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题名人格权类型化与我国人格权制度独立成编问题的思考
被引量：3
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作者
肖新喜
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机构
西北政法大学民商法学院
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出处
《社会科学动态》
2017年第3期58-65,共8页
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文摘
民法的价值理性是以人为本,民法典体系是实现以人为本价值的工具理性。良好的民法典体系应是价值理性与工具理性的有机协调。承载不同价值理性的人格权在民法典中应放在不同的位置上。人格权根据其价值理性不同,可以分为人格享有型人格权与人格实现型人格权。前者承载的是"人之为人"的价值理性,应在民法典总则中的主体制度予以规定。后者承载的是"人之为人"后活得更好的价值理性,应放在民法典分则中的侵权责任编予以规定。
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关键词
人格权
独立成编
人格享有
人格实现
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分类号
D923
[政治法律—民商法学]
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题名管理好人格实现向道德生产力的转化
被引量：2
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作者
张卫国
李成
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机构
湖南城市学院
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出处
《岭南学刊》
2003年第1期48-50,共3页
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文摘
道德决不是游离在生产力之外的 ,它是社会生产力的结构要素。经典的传统理论却疏远了道德与生产力的关系。从静态中看 ,似乎道德与生产力是分属于不同领域的。但是在动态中与此是不同的 ,道德内容是人格的组成部分 ,德性的人格就是高效率的社会生产力。
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关键词
人格实现
道德
生产力
管理
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分类号
B82
[哲学宗教—伦理学]
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题名一个被忽略的德育层面:道德的利己性
被引量：1
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作者
王会平
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机构
吉林省教育学院
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出处
《中小学教师培训》
北大核心
2006年第3期54-56,共3页
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文摘
传统的学校德育很少站在学生的主体角度来深入和细致地研究，修德不仅具有利他性，还具有利己性。而本文所阐述的道德“利己性”，绝不是提倡人人都去“自私自利”，而是有所特指，即道德的利己性主要表现为：有利于学生个体生存及其生命质量的提高；满足学生自身发展的情感需要；使学生获得理想人格的自我实现。
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关键词
生命意义
精神幸福
人格实现
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分类号
G41
[文化科学—教育学]
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题名校园暴力社会化动因及对策新思路
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作者
黄卫平
黄哲敏
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机构
湘南学院心理健康教育咨询中心
重庆大学美视电影学院
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出处
《科教文汇》
2016年第29期149-151,共3页
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文摘
在教育体制高速发展,校园结构愈发社会化的今天,校园暴力永远是新时代抹不去的产痛。本文将结合人本主义思想和存在主义哲学思潮,试图剖析施暴者内在的心理发展和行为模式,探究暴力事件的社会化动因,找寻解决校园暴力的新思路。
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关键词
校园暴力
社会化
人本主义
存在主义
人格实现
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Keywords
campus violence
socialization
humanism
existen-tialism
realization of personality
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分类号
G647
[文化科学—高等教育学]
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题名瞿菊农教育哲学思想刍论
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作者
霍少波
石中英
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机构
清华大学教育研究院
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出处
《教育史研究》
2021年第2期126-134,共9页
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文摘
瞿菊农是我国20世纪重要的教育哲学家之一。他的教育哲学思想源于他对当时中国社会问题的关切,对西方哲学思想的借鉴,以及以中国传统哲学思想为基础的教育实践。他反对机械主义与个人主义,主张个人自由创造与社会和谐。瞿菊农教育哲学思想集中体现在三个核心概念之中:“变”,教育意义的核心在于一个“变”字,学生可变是教育的条件,教育就是要改变学生,要在学生“变”的方向和程度上下功夫;“自由”,瞿菊农通过研究西方教育思想史,认为历来教育哲学家的理想是自由,即教育的中心理想在于求自由;“人格实现”,瞿菊农说人格即“仁”,他认为西方的“自由”概念可能引发个人主义弊端,故而以中国古代哲学思想,尤其是孔子“仁”的学说予以补充和完善。
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关键词
瞿菊农
教育哲学
变
自由
人格实现
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Keywords
Qu Junong
philosophy of education
change
realization of personality
freedom
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分类号
G40-09
[文化科学—教育学原理]
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