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“五年一体化”师范生技能训练模式初探——以镇江高专丹阳师范学院为例 被引量:2
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作者 江祥花 蔡志东 《镇江高专学报》 2015年第1期40-43,共4页
目前师范生技能训练中存在诸多问题,"五年一体化"的系统性技能训练模式及相应的具体措施对提高师范生综合素质具有重要作用。
关键词 师范生 技能训练 五年一体化 训练模式 新课程改革
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“专本分段,五年一体化”人才培养模式的探索与实践 被引量:2
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作者 孙婧 刘建兰 +1 位作者 李张苗 国向云 《南通职业大学学报》 2015年第4期62-64,共3页
现代职教体系下,专本分段培养应实现平稳过渡和无缝衔接。应明确"五年一体化"人才培养目标定位,构建"一体化"高职及本科课程体系,建立"三方互动、深度合作、工学结合"的互动平台,实现师资、硬件、信息的... 现代职教体系下,专本分段培养应实现平稳过渡和无缝衔接。应明确"五年一体化"人才培养目标定位,构建"一体化"高职及本科课程体系,建立"三方互动、深度合作、工学结合"的互动平台,实现师资、硬件、信息的共享,形成较为完善的专本分段技术技能型人才培养模式。 展开更多
关键词 专本分段 五年一体化 课程体系 人才培养
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护理专业五年一体化分段教育培养模式的研究 被引量:1
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作者 邹立人 施招娣 +3 位作者 戴玉英 雷发余 朱礼昌 潘丽萍 《中国高等医学教育》 2003年第6期15-15,40,共2页
一、护理专业培养模式的现状分析 目前我国护理人才的培养,主要分为3种学制:一是中专,具有培养周期短、学生的基本护理操作技能较为熟练等优点;存在学历层次偏低、专业知识局限等弊端,在我国东部发达地区已不再成为护理人才培养的主要途... 一、护理专业培养模式的现状分析 目前我国护理人才的培养,主要分为3种学制:一是中专,具有培养周期短、学生的基本护理操作技能较为熟练等优点;存在学历层次偏低、专业知识局限等弊端,在我国东部发达地区已不再成为护理人才培养的主要途径.二是大专(包括三年制高职),学生通过3年的学习,具有较扎实的理论知识,较能适应护理模式的更新和转变;由于学制短,其基本操作技能相对薄弱,某些行为习惯较难校正等.三是本科,毕业生具有学历层次高、理论功底较深厚、发展潜力较大的优势;由于目前培养规模较小,停留在"精英教育"阶段,不能满足基层医疗单位人才的需求.因此,从我国的国情出发,探讨一种既能发挥上述3种培养学制的长处,又能弥补其不足的培养模式,已成为医学教育界共同关注和研究的课题. 展开更多
关键词 护理专业 培养模式 分段教育 五年一体化 教学计划 职业素质 操作技能
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新形势下“五年制一体化”贯通培养的探索性研究——基于浙江省中职护理专业的人才培养现状与需求分析 被引量:7
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作者 陈晓燕 《中国职业技术教育》 北大核心 2019年第29期65-70,共6页
浙江省作为职业教育大省,在中高职衔接模式上做了很多尝试,于2000年在全省范围内开展3+2中高职衔接模式、2012年开始实施"五年一贯制"。通过分析浙江省护理专业多年实施中高职贯通模式的利弊,调研浙江省中职护理专业人才的培... 浙江省作为职业教育大省,在中高职衔接模式上做了很多尝试,于2000年在全省范围内开展3+2中高职衔接模式、2012年开始实施"五年一贯制"。通过分析浙江省护理专业多年实施中高职贯通模式的利弊,调研浙江省中职护理专业人才的培养现状与需求,旨在探索中高职"五年制一体化"贯通培养模式的可行性和必要性,对创新中高职衔接模式提供一定的参考。 展开更多
关键词 五年一体化”贯通培养 中高职衔接模式 护理专业
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中高职“三二分段”五年制一体化课程体系构建与实践——以湘西现代职教集团为例
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作者 熊哲欣 《女报》 2023年第9期145-147,共3页
随着时代的发展,职业教育越来越吸引人们的注意力。在职业教育中最受人关注的就是“三二分段”学制。“三二分段”学制是实现中高职课程体系一体化的关键所在。因此,本文将通过论述“三二分段”一体化课程的基本内涵、实施必要性、实施... 随着时代的发展,职业教育越来越吸引人们的注意力。在职业教育中最受人关注的就是“三二分段”学制。“三二分段”学制是实现中高职课程体系一体化的关键所在。因此,本文将通过论述“三二分段”一体化课程的基本内涵、实施必要性、实施中存在的问题和有效措施四个方面,来促进职业教育的发展。 展开更多
关键词 中高职“三二分段” 五年一体化课程 构建与实践
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