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题名教师数字素养微认证:内涵特征、体系构建与实施路径
被引量：2
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作者
黄庆双
李晓华
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机构
辽宁师范大学教育学部
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出处
《教育理论与实践》
北大核心
2024年第7期39-44,共6页
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基金
2021年度辽宁省社会科学规划基金青年项目“乡村振兴视域下乡村教师数字素养发展路径研究”(项目编号:L21CSH008)的阶段性研究成果。
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文摘
教师是提升全民数字素养的关键助推者,其自身数字素养发展也已成为当前国际教育领域研究的重要课题。微认证作为一种能力本位的教师专业发展模式,对促进教师数字素养自我发展具有重要意义。教师数字素养微认证体系秉持促进教师数字素养自我发展的核心理念,基于教师数字素养行业标准,集“诊、学、测、评”于一体,包括诊断性测评、自主学习、专家评测、呈现反馈等核心模块,能够推动教师数字素养评价方式创新与教师数字素养学习范式变革,实现教师队伍数字素养有效提升与教师发展数字化转型的深入推进。
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关键词
教师数字素养
微认证
认证规范
人技协同
认证公信力
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Keywords
teachers’digital literacy
micro-certification
certification specifications
human-technology cooperation
certification credibility
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分类号
G451.2
[文化科学—教育学]
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题名数字普惠金融高质量发展中人与技术协同关系的思考
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作者
瓮振西
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机构
武汉农村商业银行
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出处
《商展经济》
2024年第13期113-116,共4页
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文摘
金融科技和互联网技术的高速发展,为商业银行以数字化手段推进落实普惠信贷政策、深化普惠信贷服务的广度和深度发挥着越来越重要的作用,有效促进了我国普惠金融事业的发展。在进一步落实以新发展理念推动普惠信贷高质量发展的新阶段,聚焦新形势、新要求,有必要对过去一个阶段的经验和教训做出全面深入的总结分析,客观审视科技进步与数字金融发展过程中的利弊及由此产生的人技协同失衡等问题。通过分析问题背后存在的深层次原因,对标数字普惠金融高质量发展新阶段的目标和要求,明确进一步推动人与技术有效协同发展的重要意义。本文通过重新梳理总结,理顺发展数字普惠信贷业务过程中人与技术应有的良好协作关系,并提出相应的优化方向和措施,助力于推进数字普惠信贷高质量发展。
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关键词
普惠金融
高质量发展
数字化
金融科技
人技协同
普惠信贷数字化转型
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分类号
F832
[经济管理—金融学]
F124.3
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题名和谐共生:后疫情时代在线教育的价值旨归
被引量：5
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作者
周自波
黄裕钊
黄孝山
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机构
华中师范大学终身教育研究所
华中师范大学教育学院
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出处
《高等继续教育学报》
2021年第1期30-37,共8页
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基金
湖北省教育规划2019年重点课题“人工智能技术在高校网络教育教学中的实践”(项目编号:2019GA006).
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文摘
生态环境的变化和科学技术的进步促使教育理念和教学方式变革。人与自然失衡以及生态环境恶化构成了重大疫情中教学方式变革的逻辑前提,在线教育成为应对疫情危机的必然选择。疫情危机之下,在线教育必须以人为本、以技为基,追求人技协同,呼唤人文主义价值回归。后疫情时代,要以人与技术、人与自然和谐共生为价值目标,加强疫情背景下的人文关怀,以人性化技术构建在线教育生态环境,以生态文明理念培塑新时代的生态公民,促进人与自然和谐共处,保障人的持续生存和永续发展。
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关键词
疫情危机
在线教育
人技协同
和谐共生
生态文明
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Keywords
epidemic crisis
online education
human technology cooperation
harmonious symbiosis
ecological civilization
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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