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题名形态视角下的信息化教学设计探析
被引量：40
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作者
沈书生
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机构
南京师范大学教育科学学院
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2015年第12期65-69,共5页
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基金
全国教育科学"十二五"规划2013年度国家一般课题"中小学教师教育技术能力提升的推进策略研究"(课题编号:BCA130020)
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文摘
在中小学教师信息技术应用能力提升过程中,需要充分尊重一线教师的现有知识和能力,并引导他们从学生成长的角度来提升自己的信息化教学水平。本文结合多年来的实践体验,参考形态学的视角,提出了在提升教师的信息化教学设计水平时,可以从人、物、事、境和脉等五个维度来设计教学,并重点分析了为什么选择这五个维度,以及如何理解并运用这五个维度来设计教学。
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关键词
信息化教学设计
五维教学设计
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分类号
G434
[文化科学—教育学]
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题名形态视角下混合学习的结构审视与设计
被引量：11
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作者
林琳
沈书生
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机构
南京师范大学教育科学学院
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出处
《远程教育杂志》
CSSCI
北大核心
2019年第3期70-77,共8页
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基金
江苏高校教育学优势学科建设工程资助项目(PAPD)
2017年江苏省高等教育教改研究立项重点课题"历史视域下的江苏教育技术发展与教学促进研究"(2017JSJG425)
2018年南京师范大学优秀博士学位论文选题资助计划(YXXT18_006)资助
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文摘
混合学习的理论价值与实践价值的分离,与人们对其理解的程度有关,因此,有必要明晰其本质。混合学习中混合的对象,是以在线学习和面对面学习的互补为主要特征的学习全过程。从形态视角出发,五维教学设计被提出,它提倡信息化教学设计的五个基础性观察维度,即人、物、事、境、脉。基于五维教学设计构建混合学习结构的研究发现:混合学习的目的是惠及每个学生的全面发展;混合学习的特殊性,在于对未知领域知识的探索,基于系统整体观的思维培养,基于认知主义动机观的内在动机激发;混合学习是在线与线下的空间混合,关注不同的技术支持;授导与探究的方法混合,关注多种真实的场景;接受与体验的活动混合,关注以学生为中心的活动序列;过程与结果的评价混合,关注从知能结构向心智结构的转变。
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关键词
混合学习
形态学
五维教学设计
信息化教学设计
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Keywords
Blended Learning
Morphology
Five-dimensional Instructional Design
Information-based Instructional Design
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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