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应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究 被引量:444
1
作者 柳友荣 项桂娥 王剑程 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2015年第5期64-68,共5页
产教融合是实现应用型本科院校自我发展及服务地方经济发展的重要途径,应用型本科院校产教融合包括产教融合研发、产教融合共建、项目牵引、人才培养与交流等四种模式,其影响因素包括个体内部因素、双方耦合因素以及外部环境因素等。实... 产教融合是实现应用型本科院校自我发展及服务地方经济发展的重要途径,应用型本科院校产教融合包括产教融合研发、产教融合共建、项目牵引、人才培养与交流等四种模式,其影响因素包括个体内部因素、双方耦合因素以及外部环境因素等。实证研究表明:产教融合主体内部因素、双方耦合因素及外部环境因素总体上均对应用型本科院校产教融合的四种模式具有显著影响但影响程度存在差异性。产教融合要求高校提高科研水平,办学资源以及人力资源与企业活动的相互融合;产教融合研发模式和产学项目牵引模式受政府部门政策、市场环境以及文化环境影响较大;解决研发机构、经济实体以及基地的孵化是产教融合共建模式重要表征;产教融合要求高校与企业相互融入,共同介入人才培养的全过程,实行高校与企业"双主体"的育人模式。 展开更多
关键词 应用型本科院校 融合 人才培养 实践
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产教融合的内涵与实现途径 被引量:370
2
作者 陈年友 周常青 吴祝平 《中国高校科技》 CSSCI 2014年第8期40-42,共3页
职业教育与产业都是社会再生产链条中的一个部门,各自承担不同的社会职责和功能,又相互协作,共同推动社会再生产协调有序发展。产教融合就是职业教育与产业深度合作,是职业院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作,其具体... 职业教育与产业都是社会再生产链条中的一个部门,各自承担不同的社会职责和功能,又相互协作,共同推动社会再生产协调有序发展。产教融合就是职业教育与产业深度合作,是职业院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作,其具体内容包括专业与产业对接、学校与企业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。产教融合不同于一般的产业融合。它不会让职业教育与其他产业融为一体,也不会产生新的产业,它只是职业教育与产业相互渗透、相互支持,是一种深度合作。这种合作从理论上有两条实现途径,一是要素整合,二是契约合作。: 展开更多
关键词 融合 要素整合 契约合作
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产教融合:产业深度转型下现代职业教育发展的必由之路 被引量:324
3
作者 杨善江 《教育与职业》 北大核心 2014年第33期8-10,共3页
产教深度融合是经济发展方式转变和区域产业深度转型对职业教育的必然要求,是现代职业教育发展的重要指导思想和现实路径。产教融合具有深刻内涵,具有"双主体"性、跨界性、互利性、动态性、知识性、层次性等六个基本特征。&qu... 产教深度融合是经济发展方式转变和区域产业深度转型对职业教育的必然要求,是现代职业教育发展的重要指导思想和现实路径。产教融合具有深刻内涵,具有"双主体"性、跨界性、互利性、动态性、知识性、层次性等六个基本特征。"产教融合"与职业教育相伴而生,历经七个历史阶段,其思想不断丰富完善。当前职业院校推进产教融合、校企合作,必须把握广度、深度和力度三要素。 展开更多
关键词 融合 内涵 特征 形成过程
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从“校企合作”到“产教融合”——应用型本科高校推进产教深度融合的困惑与思考 被引量:304
4
作者 曹丹 《天中学刊》 2015年第1期133-138,共6页
目前,我国应用型本科高校的人才培养模式仍处于较低层次的校企合作阶段,还没有达到产教深度融合的理想状态,主要表现在合作不稳定、融合渠道不贯通、合作模式单一、合作内容不深入、经费无保障、师资队伍建设滞后、质量保障体系和监控... 目前,我国应用型本科高校的人才培养模式仍处于较低层次的校企合作阶段,还没有达到产教深度融合的理想状态,主要表现在合作不稳定、融合渠道不贯通、合作模式单一、合作内容不深入、经费无保障、师资队伍建设滞后、质量保障体系和监控评价体系缺位等问题。进一步推进产教深度融合,需要提高认识、健全体制机制、创新合作模式、深化合作内容、借鉴外国经验等。 展开更多
关键词 应用型本科高校 校企合作 融合 困惑 思考
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高职教育深化产教融合的经验、问题与对策 被引量:268
5
作者 马树超 郭文富 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期58-61,共4页
党的十九大对职业教育深化产教融合提出明确要求。《关于深化产教融合的若干意见》进一步做出全面部署,产教融合成为国家教育改革和人才资源开发的基本制度安排。从中国高职教育20年的大发展来看,坚持产教融合是其发展壮大的关键,也是... 党的十九大对职业教育深化产教融合提出明确要求。《关于深化产教融合的若干意见》进一步做出全面部署,产教融合成为国家教育改革和人才资源开发的基本制度安排。从中国高职教育20年的大发展来看,坚持产教融合是其发展壮大的关键,也是其实践探索取得的重要经验。深化产教融合要求高职教育必须克服现存问题,进一步将产业先进技术、优秀文化和发展需求融入专业教学,深入推进产业界、教育界的有机衔接,以保证高职教育事业的可持续发展。 展开更多
关键词 融合 高职 可持续发展 对策
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产教融合视域下高职院校“课程思政”改革的探索与实践 被引量:241
6
作者 程德慧 《教育与职业》 北大核心 2019年第3期72-76,共5页
高职院校要将"立德树人"作为学校教育教学工作的中心环节,明确"课程思政"建设中专业课教师的主体责任,积极推进"课程思政"试点工作,凝练好"课程思政"的德育目标、思政元素和教学技巧,系统设计&... 高职院校要将"立德树人"作为学校教育教学工作的中心环节,明确"课程思政"建设中专业课教师的主体责任,积极推进"课程思政"试点工作,凝练好"课程思政"的德育目标、思政元素和教学技巧,系统设计"课程思政"递进教学路径,突出价值引领、工匠精神培育、企业文化融入等职业教育特色,构建理论课和专业课同向同行、协同育人的思想政治教育工作新格局。 展开更多
关键词 融合 高职院校 “课程思政”
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国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知 被引量:238
7
作者 国务院 《中华人民共和国国务院公报》 2019年第6期9-16,共8页
国发[2019]4号各省、自治区、直辖市人民政府,国务院各部委、各直属机构:现将《国家职业教育改革实施方案》印发给你们,请认真贯彻执行。2019年1月24日国家职业教育改革实施方案职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。
关键词 国务院 国家职业 融合 培训评价 育行政部门 等级证书 职业技能 职业院校 中等职业学校 社会保障行政 职业育改革 高等职业 实施方案
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产教深度融合 校企双元育人——《国家职业教育改革实施方案》解读 被引量:233
8
作者 石伟平 郝天聪 《中国职业技术教育》 北大核心 2019年第7期93-97,共5页
长期以来,推进职业教育产教融合、校企合作,一直是我国职业教育改革的逻辑主线。《国家职业教育改革实施方案》的颁布,同样延续了这一逻辑主线,并为解决新时期职业教育产教融合、校企合作问题提出针对性的改革举措。主要包括,坚持知行... 长期以来,推进职业教育产教融合、校企合作,一直是我国职业教育改革的逻辑主线。《国家职业教育改革实施方案》的颁布,同样延续了这一逻辑主线,并为解决新时期职业教育产教融合、校企合作问题提出针对性的改革举措。主要包括,坚持知行合一、工学结合,加快人才培养模式改革;推动校企全面加强深度合作,构建校企"命运共同体";打造一批高水平实训基地,深化区域产教融合力度;多措并举打造"双师型"教师队伍,完善职教师资培养制度;推进职业教育与培训一体化建设,消除管理体制障碍。 展开更多
关键词 《国家职业育改革实施方案》 融合 校企合作 双元育人
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从校企合作到产教融合——我国职业教育办学模式改革的思维转向 被引量:209
9
作者 石伟平 郝天聪 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期1-9,共9页
寻求本土创新一直是我国职业教育办学模式改革的重要任务。由于对人才培养模式、办学模式、人才工作模式、经济模式等概念内涵及其对应关系的混淆,职业教育办学模式改革的关键被定位于校企合作而非产教融合。在校企合作思维之下,办学模... 寻求本土创新一直是我国职业教育办学模式改革的重要任务。由于对人才培养模式、办学模式、人才工作模式、经济模式等概念内涵及其对应关系的混淆,职业教育办学模式改革的关键被定位于校企合作而非产教融合。在校企合作思维之下,办学模式改革更多地被看作教育问题。而产教融合思维强调,办学模式改革不仅是教育问题,而且是经济问题。职业教育办学模式扎根于经济模式,并以技能为中介实现内在关联。在中国经济模式转型升级的背景之下,为了推进职业教育办学模式改革,不仅需要实现从校企合作思维向产教融合思维的转变,而且需要实现办学模式核心要素的系统创新。 展开更多
关键词 职业 办学模式 经济模式 校企合作 融合
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产教融合的内在矛盾与解决策略 被引量:188
10
作者 庄西真 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第9期81-86,共6页
产业系统与教育系统在运行机制、发展策略、行动准则、改革方式以及主体构成等5个方面有着较大的差别。这种差别可以被视为过去产教融合过程中各种内在矛盾的源头。解决这些内在矛盾,需要在产权保护、风险分担、点面合作、问题导向和互... 产业系统与教育系统在运行机制、发展策略、行动准则、改革方式以及主体构成等5个方面有着较大的差别。这种差别可以被视为过去产教融合过程中各种内在矛盾的源头。解决这些内在矛盾,需要在产权保护、风险分担、点面合作、问题导向和互益组织5个关键点上取得突破。最终,这些矛盾的解决应实现"资源融通""供需协调""利益融合"和"愿景统一"的产教融合理想图景。 展开更多
关键词 融合 业系统 育系统 内涵 矛盾
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融合、开放、自适应的地方院校新工科体系建设思考 被引量:179
11
作者 施晓秋 赵燕 李校堃 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第4期10-15,共6页
新工科建设是高等工程教育适应新经济、新产业发展的重大战略决策与部署。本文从新工业的基本特征以及对工科人才的新要求出发,分析了地方院校现有工程教育体系与新产业、新需求之间的不相适应,给出了依托产教融合、学科融合、科教融合... 新工科建设是高等工程教育适应新经济、新产业发展的重大战略决策与部署。本文从新工业的基本特征以及对工科人才的新要求出发,分析了地方院校现有工程教育体系与新产业、新需求之间的不相适应,给出了依托产教融合、学科融合、科教融合、创新创业融合,建设开放、自适应的地方院校新工科人才培养体系的基本思路,并给出了一个框架原型的设计。 展开更多
关键词 新工科 地方院校 融合 融合 学科融合 创新创业融合 自适应
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职业教育产教深度融合机制创新研究 被引量:173
12
作者 杨运鑫 罗频频 陈鹏 《职业技术教育》 北大核心 2014年第4期39-43,共5页
职业教育就是就业教育,就业教育的核心是产教融合。现代职教体系下的产教深度融合,是培养高素质劳动者和技能型人才的根本途径。职业教育实践维度操作层面的产教深度融合,尚需创建和完善相关的统筹督导机制、法规保障机制、激励补偿机... 职业教育就是就业教育,就业教育的核心是产教融合。现代职教体系下的产教深度融合,是培养高素质劳动者和技能型人才的根本途径。职业教育实践维度操作层面的产教深度融合,尚需创建和完善相关的统筹督导机制、法规保障机制、激励补偿机制、多元配置机制、协调联动机制和质量评价机制等。 展开更多
关键词 现代职业育体系 融合 机制创新
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从松散联结到实体嵌入:职业教育产教融合的困境及其突破 被引量:172
13
作者 郝天聪 石伟平 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第7期102-110,共9页
从组织社会学视角出发,职业教育产教融合的本质是在社会主义市场经济体制下,重构职业院校与企业之间的组织关系。在组织间市场关系阶段,职业院校与企业处于松散联结状态,职业教育产教融合会遇到有限理性、不确定性和复杂性、行为投机性... 从组织社会学视角出发,职业教育产教融合的本质是在社会主义市场经济体制下,重构职业院校与企业之间的组织关系。在组织间市场关系阶段,职业院校与企业处于松散联结状态,职业教育产教融合会遇到有限理性、不确定性和复杂性、行为投机性、"小数现象"等问题。推进职业教育产教深度融合需要从松散联结到实体嵌入的转变,向组织内科层关系适度回归,将"引教入企"、"引企入教"理念融入职业教育办学实践,发挥企业在职业教育人才培养中的主体作用,让企业深度参与职业教育人才培养的全过程。通过构建有利于技能积累的区域协调性生产体制,实现产业结构形态与经济运行模式的制度匹配。 展开更多
关键词 职业 融合 组织社会学系 办学模式
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1+X证书制度:促进类型教育内涵发展的重要保障 被引量:170
14
作者 覃川 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2020年第1期104-108,共5页
1+X证书制度试点对职业院校来说,是新机遇,也是新挑战。不仅可以深化职业院校办学模式与人才培养模式改革,促进毕业证书与职业技能等级证书之间的衔接与融通,提升高素质技术技能型人才的培养质量,还可以加强校企良性互动与有效合作,建... 1+X证书制度试点对职业院校来说,是新机遇,也是新挑战。不仅可以深化职业院校办学模式与人才培养模式改革,促进毕业证书与职业技能等级证书之间的衔接与融通,提升高素质技术技能型人才的培养质量,还可以加强校企良性互动与有效合作,建立健全人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制,充分体现职业教育类型应有的本质特征。 展开更多
关键词 类型 1+X证书制度 复合型技术技能人才 融合 内涵发展
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中国特色高职教育发展的方位、方向与方略 被引量:156
15
作者 谢俐 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第4期1-5,共5页
高职教育是我国首创的教育类型。伴随改革开放后经济转型升级,高职教育从无到有、从小到大、从弱到强,已经站在新的历史起点上。《国家职业教育改革实施方案》和《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》的公布实施,为... 高职教育是我国首创的教育类型。伴随改革开放后经济转型升级,高职教育从无到有、从小到大、从弱到强,已经站在新的历史起点上。《国家职业教育改革实施方案》和《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》的公布实施,为新时代高职教育发展提出了要求,指明了方向。实施"双高计划",舞起发展龙头,深化改革创新,增强发展动力,强化统筹协调,优化发展环境,是打赢高职教育提质升级攻坚战的重要方略。 展开更多
关键词 中国特色高职 “双高计划” 融合
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“产教融合”机理及其机制设计路径研究 被引量:155
16
作者 谢笑珍 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第5期81-87,共7页
"产教融合"长效机制是"产教融合"发挥实质性效用、推进高等教育系统性变革之基石。破解"产教融合"机理,探究"产教融合"机制设计是当前高等教育改革的现实需求。从系统论与整体论视角,运用多学... "产教融合"长效机制是"产教融合"发挥实质性效用、推进高等教育系统性变革之基石。破解"产教融合"机理,探究"产教融合"机制设计是当前高等教育改革的现实需求。从系统论与整体论视角,运用多学科理论,可从三个层面设计"产教融合"机制:宏观层面,国家产业系统与高等教育系统间的融合机制设计;中观层面,区域产业集群与区域学科集群之间的融合机制设计;微观层面,"产教融合"集成创新的高等教育机制设计。"产教融合"机制设计应考虑如何使资源达到有效配置,使资源使用效益及效率最大化;各方主体用尽可能低的信息成本获取可用信息,最合理有效使用可用信息资源;兼顾并尽可能实现相关者权益。这样的"产教融合"机制设计才能发挥实质效应,推动"产教融合"实现其承载的使命。 展开更多
关键词 融合 政府 高等 高等工程 机制
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产教融合背景下高职院校“双师型”教师队伍建设路径研究 被引量:153
17
作者 顾志祥 《职教论坛》 北大核心 2019年第2期99-102,共4页
高等职业教育如何适应区域经济产业转型升级,高职院校如何提升人才培养质量,人才培养如何实现学生个体可持续发展,深入推进高职教育产教融合和校企合作是解决问题的有效途径。文章通过对产教融合内涵及"双师型"教师重要性分析... 高等职业教育如何适应区域经济产业转型升级,高职院校如何提升人才培养质量,人才培养如何实现学生个体可持续发展,深入推进高职教育产教融合和校企合作是解决问题的有效途径。文章通过对产教融合内涵及"双师型"教师重要性分析,针对当前"双师型"教师队伍建设存在的问题,构建了产教融合背景下高职院校"双师型"教师队伍建设路径,提出拓宽引才途径、深化校企合作、健全评价激励机制和完善培养培训体系等措施,为新时代高职院校"双师型"教师队伍建设提供了新思路。 展开更多
关键词 融合 高职 双师型 师队伍建设
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职业教育产教融合的内涵、本质与实践路径 被引量:149
18
作者 陈志杰 《教育与职业》 北大核心 2018年第5期35-41,共7页
职业教育产教融合是一种"产业"和"教育""企业"和"学校""生产"和"教学"相融合的人才培养模式,具有"跨界性"、"双主体"、动态适应等特征。在我国向制... 职业教育产教融合是一种"产业"和"教育""企业"和"学校""生产"和"教学"相融合的人才培养模式,具有"跨界性"、"双主体"、动态适应等特征。在我国向制造强国转变过程中需要产教融合的协同支撑,推动职业教育产教融合是转变经济发展方式的现实要求,也是提升学生职业素质的内在需要。深刻理解职业教育产教融合的再社会化本质,必须把握好院校制度与企业制度、技术价值与产业价值、创业与就业以及校园文化与企业(工业)文化的深度融合。实现职业教育产教融合,需要强化"四大对接",即专业建设对接产业行业人才需求、课程建设对接职业岗位能力需求、师资队伍建设对接行业企业专家能手、实践平台建设对接行业企业产研需求。 展开更多
关键词 职业 融合 再社会化 四位对接
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建立现代职业教育治理体系 推动产教融合制度创新 被引量:149
19
作者 和震 《中国职业技术教育》 北大核心 2014年第21期138-142,共5页
产教融合、校企合作培养技术技能人才是国际职业教育成功国家的共同规律。在我国,需要从建立现代职业教育治理体系的高度,开展职业教育产教融合、校企合作制度的顶层设计;国家应该同时从教育领域和经济领域同时实施产教融合、校企合作... 产教融合、校企合作培养技术技能人才是国际职业教育成功国家的共同规律。在我国,需要从建立现代职业教育治理体系的高度,开展职业教育产教融合、校企合作制度的顶层设计;国家应该同时从教育领域和经济领域同时实施产教融合、校企合作制度创新;坚持校企合作分类建设,探索差异化校企合作政策;政府与市场各尽其能促进产教融合。 展开更多
关键词 职业育制度 治理 融合 校企合作
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依附中超越:应用型高校深化产教融合改革探索 被引量:145
20
作者 陈星 张学敏 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第1期46-56,共11页
2013年以来,为拉近教育和产业的关系,政府开始积极推动地方普通本科院校深化产教融合向应用型高校转变。然而由于经费、声誉、师资、科研、政策等方面的劣势,应用型高校在我国高等教育系统中处于边缘地位,其发展依附于居于中心地位的研... 2013年以来,为拉近教育和产业的关系,政府开始积极推动地方普通本科院校深化产教融合向应用型高校转变。然而由于经费、声誉、师资、科研、政策等方面的劣势,应用型高校在我国高等教育系统中处于边缘地位,其发展依附于居于中心地位的研究型大学。这种"中心-边缘"的高等教育系统结构,造成应用型高校在产教融合的目标定位、经费投入、学科专业调整、校企合作和"双师双能型"教师队伍建设中举步维艰。应用型高校在主动依附中寻求特色,政府对应用型高校的资源倾斜、放权与赋责,有助于应用型高校超越结构性限制,深化产教融合。 展开更多
关键词 应用型高校 融合 依附论 “中心-边缘”结构
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