角下大学生介词使用对比研究及教学启示
1
作者 李霞 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第6期68-70,共3页
促进高等教育高质量发展,为社会主义现代化建设培养外语人才,更好向世界传播中国故事,需要创新教育教学方式,提高大学生的英语产出能力。本文以英国书面语语料库 (FLOB) 、美国书面语语料库 (FROWN) 和中国学生万篇英语作文语料库(TECCL... 促进高等教育高质量发展,为社会主义现代化建设培养外语人才,更好向世界传播中国故事,需要创新教育教学方式,提高大学生的英语产出能力。本文以英国书面语语料库 (FLOB) 、美国书面语语料库 (FROWN) 和中国学生万篇英语作文语料库(TECCL)中的学生作文为语料来源,通过研究介词at后面的名词属性来看中国英语学习者和英语本族语者介词使用的情况。聚焦中国英语学习者和英语本族语者介词后名词属性分别有何特点?两者之间有何异同点?产生差异的原因又是什么?通过分析差异原因,为大学英语介词教学提供可行性建议,以期提高学生的英语产出能力,更好的传播中国文化。 展开更多
关键词 高等教育 介词at 名词属性 教学
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认知体验视角下介词at多义研究
2
作者 陈明琴 《现代英语》 2022年第16期97-101,共5页
认知语言学认为语言中的词语所表达的意义及其用法取决于人们对周围真实世界的感知和范畴化。因此,一词多义现象与人们对客观世界的体验和经验感知是分不开的。文章基于语言的认知体验观,详细分析了介词at多个义项的认知体验基础,以探... 认知语言学认为语言中的词语所表达的意义及其用法取决于人们对周围真实世界的感知和范畴化。因此,一词多义现象与人们对客观世界的体验和经验感知是分不开的。文章基于语言的认知体验观,详细分析了介词at多个义项的认知体验基础,以探究其多义性形成的认知机制和语义关联。研究发现介词at多个义项之间共享“某一点”这一核心意义,“空间点”是其基本义,从基本义辐射出其他延伸义。了解这些义项之间的联系,有助于学习者的词汇学习,同时为认知词典编纂提供一定的例证参考。 展开更多
关键词 语言的认知体验观 介词at 基本义 延伸义
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ESM认知模式构建的介词AT语义网络
3
作者 杨前辉 《重庆与世界（学术版）》 2013年第4期80-85,共6页
空间介词AT的语义复杂多样,既有空间概念义,又有非空间概念义。用ESM认知模式梳理和解释介词AT的复杂语义网络的基本构架体系,发现:1)空间介词AT的复杂语义网络遵循ESM的认知模式,即从体验到图式再到隐喻性表达;2)人的体验参与性与主观... 空间介词AT的语义复杂多样,既有空间概念义,又有非空间概念义。用ESM认知模式梳理和解释介词AT的复杂语义网络的基本构架体系,发现:1)空间介词AT的复杂语义网络遵循ESM的认知模式,即从体验到图式再到隐喻性表达;2)人的体验参与性与主观能动性在构建介词AT的基本空间点概念义中起着主导性的作用;3)由空间点概念抽象化形成的四类认知图式有主次之分,对介词AT来说,主要体现为点与体的容器图式;4)介词AT的语义通过隐喻化由空间域向其他认知域不断扩展,但主要是向时间域、动作域、数量域、抽象空间域、状态域拓展,而且在各个认知域都突显其点概念的语义。 展开更多
关键词 介词at 体验性 图式化 隐喻化 ESM模式
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