服务区域教育、科技、人才一体化发展的中职学校专业建设研究——以分析检验技术专业为例

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作者 黄晓锋 《福建教育》 2024年第35期30-34,共5页

党的二十大提出教育、科技、人才一体统筹推进的思想。在区城教育、科技、人才一体化发展背景下,中职学校专业建设面临产教融合项目育人质量有待提升、产教融合基地功能定位不尽合理、服务乡村经济发展能力不足以及生源质量不高等问题... 党的二十大提出教育、科技、人才一体统筹推进的思想。在区城教育、科技、人才一体化发展背景下,中职学校专业建设面临产教融合项目育人质量有待提升、产教融合基地功能定位不尽合理、服务乡村经济发展能力不足以及生源质量不高等问题和挑战。对此,中职学校专业建设可从构建区域产教融合共同体、建设产教科融合实践中心、探索赋能乡村振兴新路径、深化职普融通等方面,探索服务区域产业人力资源开发的有效路径,以更好地为社会培养高素质技术技能人才。 展开更多

关键词 分析检验技术 区域产教融合共同体 产教科融合 乡村振兴

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基于教学标准引领的新时代食品类高级技能人才培养改革研究与实践

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作者 周宜洁 罗红霞 +4 位作者 司文会 苏新国 袁利鹏 尹凯丹 万俊 《广东农工商职业技术学院学报》 2024年第2期82-86,共5页

新时代产业发展对食品类技能人才的需求日益迫切,职业教育仍存在专业培养标准不清、人才培养质量不高、服务区域经济能力不强等共性问题。通过聚焦提高人才供给精准度,遵循“标准引领”,同步行业技术、企业岗位能力、兼容职业标准,建设... 新时代产业发展对食品类技能人才的需求日益迫切,职业教育仍存在专业培养标准不清、人才培养质量不高、服务区域经济能力不强等共性问题。通过聚焦提高人才供给精准度,遵循“标准引领”,同步行业技术、企业岗位能力、兼容职业标准,建设专业标准,以“迭代优化”岗位技能、“个性化建专业”的方式,建立多元评价体系;推进“课程重塑”,构筑高职食品类专业人才课程体系,推动课程、教材、教法主动适应新技术发展,满足产业迭代对学生素质的多元要求。实施“产教科融合”,形成“1+1>2”集聚效应;依托“产教科行校企”内聚“育人共同体”,强化行业、学校、企业协同机制,实现专业联通、体系贯通、资源融通,专业育人功能全面提升。通过持续对教学改革进程进行迭代更新,提升人才培养的效率和质量,为终身教育体系的构建和学习型社会的建设提供实践参考。 展开更多

关键词 标准引领 课程重塑 产教科融合 人才培养

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产业学院产教科融合的创新教育模式探析——以华为鲲鹏数字产业学院为例

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作者 龚斌 曾文英 +1 位作者 程庆华 姜建华 《职业教育研究》 2024年第3期32-37,共6页

文章围绕华为鲲鹏数字产业学院建设下人才培养、课程建设、校企合作模式等的研究,构建出产业学院视角下的产教科融合创新教育模式。通过对创新产品研发驱动的项目教学方法、构建项目化和模块化课程体系、校企共同开发课程资源、实施混... 文章围绕华为鲲鹏数字产业学院建设下人才培养、课程建设、校企合作模式等的研究,构建出产业学院视角下的产教科融合创新教育模式。通过对创新产品研发驱动的项目教学方法、构建项目化和模块化课程体系、校企共同开发课程资源、实施混合式和协作式教学等关键要素的研究,探索产业学院产教科融合的创新教育模式构建,以期对其他专业群或产业学院的建设提供参考。 展开更多

关键词 产业学院 产教科融合 创新教育模式 校企合作

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工匠精神视域下产教科融合的现代学徒制探索与实践 被引量：2

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作者 王思源 刘艳磊 龙玲 《成都航空职业技术学院学报》 2022年第2期4-7,共4页

《国家职业教育改革实施方案》提出要全面加强校企深度合作,总结现代学徒制经验,强化实习实训,培养大国工匠。为深化产教融合,同时增强技能人才培养的适应性,研究一种产教科融合理念的“两段、多融、一环”实践教学,针对工匠精神内涵,... 《国家职业教育改革实施方案》提出要全面加强校企深度合作,总结现代学徒制经验,强化实习实训,培养大国工匠。为深化产教融合,同时增强技能人才培养的适应性,研究一种产教科融合理念的“两段、多融、一环”实践教学,针对工匠精神内涵,全过程、全方位融入思政元素,并建立闭环评价机制。教学实践证明,产教科融合理念下的现代学徒制实践教学方式,有利于促进工匠精神内化于心的高质量技能人才培养。 展开更多

关键词 工匠精神 产教科融合 现代学徒制

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深化“产教科”融合,推进高职办学水平高质量发展——以苏州农业职业技术学院为例 被引量：2

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作者 李克俭 胡捷 +1 位作者 仇恒佳 司文会 《沙洲职业工学院学报》 2018年第4期23-26,共4页

改革开放40年,高职教育大发展,逐步形成了顶岗实习、校企合作、产教融合等办学模式,培养了大批高素质技术技能人才,为我国的现代产业体系建设发挥了重要作用。然而,囿于体制机制等多种因素影响,教育链、科技链、创新链与产业链连接不畅... 改革开放40年,高职教育大发展,逐步形成了顶岗实习、校企合作、产教融合等办学模式,培养了大批高素质技术技能人才,为我国的现代产业体系建设发挥了重要作用。然而,囿于体制机制等多种因素影响,教育链、科技链、创新链与产业链连接不畅,人才链与市场链衔接不顺,人才培养供侧与产业发展需侧匹配度不高。深化"产教科"融合,是破解这一问题的有效路径,推进高职办学水平高质量发展。 展开更多

关键词 高职教育 产教科融合 办学水平

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“数智化+产教科融合”双重视域下高职院校财会专业智慧学习空间的构建研究

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作者 李丹 《中国管理信息化》 2023年第14期211-213,共3页

文章结合“数智化+产教科融合”背景,分析高职院校财会专业构建智慧学习空间的必要性,提出高职院校构建财会专业智慧学习空间的总体思路、构建计划和预计成效,最后从学校、企业、政府、社会多角度提出推进智慧学习空间构建实践的建议。

关键词 “数智化+产教科融合” 智慧学习空间 高职院校 财会专业

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科教融汇推动下高职院校科研平台建设的逻辑理路 被引量：14

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作者 吴一鸣 《职业技术教育》 北大核心 2023年第10期25-30,共6页

新发展格局下,高职院校在区域创新体系中被赋予更多职责、使命和期待。以科教融汇推进科研平台建设,有助于高职院校更好地把握办学定位、优化办学职能、创新办学形态。在科教融汇的理念框架下,高职院校科研平台的功能定位体现在资源集... 新发展格局下,高职院校在区域创新体系中被赋予更多职责、使命和期待。以科教融汇推进科研平台建设,有助于高职院校更好地把握办学定位、优化办学职能、创新办学形态。在科教融汇的理念框架下,高职院校科研平台的功能定位体现在资源集聚的载体、项目培育的土壤、区域创新的高地三个方面。实践中,应以高水平专业群为依托,推动科研教学服务一体化提升;以高水平带头人为重点,推动结构化科研服务团队建设;以产业现实问题为对象,推动利益主体间产学研用合作。 展开更多

关键词 科教融汇 产教科城融合 高职院校 科研平台

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高职院校产教科城融合生态机制构建与研究 被引量：9

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作者 刘悦 《教育与职业》 北大核心 2023年第5期79-84,共6页

产教科城深度融合是加快数字经济时代高职院校高质量发展、有效产出区域城市高素质技术技能人才的一项重要内容。但实践中依然存在区域城市、行业、产业、企业、高校、科研机构的优质资源发挥不充分,校企高素质技术技能人才培养体系不... 产教科城深度融合是加快数字经济时代高职院校高质量发展、有效产出区域城市高素质技术技能人才的一项重要内容。但实践中依然存在区域城市、行业、产业、企业、高校、科研机构的优质资源发挥不充分,校企高素质技术技能人才培养体系不合理等问题。文章在分析高职产教科城融合实施过程中面临的困境的基础上,提出完善产教科城生态体系体制机制,建立城行校企研多层进级互融并进组织架构,规范拓展产教融合型企业的出入口,实施产教科城平台+高职产业学院、科技研发投入+人才培养产出校企共荣共享策略,补齐产教融合建设短板。 展开更多

关键词 产教科城融合 生态体系 产业学院 高职院校

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高校产教科教融合助推高质量光学工程专业学位研究生人才培养的探索与实践

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作者 毕成浩 董璇 《新潮电子》 2024年第4期202-204,共3页

本文旨在探讨高校产教科教融合助推高质量光学工程专业学位研究生人才培养的重要性及具体应用,并探讨未来光学工程专业学位研究生产教科教融合培养工作的发展趋势,通过创新“三融”育人机制、实施“一校多点”协同培养、实施“一师多岗... 本文旨在探讨高校产教科教融合助推高质量光学工程专业学位研究生人才培养的重要性及具体应用,并探讨未来光学工程专业学位研究生产教科教融合培养工作的发展趋势,通过创新“三融”育人机制、实施“一校多点”协同培养、实施“一师多岗”培训制度,可以将产业、学术和研究资源有机融合,提供更全面、实践性的培养,这种融合培养方式有助于提高学生的实践能力、综合素质和创新能力,促进光学工程领域的学术研究和产业发展。未来,光学工程专业学位研究生产教科教融合培养工作应进一步加强产业与学校的合作,深化学术与研究机构的合作,创新教育模式,提供个性化的学习机会,并强化国际交流与合作。 展开更多

关键词 光学工程专业 学位研究生 产教科教融合 培养实践

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“产教科”融合互促 “岗课赛”融通提质——创新型集成电路技术技能人才培养改革实践 被引量：1

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作者 丘聪 李春霞 +2 位作者 符万鹏 李世国 许志良 《深圳信息职业技术学院学报》 2021年第6期76-81,共6页

深圳信息职业技术学院"以芯构群"组建了高职院校首家微电子学院,实施“产教科”融合互促机制,在校企合作方面取得了创新突破,建成了基于混合所有制的校企合作命运共同体“芯火”特色产业学院。依托产业学院,汇聚优质育人资源... 深圳信息职业技术学院"以芯构群"组建了高职院校首家微电子学院,实施“产教科”融合互促机制,在校企合作方面取得了创新突破,建成了基于混合所有制的校企合作命运共同体“芯火”特色产业学院。依托产业学院,汇聚优质育人资源,头部企业捐建了从芯片设计到芯片应用的全链条人才实训基地,“以岗建课、以赛促学”实现了人才培养质量的显著提升。依托中国职业技术教育学会微电子专委会和世界技能大赛两大高端平台,在教学科研、三教改革、技能大赛、师资培训、人才培养标准国际输出等方面多点开花,产教融合示范引领效应开始显现。 展开更多

关键词 “产教科”融合 “岗课赛”融通 人才培养改革

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校企深度融合共建产业学院运行模式探究与分析

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作者 李艳 甄霆 《智库时代》 2020年第24期72-72,共1页

高等职业教育的人才培养目标是为社会培养高素质技术技能人才。校企双元协同、深度融合是高职院校培养人才和实现高职教育人才培养目标的最佳途径,而校企双元共建产业学院是校企深度融合的途径之一。本文在研究我国高职教育校企合作现... 高等职业教育的人才培养目标是为社会培养高素质技术技能人才。校企双元协同、深度融合是高职院校培养人才和实现高职教育人才培养目标的最佳途径,而校企双元共建产业学院是校企深度融合的途径之一。本文在研究我国高职教育校企合作现状的基础上,探究合理的校企合作产业学院运行模式,有效实现校企之间地深度合作,提升产教科融合效果,改进学校与企业间的供给需求,从而促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。 展开更多

关键词 校企双元协同 产业学院 产教科融合

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