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我们可以在何种意义上谈论历史规律与人的能动作用 被引量：21
1
作者 王南湜 《学术月刊》 CSSCI 北大核心 2006年第5期41-50,共10页
如果我们承认理论世界根源于实践世界而又与之有根本的区别,那么在理论世界中,我们便只能合理地谈论历史规律问题,而不能合理地谈论人的能动作用问题;在实践世界中,我们可以合理地谈论人的能动作用问题,只能合理地谈论历史趋势以及历史... 如果我们承认理论世界根源于实践世界而又与之有根本的区别,那么在理论世界中,我们便只能合理地谈论历史规律问题,而不能合理地谈论人的能动作用问题;在实践世界中,我们可以合理地谈论人的能动作用问题,只能合理地谈论历史趋势以及历史趋势与人的能动作用的关系问题,但不能合理地谈论历史规律问题;而无论在何种意义上,我们都不能合理地谈论历史规律与人的能动作用的关系问题。 展开更多
关键词 理论世界 实践世界 历史规律 人的能动作用
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是马克思主义历史决定论还是历史宿命论?——论“可能性空间”说的逻辑困境 被引量：1
2
作者 万丽华 龚培河 《求实》 CSSCI 北大核心 2012年第11期27-30,共4页
"可能性空间"说是历史规律与人的能动作用关系问题的一个重要解释范式。从内在逻辑上看,一方面它把历史规律理解为像圆柱体一样罩住人的实践活动,使人的能动作用不能超越历史规律的域值,隐含着历史宿命论意味;另一方面它片面... "可能性空间"说是历史规律与人的能动作用关系问题的一个重要解释范式。从内在逻辑上看,一方面它把历史规律理解为像圆柱体一样罩住人的实践活动,使人的能动作用不能超越历史规律的域值,隐含着历史宿命论意味;另一方面它片面强调人的能动作用,以合乎理性的方式把历史发展过程中某种潜在可能性转变为现实性,不仅排除了事实存在的遭遇挫折、发生倒退的历史现象,而且无法解释面对两种对立可能性只有通过博弈才能转化为现实性的历史情形。从现实影响性看,无法从中解读到蕴藏在人们实践活动之中的创新性对历史发展的巨大影响;在逻辑上难以体现社会发展中的风险性,容易麻痹人们的危机意识;忽略了博弈对于历史进程的影响,不利于正确总结历史失败教训。 展开更多
关键词 可能性 客体条件 人的能动作用 现实影响
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重释历史规律与人的能动作用的关系
3
作者 汪光晔 《湖州师范学院学报》 2014年第5期57-60,共4页
"历史规律与人的能动作用关系"问题是唯物史观中的一个根本性问题。从传统思路看,直接基于现实世界这一层面上平面式逻辑考察历史规律与人的能动作用的关系,存在不可克服的矛盾。历史规律对历史进程的制约有现实性,但这种现... "历史规律与人的能动作用关系"问题是唯物史观中的一个根本性问题。从传统思路看,直接基于现实世界这一层面上平面式逻辑考察历史规律与人的能动作用的关系,存在不可克服的矛盾。历史规律对历史进程的制约有现实性,但这种现实性不是直接的,这恰恰缘于历史规律制约方式的二重性。历史规律在社会实践贯彻过程中表现为一种抽象的逻辑必然性,它通过纠正历史运动的曲折性以确保自身贯彻下去来宣布历史规律"神圣不可侵犯"。而人们通过具体实践活动如何把它贯彻下来,取决于人们对实践必然性的把握和主观能动性的发挥。这为我们解决历史规律与人的能动作用关系问题提供了一个新的进路。 展开更多
关键词 人的能动作用 实践活动 思路 历史规律制约方式
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历史规律与人的能动作用的关系问题是一个虚假问题吗?
4
作者 赵小狮 《思想理论教育导刊》 CSSCI 2008年第10期72-75,共4页
历史规律与人的能动作用的关系问题是马克思主义哲学的根本问题,将这一问题视之为虚假问题,消解现实实践世界中的客观规律性,是对马克思主义哲学的曲解。马克思主义哲学正是在正确评价人的主体能动作用中肯定了历史必然性,正是从作为主... 历史规律与人的能动作用的关系问题是马克思主义哲学的根本问题,将这一问题视之为虚假问题,消解现实实践世界中的客观规律性,是对马克思主义哲学的曲解。马克思主义哲学正是在正确评价人的主体能动作用中肯定了历史必然性,正是从作为主体能动性和客观规律性矛盾统一体的人类社会实践活动出发,科学地阐明了人类社会历史的真实进程,实现了哲学史上的革命变革。在实践的基础上,坚持主体能动性与客观规律性的统一,既唯物又辩证地分析人类社会历史是马克思主义哲学的根本特征。 展开更多
关键词 马克思主义哲学 历史规律 人的能动作用
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探究活动要充分发挥人的能动作用
5
作者 吕长连 《广西教育》 2011年第2期50-50,共1页
探究式教学是教师组织和引导学生通过独立的探究活动而获得知识、提高能力的一种教学方式，其特点是：在探究问题的过程中，学生的独立性得到高度发挥，探究能力、实践能力和创新能力得到培养和发展。科学探究在物理新课程中既是学习的... 探究式教学是教师组织和引导学生通过独立的探究活动而获得知识、提高能力的一种教学方式，其特点是：在探究问题的过程中，学生的独立性得到高度发挥，探究能力、实践能力和创新能力得到培养和发展。科学探究在物理新课程中既是学习的方式，又是学习的内容和目标。 展开更多
关键词 探究活动 人的能动作用
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