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产教协同模式下的高质量创新人才培养 被引量:25
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作者 于兆吉 单诗惠 王海军 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2021年第2期23-29,共7页
随着国家对创新人才重视程度的逐步提高,产业与教育之间的协同合作无疑是提升高校高质量创新人才培养水平的强大支持力量。为完成高质量创新人才培养体系的构建,应做到革新创新教育理念,建立特色实践教学基地;改革人才培养模式,调整特... 随着国家对创新人才重视程度的逐步提高,产业与教育之间的协同合作无疑是提升高校高质量创新人才培养水平的强大支持力量。为完成高质量创新人才培养体系的构建,应做到革新创新教育理念,建立特色实践教学基地;改革人才培养模式,调整特色课程结构设置;组建高质量师资队伍,找准创新人才培养方向;培养创新思维方式,营造自由灵活的学术氛围。与此同时,从形成产业深度参与合作机制、完善产教协同相关管理系统、创建多元化产教协同模式以及鼓励高校人才培养与企业服务同步转型等方面提供基础保障,从而促进高校高质量创新人才培养目标的实现。 展开更多
关键词 高校 协同 高质量发展 创新人才培养
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应用型地方高校机电一体化系统设计课程群产教协同的课堂教学模式改革 被引量:19
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作者 胡红生 曹坚 周斌斌 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2018年第6期212-217,共6页
"中国制造2025"时代背景下,制造业正逐渐从传统生产方式向智能制造、协同制造、绿色制造等先进生产方式转变。环杭州湾区域产业发展亟需智能制造方面应用型创新人才。地方高校的根本发展在于变革人才培养模式与机制,突出地方... "中国制造2025"时代背景下,制造业正逐渐从传统生产方式向智能制造、协同制造、绿色制造等先进生产方式转变。环杭州湾区域产业发展亟需智能制造方面应用型创新人才。地方高校的根本发展在于变革人才培养模式与机制,突出地方性、应用型和创新性,论文以嘉兴学院浙江省"十三五"智能制造特色专业机电一体化系统设计课程群课堂教学改革为主体内容,聚焦课堂教学,从课堂教学方法、教学内容、实践教学平台等几个方面对人才培养现状进行了分析总结,提炼了产教协同模式下"一转变、二结合、三拓展"的教学改革成果,5年办学成果表明,应用型地方高校机电一体化系统设计课程群产教协同的课堂教学模式改革方向正确,成效显著。 展开更多
关键词 机电一体化系统设计 课堂 协同
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基于OBE理念的产教协同育人机制探究——以惠州学院的改革为视角 被引量:17
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作者 彭永宏 《中国高校科技》 CSSCI 北大核心 2020年第7期4-8,共5页
OBE理念下的产教协同,是以结果导向为基础的一种新的教育范式,衍生出一种"学习产出"的协同育人实践模式,构建了一种新的产教协同育人新机制。惠州学院在应用型人才培养过程中,以政产学三角关系产生的基本矛盾而形成的动力机... OBE理念下的产教协同,是以结果导向为基础的一种新的教育范式,衍生出一种"学习产出"的协同育人实践模式,构建了一种新的产教协同育人新机制。惠州学院在应用型人才培养过程中,以政产学三角关系产生的基本矛盾而形成的动力机制作为产教协同育人构建的根本机制,在获得促进协同育人机制运行的"动力源泉"基础上,不断践行OBE理念下协同育人的共建机制、融合机制、协同机制与育人机制,走出了一条"广协同、深融合、重创新"产教协同育人的特色之路,为地方本科院校建设具有地方特色的校企协同育人新机制,打通校企合作提供可资借鉴的参考路径。 展开更多
关键词 OBE理念 协同 育人机制 实践探究
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基于技能型社会建设的技术技能人才“产教协同”一体化培养 被引量:12
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作者 路晓丽 花树洋 《教育与职业》 北大核心 2023年第9期75-80,共6页
技能型社会建设以面向“全体劳动力、全生命周期、全部产业链”为特征,技术技能人才培养目标、过程、内容、阶段、评价呈现产教一体化趋势。我国技术技能人才“产教协同”一体化培养目前存在的问题主要是职业教育人才供给与产业人才需... 技能型社会建设以面向“全体劳动力、全生命周期、全部产业链”为特征,技术技能人才培养目标、过程、内容、阶段、评价呈现产教一体化趋势。我国技术技能人才“产教协同”一体化培养目前存在的问题主要是职业教育人才供给与产业人才需求不匹配、技术技能人才“产教协同”培养机制不完善、技术技能人才评价体系不完善。据此,文章提出技术技能人才“产教协同”一体化培养的应然路径:优化人才培养结构、创新课程内容、改革教学方法、延伸教育阶段、完善人才评价体系。 展开更多
关键词 技能型社会 技术技能人才 协同 一体化培养
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新时代职业教育高质量发展的机遇、挑战及应对策略 被引量:15
5
作者 刘绪军 《教育与职业》 北大核心 2022年第20期43-48,共6页
职业教育要实现高质量发展,根本是强化职业教育类型特色和完善办学体制机制,关键是深化职业教育教学改革。职业教育高质量发展应该从国家战略、产业变革、人民期盼层面寻找发展机遇,从国家治理要求、职业教育办学多元化、产业需求和人... 职业教育要实现高质量发展,根本是强化职业教育类型特色和完善办学体制机制,关键是深化职业教育教学改革。职业教育高质量发展应该从国家战略、产业变革、人民期盼层面寻找发展机遇,从国家治理要求、职业教育办学多元化、产业需求和人民期盼高层次职业教育来更新人才培养规格直面各种挑战,深入落实办学层次跃升、办学质量提升、教学资源富集的改革策略,着力提升技术技能人才培养质量,为高质量服务区域经济产业转型升级提供富足人才和智力支撑。 展开更多
关键词 职业 高质量发展 协同 现代职业育体系 适应性
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职业教育与区域产业协同扶贫的必要性、机理与路径 被引量:9
6
作者 谢盈盈 杨虹 《教育与职业》 北大核心 2020年第11期12-19,共8页
2020年后,扶贫工作将转入解决次生性新增型相对贫困的新阶段。将职业教育扶贫与区域产业扶贫协同推进,对于新时期推动脱贫地区可持续发展、防止脱贫人口返贫、解决相对贫困问题具有重要意义。遵循职业教育与区域产业协同扶贫的机理,进... 2020年后,扶贫工作将转入解决次生性新增型相对贫困的新阶段。将职业教育扶贫与区域产业扶贫协同推进,对于新时期推动脱贫地区可持续发展、防止脱贫人口返贫、解决相对贫困问题具有重要意义。遵循职业教育与区域产业协同扶贫的机理,进一步优化资源布局、畅通交流渠道、深化项目对接是后脱贫攻坚时代推进产教协同扶贫工作有序开展,提升扶贫深度和力度的关键。 展开更多
关键词 职业育扶贫 区域业扶贫 协同
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“大平台+”支持下的新商科“课赛训创”创新创业教育体系探索研究——以东北财经大学为例 被引量:8
7
作者 杨兴凯 张雁鸣 《创新与创业教育》 2022年第3期73-81,共9页
推进高等学校创新创业教育改革是当前高等教育综合改革的重要举措。“大平台+”支持下的新商科“课赛训创”创新创业教育体系是基于新兴IT技术构建的面向创新创业人才培养的教育体系,实行“课赛训创”四维一体的递阶式创新创业人才培养... 推进高等学校创新创业教育改革是当前高等教育综合改革的重要举措。“大平台+”支持下的新商科“课赛训创”创新创业教育体系是基于新兴IT技术构建的面向创新创业人才培养的教育体系,实行“课赛训创”四维一体的递阶式创新创业人才培养模式,践行以“专创融合+产教协同”为引擎的“知行合一”创新创业教育培养机制。该体系对于解决当前创新创业教育中资源分散、重理论、轻实践、专创融合不足等问题具有一定意义。 展开更多
关键词 创新创业 新商科 “大平台+” “课赛训创”一体化 专创融合 协同
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产教协同服务“一带一路”战略——“一带一路”产教协同峰会综述 被引量:7
8
作者 荣国丞 张祺午 《职业技术教育》 北大核心 2016年第36期32-34,共3页
"一带一路"战略的实施为职业教育带来前所未有的发展空间和难得的机遇。面对新空间、新舞台,新的开放红利和新的发展契机,职业教育要如何应对是一个亟需回答的课题。2016年10月18日,中国教育国际交流协会、宁波市教育局、宁... "一带一路"战略的实施为职业教育带来前所未有的发展空间和难得的机遇。面对新空间、新舞台,新的开放红利和新的发展契机,职业教育要如何应对是一个亟需回答的课题。2016年10月18日,中国教育国际交流协会、宁波市教育局、宁波职业技术学院主办"一带一路"产教协同峰会,倡议发起"一带一路"产教协同联盟,携手推动中国职业教育和企业"走出去"。分析联盟未来发展,其承担着推进职业院校国际化、服务企业"走出去"、搭建国际科研合作平台、促进丝路文化交流等重要使命。 展开更多
关键词 “一带一路”倡议 协同 职业 职业院校国际化 丝路文化交流
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新商科产教协同数智实践教学平台构建研究——以H学院旅游管理专业为例 被引量:3
9
作者 张雪婷 张世免 《教育教学论坛》 2023年第4期53-56,共4页
新商业时代,科技创新与商业模式变革对人才培养要求提出新挑战,实践教学改革势在必行。基于对新商科内涵发展要求、旅游产业升级、数智化信息技术、产教协同需求等驱动因素深入分析,H学院旅游管理专业围绕人才培养目标,构建以“数智赋... 新商业时代,科技创新与商业模式变革对人才培养要求提出新挑战,实践教学改革势在必行。基于对新商科内涵发展要求、旅游产业升级、数智化信息技术、产教协同需求等驱动因素深入分析,H学院旅游管理专业围绕人才培养目标,构建以“数智赋能、跨链融通”为特征的产教协同数智实践教学平台,主要包含专业基础、信息技术、跨学科自选、创新创业和思政教育五大实践课程模块,并从机制创新、技术支持、团队建设等方面完善平台服务保障系统,提升实践教学效果和人才培养质量。 展开更多
关键词 实践学平台 数智化 协同 新商科 旅游管理
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职业教育产教协同助推重点产业发展的建议——基于云南的分析 被引量:7
10
作者 周静 张莹 刘福军 《教育与职业》 北大核心 2018年第21期41-46,共6页
产教协同是现代企业和职业教育共同的发展方向。产教协同助推重点产业发展是加快经济建设、增强职业教育服务能力的一大举措。关于如何强化职业教育产教协同助推重点产业发展,文章通过对云南存在问题的分析,提出应注意完善重点产业发展... 产教协同是现代企业和职业教育共同的发展方向。产教协同助推重点产业发展是加快经济建设、增强职业教育服务能力的一大举措。关于如何强化职业教育产教协同助推重点产业发展,文章通过对云南存在问题的分析,提出应注意完善重点产业发展规划,将职业教育纳入其中,构建产教协同发展联动机制,强化现代职业教育体系建设与重点产业发展的契合度,制定和完善相关政策法规,实施产教深度融合工程,强化产教平台融合,搭建校企协同信息交流平台,推行骨干教师到企业挂职制度,从而构筑人才培养与产业技术积累创新联合体,加速重点产业和职业教育的互动融合发展。 展开更多
关键词 协同 校企合作 重点 职业 互动融合
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新工科背景下专业核心课程群产教协同探索——以新能源材料与器件专业化学电源设计与工艺核心课程群为例 被引量:3
11
作者 蒋坤朋 徐华蕊 +1 位作者 朱归胜 许积文 《教育教学论坛》 2023年第28期30-33,共4页
产教协同教学是新工科背景下符合新能源领域新型人才培养的重要教学模式。以化学电源设计与工艺核心课程群为例,介绍了桂林电子科技大学新能源材料与器件专业能量存储方向的产教协同经验。专业核心课程群以培养学生的核心专业技术竞争... 产教协同教学是新工科背景下符合新能源领域新型人才培养的重要教学模式。以化学电源设计与工艺核心课程群为例,介绍了桂林电子科技大学新能源材料与器件专业能量存储方向的产教协同经验。专业核心课程群以培养学生的核心专业技术竞争力为主要目的,突出地域特色,强调产业化元素,将课程思政、课程知识结构、创新能力培养、产业化思维培养、因材施教作为重点改革对象,以课程考核为抓手,以产助教,以教促产,从而完成了“产业—教学—产业”的闭环,实现产教协同,使毕业生在具备专业技术能力的同时能够适应产业化变革的要求,进而提高毕业生职业发展的可持续性。 展开更多
关键词 新工科 课程群 协同 新能源
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产教协同的土木工程专业实践教育基地建设研究 被引量:7
12
作者 赵中华 温景文 +1 位作者 齐庆会 岳川云 《高教学刊》 2020年第26期58-60,64,共4页
文章主要对产教融合、协同育人下的土木工程专业实践教育基地建设进行研究,充分发挥校企合作优势,搭建校企产教协同的实践教育基地平台,建设实践教育基地体制机制,建立融产教融合、双师型师资培养等功能的校企合作实践教育教学基地,建... 文章主要对产教融合、协同育人下的土木工程专业实践教育基地建设进行研究,充分发挥校企合作优势,搭建校企产教协同的实践教育基地平台,建设实践教育基地体制机制,建立融产教融合、双师型师资培养等功能的校企合作实践教育教学基地,建立“教学-实践-就业”一体化模式,实现实践教育基地健康运行和科学管理,形成土木工程专业实践教育基地建设特色,研究成果可为其它应用型高校的实践教育基地建设提供参考价值。 展开更多
关键词 协同 土木工程专业 实践育基地
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东北三省高等教育助力共同富裕的实证研究 被引量:1
13
作者 任增元 沈玥彤 《现代教育管理》 北大核心 2024年第3期31-41,共11页
共同富裕是满足人民对美好生活向往的重要方面,高等教育的振兴是事关经济与社会发展的关键因素。本研究选取黑龙江、吉林、辽宁东北三省2012—2021年36个城市共10年的数据,基于“富裕”和“共同”两个维度构建共同富裕指数,通过构建SYS-... 共同富裕是满足人民对美好生活向往的重要方面,高等教育的振兴是事关经济与社会发展的关键因素。本研究选取黑龙江、吉林、辽宁东北三省2012—2021年36个城市共10年的数据,基于“富裕”和“共同”两个维度构建共同富裕指数,通过构建SYS-GMM模型分析东北三省高等教育对实现共同富裕的影响效应。研究表明:振兴东北三省高等教育将会显著促进共同富裕的实现,在其他变量保持不变的前提下,东北三省高等教育发展水平每提升1个单位,共同富裕指数提升1.452个单位;东北三省高等教育发展不仅能促进收入提升,还能有效缩小收入差距;东北三省产业结构在高等教育助力实现共同富裕的过程中发挥显著的正向调节效应,即产业结构优化升级将有助于东北三省高等教育推动实现共同富裕。因此,东北三省要全力加强高等教育强省建设,制定实施东北三省高等教育一体化发展与融通战略;要提高东北三省农村地区高等教育招生录取比例,促进教育成果服务地方惠及大众;要以“四个面向”为指引,推进东北三省产业结构升级,加强科研成果转化,构筑产教协同机制。 展开更多
关键词 东北三省 高等育振兴 共同富裕 SYS-GMM模型 协同
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产教协同视域下如何做好高职院校医药化工类专业就业指导工作
14
作者 王玮 《四川劳动保障》 2024年第2期122-123,共2页
高职院校就业创业指导工作关系到学生未来的发展规划,这不仅要靠学校的指导,还需要社会各界协同推进,加强产教协同,将教育和生产融合为一体,为学生提供更加专业和精细化的指导,给学生提供更多就业创业的机会,从而帮助学生能够更快更好... 高职院校就业创业指导工作关系到学生未来的发展规划,这不仅要靠学校的指导,还需要社会各界协同推进,加强产教协同,将教育和生产融合为一体,为学生提供更加专业和精细化的指导,给学生提供更多就业创业的机会,从而帮助学生能够更快更好地融入社会。产教协同是新学科建设的重点。连云港职业技术学院加大力度推进医药化工行业产教融合,成立校企联合党支部,将产教协同贯穿就业指导课程,搭建育人平台,深化招生就业机制改革,帮助大学生提高创新创业能力,完善大学生就业指导服务,优化教育提高大学生的职业规划水平,进而全面提升大学生的就业途径和就业质量。 展开更多
关键词 大学生就业指导 创新创业能力 协同 融合 就业途径 校企联合 就业质量 就业创业
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林草高职教育“双育双融、产教协同”产业学院协同机制探讨
15
作者 张小军 《产业与科技论坛》 2024年第13期246-248,共3页
高职院校产业学院具有办学主体的多元协同性、专业集群的联动发展性、产学研创的功能一体性等特点。林草高职院校侧重于设立林业生态类产业学院,推动林草高职院校特色发展与质量提升。目前,林草高职院校产业学院建设成效显著,但仍然存... 高职院校产业学院具有办学主体的多元协同性、专业集群的联动发展性、产学研创的功能一体性等特点。林草高职院校侧重于设立林业生态类产业学院,推动林草高职院校特色发展与质量提升。目前,林草高职院校产业学院建设成效显著,但仍然存在不足。林草高职教育“双育双融、产教协同”产业学院协同机制的实施路径主要涵盖:构建区域产业联动发展协同机制;构建区域双主体共建共管共享协同机制;构建区域产业人才培养协同机制。 展开更多
关键词 高职 双育双融 协同 业学院 协同机制
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从三螺旋到三链协同的产教融合机制与实践——以重庆大学房地产开发与管理专业为例 被引量:2
16
作者 曾德珩 谢雨霏 周滔 《高等建筑教育》 2023年第1期8-14,共7页
当前高等学校产教协同育人改革中,普遍存在企业积极性不高、外部资源导入不足、产教融合深度不够等问题。为适应行业发展变革,构建产教融合下的协同育人机制,重庆大学房地产开发与管理专业基于三螺旋理论,以创新创业型人才培养为目标,... 当前高等学校产教协同育人改革中,普遍存在企业积极性不高、外部资源导入不足、产教融合深度不够等问题。为适应行业发展变革,构建产教融合下的协同育人机制,重庆大学房地产开发与管理专业基于三螺旋理论,以创新创业型人才培养为目标,系统整合课程链、人才链和产业链“三链”,在国家级一流专业建设过程中,逐步探索并实践了“全程、深度、共赢”的校企合作卓越人才培养模式,建立了企业全程深度参与的“四大通道”“七维一体”人才培养模式,通过共建教学平台、企业资源导入与共享等具体途径,为国内房地产开发与管理专业产教融合、协同育人提供了可借鉴、可复制的范例。 展开更多
关键词 协同 育人机制 三螺旋理论 三链协同
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乡村振兴背景下食品类专业学位研究生食品包装实践能力培养模式
17
作者 范小平 杜冰 《印刷与数字媒体技术研究》 CAS 北大核心 2024年第3期89-96,共8页
实践能力培养是专业学位研究生培养的核心环节,也是衡量研究生分类培养质量的关键区分领域。从食品类专业学位研究生培养存在的问题分析出发,结合乡村振兴对食品包装实践能力的需求特点,提出了基于村校协同、产教协同的研究生食品包装... 实践能力培养是专业学位研究生培养的核心环节,也是衡量研究生分类培养质量的关键区分领域。从食品类专业学位研究生培养存在的问题分析出发,结合乡村振兴对食品包装实践能力的需求特点,提出了基于村校协同、产教协同的研究生食品包装实践能力培养模式,包括建立“2+3+3”村校协同育人模式、实施食品包装专业实践项目(案例)、优化乡村振兴“双导师”制、发挥高校-产业技术创新联盟纽带作用、推进研究生专项制改革等方法。经验证,该模式应用成效显著,可以作为食品类专业学位研究生以及食品包装相关的其他专业硕士学位研究生开展专业实践的参考或示范。 展开更多
关键词 食品类专业学位研究生 食品包装 乡村振兴 实践能力培养 村校协同 协同
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产教协同:“‘一带一路’职业教育走出去”的实践路径——基于共生理论的分析 被引量:6
18
作者 贾旻 《中国成人教育》 2019年第2期43-46,共4页
加强区域合作成为一种国际趋势,它是推动世界经济发展的重要动力。构建"一带一路"教育共同体提出以来,采用产教协同作为"‘一带一路’职业教育走出去"的实践路径,它是实现"‘一带一路’职业教育走出去"... 加强区域合作成为一种国际趋势,它是推动世界经济发展的重要动力。构建"一带一路"教育共同体提出以来,采用产教协同作为"‘一带一路’职业教育走出去"的实践路径,它是实现"‘一带一路’职业教育走出去"的理性行为选择。产教协同本着共赢共存、合理分工与合作竞争原则,采取了企业主导型、行业协会主导型、院校主导型与职教联盟型四种模式。为了更好地响应"一带一路"倡议以及"走出去"企业,我国职业教育应该坚定国际化发展路线,达成协作共识,塑造职业教育共同体的认知基础,确立治理规则,为产教协同提供制度基础,加强资金、政策、组织等多种支持,实施全方位的产教协同"职业教育走出去"实践。 展开更多
关键词 “一带一路” 协同 区域性公共
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新工科新能源汽车专业研究生培养模式创新
19
作者 朱绍鹏 周翔 +2 位作者 黄汉知 谢伟 郭泰鹏 《时代汽车》 2024年第8期47-49,共3页
通过浙江大学能源工程学院与吉利长兴新能源汽车公司共同建设“教学-科研-社会实践”全方位育人实践基地,浙大-吉利-西门子产教协同、校企共建课程等培养模式创新,对传统汽车专业研究生培养进行了升级改造,提供了智能制造、智能网联、... 通过浙江大学能源工程学院与吉利长兴新能源汽车公司共同建设“教学-科研-社会实践”全方位育人实践基地,浙大-吉利-西门子产教协同、校企共建课程等培养模式创新,对传统汽车专业研究生培养进行了升级改造,提供了智能制造、智能网联、新能源技术等多元化的知识教授与实践,打造了新工科教育开放融合新生态。特别是充分发挥企业共建优势及专业实践特色,进行了新工科研究生思想政治教育创新。 展开更多
关键词 新工科 新能源汽车专业 协同 全方位育人实践基地 研究生思想政治
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数字经济下物流管理专业产教协同育人机制探析 被引量:2
20
作者 李腾 任宗伟 +1 位作者 谢红燕 宋君 《物流工程与管理》 2023年第6期166-168,171,共4页
随着数字经济的高速发展,物流产业正加快向数字物流转型升级,因此,推进产教协同育人,培养适应产业发展需求的高素质专门人才,成为物流管理专业人才培养面临的重要课题。从产业视角,数字经济下物流产业需要擅长将数字新技术应用于不同物... 随着数字经济的高速发展,物流产业正加快向数字物流转型升级,因此,推进产教协同育人,培养适应产业发展需求的高素质专门人才,成为物流管理专业人才培养面临的重要课题。从产业视角,数字经济下物流产业需要擅长将数字新技术应用于不同物流业务场景的交叉融合型人才;从教育视角,物流管理专业需要培养深度对接数字经济下物流产业需求的新商科人才。基于人才需求分析,文中从系统一般结构模式出发,提出产教协同育人的“学生-教师-专业-企业”全主体“赋能提质升级增效”动力机制,课程引领的全方位“共建共治共享”合作机制和“全程可追溯,全方位评价,全面质量保障”的监管评价质量保障机制。 展开更多
关键词 数字经济 物流管理专业 协同 育人机制
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