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题名人类世中赛博格教育的熵化困境
被引量：6
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作者
金生鈜
孙圆
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机构
苏州科技大学教育学院
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出处
《教育学报》
北大核心
2023年第1期3-14,共12页
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文摘
人类世表征人类活动已经成为改变自然的地质学力量。人类世的典型特征是人类对自然的过度征用造成的自然熵增加速。人类世是技术世,也是教育世。人类中心主义的教育模式以人类例外的利益和福祉为目标,开发、训练人类利用自然满足自身需要的能力,加速了人类世的扩张。后人类的赛博格性在本体论上指称人与动物、人与机器、人与物质界限融合后的生命存在性状,突破了人类独立于世界的例外优越论,提出了培育新型主体性的教育新开端。现代教育在走向未来的过程中,如果不改变当下人的功能化,如果不超越人类中心主义教育,赛博格教育可能沿着功能化路线,通过技术把赛博格增强为功能化的工具存在,其后果是赛博格生命与世界的双重熵化。人类如何通过未来的赛博格教育创造负熵,如何通过赛博格教育开启逆人类世,如何建立教育新范式、新起点,是未来教育学的重要问题。
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关键词
人类世
熵化
赛博格
人类中心主义教育
负熵
功能化教育
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Keywords
Anthropocene
entropy
Cyborg
anthropocentric education
negative entropy
functionalized education
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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题名万物教育学的生态本体论奠基
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作者
金生鈜
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机构
苏州科技大学教育学院/教育与文化发展研究中心
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出处
《高等教育研究》
北大核心
2024年第2期13-22,共10页
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基金
国家社会科学基金(教育学)重点项目(AEA230020)
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文摘
人类世的加速带来自然生态、社会生态和精神生态的熵增。以人类中心主义为基本取向的现代性教育是人类世困境加速恶化的因素之一。现代性教育培育人征用自然万物的观念、知识、能力、素养,造成教育和人的去自然化、去世界化。走出人类世,人类需要建立基于万物共生互成的教育实践,需要向自然万物的教育智慧学习,建立不限于人类、超越物与人划界的万物教育学。万物教育学,在万物本原的本体论基础上,以行星思维和生态思维,对万物教育进行探究,理解和解释万物的教育形态,打开更多、更大的教育可能性世界。万物教育学是回到教育存在、教育本原的教育学,是教育学本体论的转向。
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关键词
万物教育
人类世
万物教育学
人类中心主义教育
教育生态本体论
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Keywords
education of everything
anthropocene
pedagogy of things
anthropocentric education
ontology of education ecology
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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